农村初中生自主学习习惯养成的研究_中学生学习习惯养成
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《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案
[ 2010-6-9 20:31:00 | By: 任风 ]
大境初中《农村初中生自主学习习惯养成的研究》实施方案
一、课题研究背景
我国著名教育家叶圣陶先生明确指出:“什么是教育?一句话，就是要有良好的学习习惯”。一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中生必须具备浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和较强的学习能力，是当前基础教育课程改革的基本目标之一，也是我校基础教育改革和发展的要求。当前，很多教师都有所感叹，就是学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力尚未随着教师教育教学改革的投入而稳步提高。被动学习，为他人学习的理念在初中生中广为流行。而由此带来的一系列的行为令很多老师和家长头痛。因此自主学习习惯的形成，是提高学生学习成绩的重要环节。针对这个问题，我们提出这个研究课题。
二、课题研究条件
1、拥有求实的教科研队伍，参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
2、完善有效的教科研机制。学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
三、课题的界定
1、“自主”。《汉语大词典》的解释是“自己做主”。就个体而言，“自主是自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身的积极状态。”
2、“自主学习”。学生的“自主学习”是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能操纵自己的学习。从基本要素来看包括四个方面：
A、“自主学习”的心理素质——自主学习的态度和动机。这是自主学习的内在动机。
B、“自主学习”的知识基础——符合学生自主学习要求的相应知识和经验储备。这是自主学习的基础。
C、“自主学习”的智力基础——观察力、思维力、联想力、记忆力等。这是自主学习能力构成的重要组成部分。
D、“自主学习”的方法技巧——掌握独立的学习步骤与方式。这是自主学习能力的技能要素。
3、“自主学习习惯”。“自主学习习惯”，一般是指“自主学习”的行为习惯。学生的“自主学习习惯”应包括自主地制定学习计划、自主地感知理解教材、自主地提出问题、自主概括知识、自主地进行练习、自主地评价自己等六个方面，所以本方案中所说的“自主学习习惯”，就是指上述的六种学习习惯。
4、本课题致力于探索农村初中生自主学习习惯养成的途径，希望借此推进农村初中的素质教育。
“自主学习”实质是一种学习的内在品质，“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。“自主学习”实质是学习者众多学习能力的综合。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。
四、课题研究目标
1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机。
2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。
3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度。
五、课题研究内容
在长期的教育教学实践中，“传授一接受”教学模式经过几代人的总结、提高，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐形成依赖教师的习惯，使学生自主学习能力备受压制。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。
当前农村初中的发展存在三大瓶颈：家庭教育的普遍缺位与优秀生源流失的学生因素、缺乏正常补充与优秀教师流失的教师因素、教学条件相对落后的学校因素。这些不利因素使得农村初中的教育教学举步维艰。要改变这一现状，唯有顺应时代潮流，不断更新创新，才能不被时代淘汰。
尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。然而，学生总体水平提高不快、一批批厌学的学生不能彻底转变等问题一直困扰着我们。在教学实践中，我们不断意识到，学生自主学习习惯的缺乏是问题的根源，而学生家庭教育对培养学生自主习惯的缺失，以及教师缺乏有意识的培养与训练则是造成这一现状的关键所在。
于是，我们想到，应该转变以往只注重研究教师教法的做法，将主要精力放到注重学生的学法指导上，放到培养学生自主学习习惯的培养上来。
本课题设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习习惯形成的教育策略，让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：
1、探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机
