家长学校资料_小学家长学校资料

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家长学校章程

家长学校是本校学生家长为主要对象的提高家庭教育水平的群众性业余教育机构，主要任务是：

1、向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策、法规。

2、帮助家长树立正确的家庭教育思想和理念，逐步掌握科学的教育方法和技能。

3、指导家长为青少年的健康发展创造良好的家庭环境和社会环境。

4、加强家庭与所在社区、学校的联系，为提高学生的整体素质和学生的全面发展搭建平台，为社区精神文明建设做出贡献。

一、办学宗旨

家长学校是学校与学生家长进行双向交流活动的形式。举办家长学校旨在通过家长学校，向家长普及家教知识，帮助家长提高家庭教育水平，提高家长整体素质，改进家教方法，优化育人环境，促进学生成就绿色人生。家长学校为家庭教育的方法交流、问题探讨和经验推广搭建一个互通、互信的平台，为家庭教育的可持续发展打下扎实基础。

二、组织机构

家长学校的组织机构由学校校长党支部书记兼任，全面领导家长学校的各项工作，设副校长、主任委员等，具体负责家长学校的各项工作，设校务委员会若干名分别负责各项工作的具体实施和落实。

三、教育形式

1、集中讲座的方式；

2、分级部进行讲座、座谈的方式；

3、定期开设家长接待日的方式；

4、邀请有关专家、学者来校为家长学校作讲座的方式；

5、开通心理咨询服务电话及心理咨询电子邮箱；

6、根据不同的学生、不同类型的家长，有针对性、分层次举办各种类型培训。（类型包括：新生家长、毕业生家长、干部子女家长、问题学生家长、特殊家庭家长、特困生家长等）

7、鼓励家长和教师撰写家庭教育个案和论文，并挑选优秀个案和论文编写家长学校的校本课程。

四、管理制度

1、家长学校实行制度化与规范化管理，做到有计划、有师资、有教案、有教室、有培训记录、有总结。

2、家长学校的学员必须要执行家长学校制定的计划，实施计划，按时到校听课，参加学校与班级组织的有关活动。

3、每学期召开一次家长座谈会，对各层次学生个性及共同点进行分析，并有针对性地指导家长教育好子女。

4、加强家长学校师资队伍的建设和业务培训，不断提高他们的家教理论水平和实践指导能力。

5、坚持教师、家长互访制度，及时研究帮教学生对策。

6、定期召开“教子有方”经验交流会，通过家长典型的现身说法，更好地指导家庭教育，把从家长学校学到的理论与家庭教育的实际有机地结合起来。

家长学校的性质、任务及其运行机制的分析

提要：家长学校作为80年代初出现的新生事物，因其独特的教育功能，已越来越广泛地得到社会各界的关注和重视，全国各地纷纷举办了各种形式的家长学校。本文以兖州六中家长学校的办学经验为范例，从家长学校的性质、任务和运行机制等方面对家长学校的发展规律进行综合性的研究和阐述，并对家长学校存在的问题与前景设想作了较深入的分析。

关键词：性质 任务 运行机制

一、家长学校的性质和基本任务

家长学校在我国创办虽然只有十几年的历史，但发展势头很猛，据统计，现在全国已有27万多所各类家长学校。但发展很不平衡，许多地方家长学校有名无实，或名存实亡。不少家长学校在市场经济发展的新形势下，遇到了一系列新情况、新问题。为了解决这些问题，进一步办好家长学校，有必要从理论上对家长学校的性质、任务及办学原则进行深入的研究。

（一）家长学校的性质

事物的性质是一事物区别于其它事物的本质属性。家长学校同其它各类学校虽然有许多相同或相似的地方，但更具有与其它各类学校不同的本质属性。确定家长学校的性质，必须从我国社会主义教育的本质，从家长学校的教育对象、内容、方式或方法以及教育目的、培养目标等方面综合考察，把握其内涵的完整性、外延的明确性和揭示本质的准确性，以利于解决家长学校的办学方向和办学模式的构建。

