完美构建“双主课堂”教学案例_课堂生成性教学案例

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陕西省中小学课堂教学改革案例

完美构建“双主课堂”教学案例

榆林市子洲县第三中学 姜 虎

摘 要：本课题以学生、教师发展为本，以新课改理念为指导，以探索、实践为手段，充分挖掘学生潜能和高效利用学校现有资源，针对当前阻碍学生主动学习瓶颈问题和教育教学工作被动局面进行改革，提出以学定教，因材施教，注重训练的“双主”课堂教学模式。教师是课堂教学中教与导的主体，学生是课堂教学中自主学习的主体。教师是课堂上的导演，而不是演员；学生是课堂上的演员，而不是观众。教学模式旨在解决长期困扰一线教师推动课程改革的困扰，对全县教育改革和学校课程开发具有一定的推广价值。

关键词： 教学模式 “双主”课堂 依标自学 讨论展示

检测反馈

背景：在经济日新月异飞速发展的当今世界，各学术领域抑或各国政坛都清醒地认识到：决定人类命运最重要的因素是人的素质。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：教育的四个支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

1993年，中共中央、国务院在《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”1994年，李岚清副总理在全国教育工作会议上说：“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。”1998年言实在《上海教育》（中学版）第11期发表文章《素质教育是初中教育的新目标》，最早提出了“素质教育”的概念。1996年，全国人大八届四次全会通过

是否已经作好学习的准备，包括物质的和精神的。这是一种无声的组织工作，是学习的开始。组织教学应贯穿在整个课堂教学的全过程之中，充分调动学生自主学习的积极性和有效性。

导课要求教师结合课程内容、学生特点，用简洁明快的语言，习旧引新、导入新课，激发学生的学习欲望。

（二）明确目标，依纲自学（10分钟左右）。教学目标的确定主要是课前备课的任务。教学的“三维”目标应符合大纲要求，切合学生实际，这个目标不可太高，让学生可望而不可即，失去信心，也不可太低，让学生感觉没有挑战，最好让学生既能看到桃子，又能跳起够得着桃子。教学目标应具体、可操作，可具体设置为让学生背会什么，记住什么，会运用什么等。三维目标是课堂教学的核心，教师组织教学一定要依“标” 而行，保证目标的实现。教学起始，不提倡学生朗读学习目标。“自学提纲”很关键，是教师备课时把课本上的内容进行梳理、细化列出的具体问题或内容，它应该是本节课三维目标的具体化，它是学生自学交流的依据。“自学提纲”必须依“标” 而行，依“学情”而行，重点突出，把复杂的问题简单化，要求设计精准，要点分明，层次清楚，循序渐进，具体可操作，它是一堂课成功与否的关键。依纲自学时，教师要根据科目、内容的不同，要求各组分解学习任务，为后面小组合作，互动交流做好准备，教师可巡回检查，掌握学情。

二、讨论展示

也就是进行课堂教学。主要有以下两个环节。

（三）小组合作，互动交流（5分钟左右）。各学习小组对照“学习提纲”开始一个问题接一个问题讨论、释疑，力求解决自学过程存在的问题。本环节由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究，力争在小组内解决学习问题。

（四）展示提升，教师导学（15分钟左右）。展示分组内

4在2011年全国论文评选活动中被评为二等奖。

4、张锋撰写的论文《浅谈中学语文教学中的人格教育》在2010年陕西省教育学术研究会论文评选活动中荣获一等奖。

（二）实践效果

我们子洲县第三中学的教育质量连续10年处于全县前列（不是第一就是第二），“双主课堂”教学模式得到了全县乃至周边县区兄弟学校的认可与好评，可以说是打破了子洲教育改革史上的纪录，创造了子洲教育新的辉煌 参考文献：

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