（1）重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。
（2）努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。
2、探索学生自主学习习惯培养的途径和方法，使全校学生“自主学习习惯”基本形成；
根据本校特点和本课题组的实际情况，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。
3、探索自主学习能力对学生学力水平提升的效度，揭示出学生自主学习习惯培养的原则、途径和方法；
实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在“自主学习”的习惯和能力上的发展情况。
4、探索出“学生自主学习习惯”发展水平评价办法；使教师的科研意识、科研能力，特别是教师实施素质教育能力有较大的提高。
5、本课题的拟创新点：有效开发和保护学生学习兴趣和积极性，培养学生自主学习的良好习惯。拟利用教师博客和组建博客圈的形式组织和引导教师参与研究，并向学生和家长开放，引导学生和家长的积极参与。
六、实验方法
倡导行动研究，主要采用实验法、个案分析、调查研究等方法。
七、实验原则
（一）实事求是原则
教育科研是一项严肃的工作，在实际探索中必将遇到大量的实际问题和阻力，可能在传统与
改革、借鉴与创新、局部与整体、长期与短期等方面存在尖锐的矛盾。因此，我们必须遵循“解放思想、实事求是”的原则，始终以科学务实的态度开展实验工作，引导实验健康进行，实现实验的既定目标。
（二）培训互动原则
实验要牵涉到方方面面，相当注重人员积极的参与。因此，实验中必须牢牢把握培训互动的原则。要制订分阶段研究计划，对实验人员进行全员培训，使意识和行动协调统一，互为促进。
（三）全面推进原则
本课题强调的是学生自主学习习惯、能力的培养和提升，以达到促进学生素质全面发展的目的。因此，各个学科必须步调一致，协同作战，既要让实验者明确在整体中的定位，又要明确眼前各自的任务要求，从而调动参与者的主动性与积极性。当然，在全面推进中，必然会在学科、教师间产生不平衡，我们就必须抓好“点”的作用，发展学科骨干、实验骨干的作用，及时发现典型，总结经验，动态管理，真正起到“以点带面”的作用。
（四）交流反馈原则
要使实验取得成功，富有实效，最根本的方法是畅通实验的信息渠道，实验中的要求应及时贯彻，实验中碰到的具体问题应及时解决。因此，实验中，要创设机会，多途径交流反馈，使实验始终在互动中实施。
八、实验措施理论学习：
（一）组织科研人员：
建立课题研究领导小组及课题研究组织，加强对课题研究的领导，确保有高素质的教师参加研究。成立实验工作小组，负责课题实验的组织、管理与实施。
课题实验组长：刘助春
课题组主要成员：谢华、唐荣辉、伍光丽、李勇娟、侯冬梅、黄乾国、毛萍英、文泽付。
（二）理论学习：
1、自主学习相关理论。
2、课程教学改革的新理念。
3、学习心理学、创造力心理学等。
采取方式：查阅文献、网上学习、讨论座谈。
（三）课堂教学
课堂教学是科研的主阵地，特别是基础教育的科研，一线的理论与实践经验更具推广的价值和意义，它的功效更具内涵，主要做好：
1、公开教学。上好实验课、示范课，重点探究新观念的体现，新理论的运用。
2、专题研究。重点研究落实课堂教学以生为本，培养学生自主学习的思想，变革教学方式和学习方式，从情感态度与价值观等多角度研究问题。
3、教学评比活动。以实验为契机，推进各种评比活动，及时总结推广，辐射运用。
（四）出台相关研究制度，使实验工作制度化、工作化。
1、研究例会制度。定时间、定内容进行课题的研讨活动，及时总结实验工作，分析解决实际问题，部署下阶段工作。
2、实验联系制度。加强与非实验老师、课题协作单位、上级有关部门的联系，广泛听取他们对课题实验工作的意见和建议，促进课题研究工作。
九、实验步骤
1.准备阶段（2009年12月—2010年6月）
①学习国内外有关的研究成果，调查校内教师在培养学生自主学习能力方面的情况与做法。②调查我校学生自主学习状况。搜集资料，拟定课题实施方案。
③制定课题实施方案，确定课题组人员，做好实验规划。把总课题分解成若干个子课题，指导各子课题负责人制定子课题工作计划。
④健全学习制度，学习有关文献资料，对课题研究成员进行相关培训，请有关专家来我校举办有关本课题的公开课和理论讲座。
2.子课题的研究阶段（2010年6月—2011年12月）
主要工作：
①进一步学习相关理念，积累各方面的经验，努力探索学生自主学习习惯培养的途径和方法。制定并实施增加学生自主学习时间，研究自主学习的教学管理方案。
②以教研组组为主开展培养学生自主学习习惯的研究。
③开展对学习方法指导的研究。通过学习、研究、交流，各教研组按计划，形成一套自己课题的教学目标体系、教学计划、进度。
④以语文、数学、英语、理化等学科为主开展培养自主学习能力的教学模式的研究。开展各学科的研究展示讨论活动。组织相关调查，积累相关资料，对有关资料进行分析、研究。
3.局部推广研究结果阶段（2011年12月—2012年6月）
①将前期的研究成果在全校范围内进行推广，并逐步完善教学模式。对推广后的教学效果进行评估、科学测算。
②对前面的研究进行全面总结，形成文字资料，包括主课题研究报告、教案、小论文、个案材料、作品、获奖论文等。
③请有关专家测评、验证并不断完善、推广。做好结题、成果鉴定的各项准备工作。
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