首先，家长学校办学要明确家庭教育的指导方针和培养目标。我们的家庭教育必须坚持社会主义的政治方向，必须贯彻党和国家的教育方针，培养社会主义事业的建设者和接班人。不少家长对此是不很明确的，他们只凭自己观念中所谓的“好孩子”标准去教育子女，没有用党和国家的教育方针和培养目标去统帅家庭教育，使家庭教育出现了种种偏差。我们认为，应当让家长认识到，坚持社会主义性质的家庭教育，培养全面发展的新一代，不仅是符合我们国家、民族、广

大人民的前途和利益，也是符合我们子孙后代利益的。因此，家长学校必须突出党政领导、坚持社会主义教育的性质和办学方向。

其次，家长学校是社会教育范畴的成人继续教育部分，是一种很特殊的成人业余学校。其教育对象是“学生家长”这样一个层次结构复杂的异质群体，教育目的是造就一大批合格的家长，教育过程是通过进课、讨论、咨询等方法引导家长进行自我教育的过程。由于这种教育与家长本身的职业前途，谋生技能等现实性的利益没有关系，对家长缺乏一种功利性的吸引力。同时，家长学校也不像其它各类学校具有行政的约束力，家长来不来听课基本上取决于其本人的意愿和教育内容、教学方法的吸引力。因此，家长学校必须抓住家长的心理热点，这个热点就是“教子成才”，其关键就是要提高家长自身的素质。只有抓住这一热点和关键，才能使家长进得来，留得住，并坚持下去。

其三，学校的教师受职业性质的决定，从教前必须经过正规师范学校的培训，以获取教师的资格。家长作为孩子第一位的“教师”也应当先受教育，提高自身素质，能够成为孩子的榜样，并初步掌握基本的家庭教育科学知识和方法，能够科学地进行家庭教育。因此，家长学校也具有师范型的特点。鉴于家庭教育与学校正规教育的区别，“准师范型”是其主要特征。明确家长学校的性质，有助于把握家长学校的办学规律，实现其培养目标。

（二）家长学校的基本任务

家长学校的任务是由它的性质、办学目的和培养目标决定的。学校把提高家长素质作为家长学校的中心任务，而培养合格家长则是它的具体化，是家长学校的奋斗目标和归宿。

家长素质是一个宽泛的概念，它既包括政治思想、伦理道德、行为品质等方面的道德素质，也包括了科学文化、艺术技能等人文修养素质，及身体、心理健康方面的素质。家长学校不可能解决所有的问题。同时，在日常生活中，“素质”又是一个敏感的词语。为此，我们对家长素质的内涵作了限制，即专指家长在教育孩子方面应具备的“教育者”的素质，大致包括以下四个方面的内容：正确的教育观，家庭教育基本知识和原则，家长自身的示范性修养，科学的教育方法和技能技巧。在此基础上，具体确定合格家长的标准。合格家长的标准分两大块内容：其一是家长自身修养方面，包括遵守社会公德，教育思想端正，以身作 4

则，能够成为孩子学习的榜样等；其二是科学育儿方面，包括掌握一定的家庭教育知识和方法，正确教育孩子，优化家庭学习环境等。并据此制订了“合格家长考核表”。从上述目标和标准出发，家长学校的基本任务大致可概括为以下五点。

（1）宣传党和国家有关的教育方针、政策和法规，更新家长的教育观念，提高家长对搞好家庭教育重要性的认识。引导家长注重自我教育，按照党和国家的教育方针和培养目标教育孩子，使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。

（2）传授家庭教育科学知识和方法，使家长基本掌握家庭教育的科学知识和技能技巧，帮助家长提高家庭教育的质量和效率。

（3）介绍学校、班级的教育情况，争取家长关心并积极参与学校的教育活动，配合学校搞好家庭教育，给家长提供孩子在校的各方面表现。同时向家长了解孩子在家庭、社会上的情况，共同研究教育孩子的方法和措施，沟通家庭与学校的联系。

（4）介绍当前教育改革的一些新动向、发展新趋势等。由于学校教育本身随着社会的发展处于动态、剧烈的变化之中，随着中小学素质教育的推进，许多新的措施在出台，新的观念在形成。这些变化应该及时让家长知道，使家长能与学校同步配合。如克服片面追求升学率，新时期的人才观，应试教育向素质教育转轨，提高教育质量减轻学生负担，青春期教育等问题，都应该让家长知道，使他们能主动配合。

（5）国情教育

我国是一个大国，既有五千年悠久的历史文化和优秀的伦理道德传统，又有人口众多，人均资源相对不足等弱点，各地的经济发展又有很大差距。尤其是当前世界已进入高科技时代，国家之间的竞争实质上就是人才的竞争，教育的竞争。外国专家说未来的战争不是决定在战场，而是决定在今天的课堂（包括社会教育、家庭教育和学校教育）。家长了解这些情况，有助于从世界的变化，国家的前途等较高的角度来认识自己的孩子，教育自己的孩子。

二、家长学校的运行机制与办学模式

家长学校能在短短的十几年间从无到有、从小到大、从点到面地发展壮大，并在全国各地迅速铺开，这决不是偶然的。除了教育发展的自身规律和社会发展 5

进步的需要外，一个很重要的原因就是形成了一个健康、稳定的良性运行机制。在这方面，家长学校是一个很典型的范例，探索其独特的运行机制，有助于进一步揭示家长学校的发展方向和规律。

运行机制是一个复杂的工作系统在发展中反映出来的运行规律，它在一定程度上决定了事物发展的方向、功能和样式。从六中家长学校的办学实践看，建立家长学校运行机制的关键是顺应社会和教育事业发展的需要，即确定提高家长素质，提高家庭教育质量的办学方向。家长学校运行机制大致包括三个方面：一是动力机制，二是工作机制，三是管理机制。

1、动力机制。家长学校的动力机制主要包括三个要素，即党政领导重视，学校主动出击，社会各界参与，三者缺一不可，这已为兖州六中家长学校实践所证实。首先，学校的党政领导都十分重视教育事业，并从战略高度认识教育的重要性，在抓本辖区精神文明建设的工作中探求有效的载体，这是家长学校赖以生存、发展的源动力。其次是学校主动出击，充分发挥其主导作用。学校是专门的教育机构，家长工作是学校教育工作的重要组成部分。六中的领导和教师充分认识到家庭教育的重要性，以高度的责任感和开拓创新精神，主动出击，多渠道多方面地探索家校合作的有效途径，这是家长学校发展的主动力。其三是社会各界参与，家长学校如果没有社会各界参与，就难以充分发挥其独特的功能与作用，即使勉强办了，也难以持久，这也是有些地方家长学校有始无终的主要原因之一。

2、工作机制。家长学校的工作机制也包括三个要素，即以家长委员会为组织保证，家长学校为培训基地，评选好家长为激励机制，三者协同运作，形成了家长学校独特的办学模式。

评选好家长活动，主要是抓“发动”，动员和团结各方面力量关心少年儿童的健康成长，树立好家长典型，形成重视家庭教育和尊师重教的社会氛围。评选好家长活动每年召开一次，由镇政府发文，学校组织，社会各界配合，协同运作。这一活动牵动千家万户，长期坚持下来，在当地形成了当“好家长”光荣的社会舆论，许多家长还逐条对照“好家长”条件，严于律己，严格教子，取得了积极的社会效果。

建立家长委员会，主要是以组织的形式使家长走进学校，关心、支持、参与教育，同时也使家长自身受到一定的教育。校家委会由镇委副书记任主任，镇党 6

委委员，派出所所长、学校校长担任副主任。校家委会主要负责学校、社会、家庭三方面结合的教育网的思想发动、组织落实、任务布置和效果检查，负责制订家委会《章程》和学生家长《守则》。

班家委会由家长代表，街道干部，退休职工和班主任组成。它的任务是：帮助家长提高教育水平，协助班主任开展教育活动，组织学生开展校外教育活动，广泛征求家长意见，帮助教师改进教育工作。

家长学校则立足于培养提高，使家长通过学习，意识到提高自身素质的重要性，帮助家长掌握家庭教育科学知识，促进家庭教育质量的不断提高。家长学校由孩子所在学校主办，建立相应的校务委员会，下设教务、财务两个组。班设立班委会。校务委员会由镇妇联主任兼任主任，中小学校长、教导主任、优秀家长代表组成。教务、财务组组长基本由学校教导主任，总务主任兼任。班委会成员由班主任与家长代表组成。

3、管理机制。家长学校的管理机制主要包括管理制度、教学内容和师资结构。

（1）管理制度

管理是一种社会现象，是一个单位为保证组织体正常运行所必不可少的一种社会活动。学校管理是学校管理者为完成学校的目的、任务而运用一定的管理和方法、手段，通过一系列特定的管理行为，以实现学校目标的过程。家长学校也不例外，但由于它的特殊性，又不能照搬其它各类学校的管理方法，而应根据家长学校的特点，目标来构建切实可行的管理方法，建立相应的管理制度。这是办好家长学校的重要因素。

针对家长学校的业余性、教育目标的非功利性和教育对象的松散性等特点，家长学校的管理一般以采用“社会心理方法”和“目标管理方法”为宜。

社会心理方法，是指运用社会学、心理学、管理学等理论知识，通过了解家长的社会心理活动的特点和规律，即需要、动机、行为规律、期望规律等有的放矢地开展工作。由于家长是一个不易受控制的教育对象群体，家长学校对其没有约束力，因此，要使教育活动开展顺利，必须研究家长的需要、动机和期望，探索激发其求学动机和行为的规律，有针对性地采取适宜的对策，来有效地解决各种办学问题。当然，社会心理方法有一定的局限性。由于家长的社会心理活动的 7

复杂性和多样性，对其不能像行政方法那样进行为控制和干预，不能完全保证按一定的管理要求进行工作，因此还需目标管理方法的配合。

目标管理是现代管理方法之一，就是根据目标来进行管理。家长学校的目标管理，是根据家长学校的培养目标和中小学校对家庭教育的要求，订出一定期内要达到的总目标，然后对总目标进行分解，订出各阶段各部门的分目标，并围绕目标的实现展开一系列的管理活动。其特点是以目标来指导行动。

从兖州六中家长学校的管理来看，培养合格家长是一个总目标。根据这个目标，建立一系列的组织管理制度：

①建立家长学员档案，以班为单位做好各项考勤、考核记录。为保证开课的顺利，每次上课前均发“上课通知书”，每学期统计学员的出勤率，作为结业，评比的依据之一。

②建立考核、评比、奖励和结业等制度。考核，以“合格家长考核表”为依据。在合格家长考核的基础上，评比优秀学员和“好家长”，并进各种形式的奖励。考评方法是自我考核和班委会考核相结合。

③建立各项规章制度。使家长学校学习形成制度化。

④积累教学资料与经验总结，收集学员反馈意见，定期调查教学效果，不断提高教学质量。家长学校每学期均应制订教学计划，期末作总结，教学中，要以不同形式了解、调查教学效果，吸收学员的意见。校委会应经常研究教学与备课等问题，并对教师的教学质量加强管理。

（2）师资结构

一所学校办得好不好，在很大程度上取决于该校教师的质量，这是一条规律。家长学校也不例外，而且，由于家长学校的特殊性，作为教育对象——家长的文化层次、心理需求具有很大的差异，对教师的要求也有一定的特殊性，因此家长学校的教师一般应具备四个条件：

①热心家庭教育，掌握比较丰富的家庭教育科学知识。②认真钻研，掌握教育科学，懂得教育规律。③有高尚的品德，崇高的思想境界和奉献精神。

④有一定的教育教学实践经验，包括中小学教育或家庭教育的经验。家长学校师资队伍构成，从兖州等地经验来看，大致由以下几方面的人员组 8

成：

中小学教师，这是家长学校教师中比例较大的骨干力量。他们基本上都具有一定的教育学、心理学等科学理论知识，又具有丰富的教育教学工作经验。他们在家访、家长会等家长工作中已积累了大量的家庭教育实例，因此，他们对家长的讲课针对性强，有理论又有典型的事例，较受家长的欢迎。

党政领导干部和社会知名人士。他们由于一定的社会地位和丰富的社会工作经验，权威性强，号召力大，能从较高的层次看家庭教育，对家长有一定的号召力，是家长学校不可缺少的一支教育力量。他们的讲课一般侧重于党和国家的政策、法规、社会政治、经济的发展与对人才的需求的关系，教育的重要意义与党和国家对教育的重视等，从宏观上指导家庭教育。

公安干警和文化部门的干部。在改革开放的年代里，社会上一些消极的不良的现象难免会对青少年带来许多不利的影响，不少地方青少年犯罪率上升，公安部门为此付出大量的精力。因此，公安干警到家长学校给家长敲敲警钟很有必要。文化部门的干部对社会上许多影视厅、娱乐场所及书摊的内容与分布较熟悉，向家长讲一些社会文化的传播情况，指出哪些场合中小学生不宜进入，能有效地指导家长对孩子在校外生活的控制，避免或减少不良影响侵袭。

医生和环卫部门的人员。家庭教育不仅要培养学生良好的思想品德和行为规范，还应加强健康卫生教育。我国现在实行计划生育政策，独生子女日益增多，而我们的家长随着生活水平的不断提高，又缺乏必要的卫生健康方面的知识。因此，请环卫部门的人员给家长讲讲环境卫生对人类生存和发展的重要性，督促其教育孩子养成爱护环境卫生的现代文明习惯。

总之，抓住了上述关键性结构因素，就能使家长学校顺利开展各项教育活动，保证其教学质量，并由此产生了家校合作教育的整合功能。

三、家长学校的家校合作育人功能

家长学校的主要任务是提高家长的素质。虽然它并不直接干预家庭教育，只是通过提高家长素质为中介来促进家庭教育的质量，但其办学的最终目的是提高家庭教育质量，使家庭教育与学校教育协调一致，形成合力。因此，在家长学校具体运作过程中，必然会产生家校合作教育的育人整合功能。

家校合作教育是把学校教育与家庭教育两者有机地给合起来，提高学校教育 9的效益，优化家庭教育环境的合作育人模式。它包括两个方面的内容：其一是以学校教育为主导，教师与家长根据党和国家的教育方针、学校的教育工作计划，分工合作，开展一系列有目的、有组织、有计划的教育活动。以家长委员会的形式参与学校的教育和管理活动是其主要特点；其二是家庭教育与学校教育在育人方向上取得共识，学校在加强德育工作的同时，通过家长学校帮助家长提高以对德育意义的认识，优化家庭教育环境，把教子做人放在首位。以家长学校的形式提高家长素质是其主要特点。

家庭教育与学校教育是两种不同性质的教育。家庭教育是一种没有专门的计划和明确的目标，随环境而转移的、以潜移默化的“亲子”影响为主的离散性教育，分散在千家万户中。因家长的文化修养、社会地位、道德观念的不同，具有很大的个体差异。而学校教育则是以党和国家的教育方针为指导，以一支经过严格培训，德才兼备的专职教师为中坚，以培养社会主义建设者和接班人为宗旨的有目的、有计划、有组织的教育，是一种正规化的群体教育。由于两者的性质、教育方式有很大的不同，在实践中很难统一、合拍，从而产生教育上的互相冲突、互相抵消等内耗现象。随着社会的不断发展和变革，人们的思想观念、价值观念日呈多元化趋势，学校教育与家庭教育在育人方向上矛盾和冲突也将日益加剧，学校要全面贯彻党和国家的教育方针的难度也越来越大。

此外，随着我国由计划经济转向市场经济，社会的竞争性加剧，对人的素质也提出了更高的要求。这就使家长普遍存在着对子女的高期望，而其具体表现又往往受片面追求升学率的影响。期望的焦点集中在考试成绩的分数上，并以此来要求，评价学校的教育质量。由此产生的四种矛盾不仅困扰了家庭教育，而且严重地影响着青少年一代：①家长过高的期望值与家长自身素质的矛盾；②家长过高的期望值与孩子个性心理特征的矛盾；③家长过高的期望与学校教育可能性的矛盾；④家长过高的期望值与社会现实需要的矛盾。

因此，学校教育必须争取家长的配合，把家长发动、组织起来，参与学校的教育和管理，优化家庭教育环境，使学校、家庭组成紧密相联的有机整体，形成 教育合力，以充分发挥家校合作育人的整合功能。

整合功能是家长学校特有的优势和主要特点。正确认识家校合作教育的整合功能，有利于增强和发挥其实践的自觉性，积极主动地开展家校合作整体育人的 10

活动。

首先，所谓功能，是指物质系统所固有价值的作用、能力和功效。学校和家庭作为两个相对独立的“物质系统”，各具有不同的功能。家庭教育的功能主要是通过家庭环境、家庭气氛，家长的言谈举止对孩子施加潜移默化的影响，以血缘关系为感情基础所进行的个别教育，对孩子的成长起着重要的奠基作用。学校教育的功能主要是在促进儿童发展的各种教育中起主导作用，它按照自身特有的规律，连续地有效地教育学生，促进学生的身心发展，实现培养目标。家庭教育和学校教育各自具有不可替代的优势和一定的局限性。

其次，所谓整合功能，就是家庭与学校作为两个基本因素，以共同育人为目标结成一个联合体而形成的整体教育所产生的合作共振效应。家庭和学校作为家校合作教育的两个子系统，如果分离甚至对立，则其释放的功效必然是不协调的，甚至互相冲突、抵消；而两者的有机结合，则将产生产部分之和大于整体的整合功能效应，这也是系统论的一个基本规律。

家长学校的整合功能具体体现在如下几个方面：

（1）家校双方在育人方向上达成共识，把德育放在首位，以《学生日常行为规范》为准则，共同加强思想品德和行为规范的养成教育。

（2）家长理解、支持、配合学校在新时期下所进行的素质教育，注重学生的全面发展，分工合作开展各种促进学生个性发展的课内外教育教学活动，共同克服片面追求升学率的现象。

（3）家校双方共同商量，相互帮助，解决教育中的各种困难，优化家庭教育环境和学校教育环境，构建和谐一致的隐形教育大环境。

（4）家校双方行动一致，采取各种有效措施防止社会上各种不良现象对青少年的侵袭，减少易诱发青少年违法犯罪的消极因素。

家长学校是家校合作教育的重要基础和纽带，要通过提高家长素质这一中介要素，将学校教育与家庭教育紧密联系，充分发挥了家校合作共育新人的作用。

四、家长学校的优势、问题与前景设想

1、家长学校的优势和实效

正确认识家长学校的优势与实效，能使我们树立信心，坚定不移地办好家长学校。

首先，我国实行的是社会主义制度，虽然现在已由计划经济转向市场经济，但社会主义制度不能变，这是由我国的国情所决定的。当前由于社会经济结构的多元化。许多人对这一点认识是很模糊的，如我国发展个体经济、私营经济，不少人就认为是制度变了，由此产生的是道德认识、价值观念的改变。因此，必须对群众加强政治思想的教育。可是，现在没有一个这样的机构可以实施具体的全民教育，而家长学校却可承担起这一义务，因为绝大多数的人都或迟或早地要充当家长这一角色。如果每一位家长都树立社会主义的政治思想观念，也就确立了 我国社会主义家庭教育的地位。

其次，家庭教育有其自身的特殊规律。家庭影响孩子，主要是以血缘关系或抚养关系为基础，以潜移默化影响熏陶为主。家长对孩子的教育功效如何，在很大程度上取决于自身的日常言行表现。如果家长本身言行不一，品行不端，对孩子的教育是很难奏效的，这些规律并不是每个家长都能认识的。要提高家长的认识，就要对家长进行教育。家长学校正是对家长进行教育的重要阵地，实践证明，许多家长在进家长学校前后，在思想认识、行为表现等方面均发生了较大的变化。

其三，从当前家庭教育的倾向来看，现在的家长重智轻德的倾向仍相当严重。尽管我们的学校已开始实施素质教育，但大多数家长对此并不十分理解。由于长期以来片面追求升学率的应试教育所形成的传统观念影响；我们教师在做家长工作时，也往往摆脱不了片面追求升学率的影响，只注重谈孩子的学习成绩。家长学校在这方面具有独特的优势。它可以以“第三者”的身份，不带任何功利性地向家长全面介绍片面追求升学率的危害性和实行素质教育的必要性，帮助家长端正教育思想，树立正确的人生观、期望观和质量观，切实扭转家庭教育中重智轻德的倾向。

其四，家庭教育是一门科学，也是一门艺术。教育好孩子，并不是一件简单的事。每一个孩子都具有独特的气质、个性、兴趣爱好等心理特征，对每个孩子都应根据其不同的特点采取不同的教育方法，因材施教父母虽然看着孩子长大，又常年生活在一起，对孩子的各方向都了如指掌，但这只是一种感性的了解。由于缺乏心理学、生理学等科学知识，许多家长对孩子的一些“异常”表现往往感到迷惑不解，不能采取相应的教育方法，由此产生了许多问题。家长学校可以通过较系统地传授科学的教育理论知识，配以大量生动的富有成效的家庭教育实 12

例，指导家长正确地教育好孩子。

2、存在的主要问题

虽然家长学校从无到有，并迅速发展壮大，取得了不可否认的显著成效。但从已办的家长学校来看，不少地方在实际工作中已遇到了不同程度的困难。有的虽然继续在开办，然而似乎已出现了“高原现象”，教学内容、教学形式都无什么变化。有的则因财力、人力或管理等原因，感到困难重重，失去了初创时的热情，有的已徒有虚名，仅挂了一块牌子，只是在应付检查、临时开些“应差课”；有的干脆停办了。当然，也有些学校热情不减，越办越好，但这与某些特殊原因有关，如当地领导的高度重视，或财力、人力充足，或挂靠于某科研单位开展实验研究，等等。

分析一下原因，大致有如下几点：（1）家长学校的行政归属不明确

虽然在理论上，家长学校是党政领导下的成人业余学校，但在实际工作中，却很难得到具体的落实。从当前的现实看，没有哪一个行政部门负有承办家长学校的责任，办还是不办，对领导没有什么关系，这就使家长学校在客观上处于一种“自生自灭”的状态。现在的家长学校大都是由学校、街道、妇联等单位举办的“民间团体”性学校，其兴衰也基本取决于这些单位领导的认识和热情，是一种义务而不是责任。这种情况是很不利于家长学校发展的。家长学校既然作为一种学校组织，而且负有提高全民素质的重任，应该有明确的行政归属，使其成为一种政府行为，纳入法治的轨道。

（2）家长学校经费、师资的困难

既然家长学校是一种民间团体的行为，必然产生经费的困难。要办学校，没有一定的经费是不行的。当前许多家长学校普遍存在着经费困难的问题。家长学校主要是为家长服务的，不大可能向家长多收学费，而其本身又无经费来源，有的是靠社会各界的赞助，有的是用中小学校的办学经费，有的虽靠上级领导部门的拨款，也属于“赞助”的性质。由于经费的缺乏，家长学校要聘请教师也感到很为难。现在许多教师都是尽义务的，精神虽然可佳，但终究不是长久之计，而且难以保证教师的质量和持久的积极性。此外家长学校要编印资料，购置教学器材也必然会遇到困难。

其次，家长学校的师资也是一个问题。对家长的教学也是一门学问，要提高教学质量，就必须对教师进行培训。由于缺乏专门的培训，有些教师虽然工作热情很高，但教学针对性不强，不能适应家长的实际需求。不少家长反映，来家长学校听课，听听很新鲜，可是没有多大的实用价值。因此，对家长学校教师进行培训，也是一个有待解决的问题。

（3）家长的职业文化和社会活动心理等特点的差异性

家长学校面对的是一群职业文化、心理特点有很大差异的异质、松散的群体。他们对教育的认识，对家长学校的需求很大的分歧，而家长学校又尚未能适应、满足各类层次的家长的特点和要求，使一部分家长对家长学校失去了兴趣。当前社会的发展，形势的变化又极快，尤其是计划经济转向市场经济后，许多家长正忙于谋生、创业，对教育的热情消退了。有的则长年出门在外，家庭教育出现了空白，不少家长学校不得不又恢复到靠学生来“催”、“逼”家长来校上课的老路上去了。

家长学校工作出现的困惑和问题，一方面说明我国社会的发展变化越来越快，另一方面也说明家长学校工作要改革，沿用计划经济下的思维方式已行不通了。

3、家长学校的前景设想

任何事物都有一个由低向高的发展，不断自我完善的过程。家长学校是我国教育改革浪潮中出现的新生事物。正由于其特有的优势效应，适应了当前教育改革与发展的需要，才能在一无经验二无资料的情况下迅速地发展起来。随着教育社会化，社会教育化以及社区教育的发展，家长学校必然会在不断探索不断前进中出现大的突破，向一个更高的层次发展。对家长学校的前景可作如下设想：

（1）家长学校应正式纳入国民教育体系。家庭教育既然如此重要，家长学校又是指导家庭教育，提高教育质量的有效途径，国家就应正式确定其在国民教育体系中的地位，使之成为大教育系统的重要一部分。《中国教育改革和发展纲要》提出要“支持和鼓励中小学同附近的企业事业单位、街道或村民委员会建立社区教育组织，吸引社会各界支持学校建设，参与学校管理，优化育人环境„„”只有将家长学校的建设正式纳入国民教育体系，动员全社会都来重视、关心这一新生事物，才能真正将家长学校的工作推上一个新台阶。

（2）家长学校由滞后补救型转向超前预防型，即把重点移于婚前教育与新生儿期的教育。新婚夫妇必须持有家长学校结业证书。中国自古以来有重视家教的传统，但由于种种原因，目前开展的各类家长学校就其类型来讲，大多属于滞后补救型，即是在家教实践中出了问题之后，才有针对性地开展家教讲座，解决问题；这样事实上并未真正认识到家长学校的意义和作用。从家教实践分析，家长学校不能仅停留在小学初中段的以协助学校教育为主的滞后补救型，而应该把家教重点前移至婚姻前教育与新生儿教育，突出孩子个性形成和发展时期的家庭教育，与之相联系，可以规定新婚夫妇必须持有家长学校的结业证书。家长学校则应该根据不同年龄、不同层次家长的实际情况，编制不同的教材内容，有针对性地解决不同类型家长的家教困惑，从而提高家长的整体素质。

（3）家长学校的形式由大课讲授型转为分类培训型，加强实用操作型的训练。家长学校作为整体教育的一部分，也必须注重办学形式的多样化，目前我们许多地方的家长学校从其形式来讲大多属于大课讲授型，即一个教室，由教师讲授家教知识，家长学员集中听课，这种形式的优点在于能在一定的时间内对家长进行系统的家教知识传授，但在实践中，一是由于教师讲课难以顾及每位家长的实际情况，听起来总有泛泛而谈之感；二是家长各自的文化素养不同，接受水平有差异，尤其在农村，这种差异更加大。对家长而言，进家长学校的主要目的是为了获得家庭教育的一般知识和实用方法，所以，从家长学校自身发展的情况来看，也必须由大课讲授型转为分类培训型，加强实用操作性训练。

（4）家长学校的办学多样化。在社会主义市场经济的培育发展过程中，家长学校也必须依照市场经济发展的要求，必变目前由校方单向决定家长学校的教学内容、教学方法、教学形式等的做法，而应该根据家长的实际需要，结合社会主义社会对家长、家庭的总体要求，来制订实施家长学校的方方面面，让家长参与学校教学和学校管理。

（5）加强“优生、优养、优教”的教育研究。“三优”工程是事关二代人，跨世纪的工程。目前，家长学校往往停留在优教这一块内容。事实上，优生、优养、优教三者是一个整体，且互为前提条件，做父母的往往重于优生，而学校则重视优教，家长学校应是家庭和学校之间的纽带，以优生为前提，以优教促进优养，从而培养一代新人。故而，加强对“优生、优养、优教”的教育研究，也是 15

发展家长学校不可缺少的前提内容之一。

家长学校在我国虽然只有十几年的历史，沿属于一种新生事物发展中的初级阶段，但已充分显示了旺盛的生命力，在全国呈星火燎原之势，展示了具有中国特色的家庭教育指导工作的时代风采。虽然她在发展中有曲折，有困惑，也遇到了种种困难，但这只是发展中的休整，前进中的打盹。随着我国教育事来的飞速发展，尤其是近年江泽民同志发表的“三个代表”的重要思想和关于教育工作问题的谈话，进一步指明了我国现代化建设的方向，同时也更深刻的预示了教育的战略地位。家长学校也必将从中吸取巨大精神力量，从更高的视野观照我国的家庭教育问题，探索家长学校的办学规律和途径，使家长学校在我国推进素质教育的进程中再创辉煌。