雨霖铃_雨霖铃阅读

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“《雨霖铃》教学设计”评议

观看了专题三中的《雨霖铃》视频，两位老师的授课都非常精彩，观看之后使我受益匪浅。现在谈谈我的心得体会和一些看法。

陈老师的授课，能特别突出“以生为本”的教学理念和教育特点，她先让学生们分组讨论，利用小组讨论合作的方式来“入词”，取得了不错的效果，同时也提高了学生对学习探讨的积极性。当然，讨论有其范围：伤离别。同时也点明了此词的主题：离别。这显然是一首离别之词。离别之词多伤感，进而陈老师引导学生们抓重点词语。如：寒蝉，长亭，泪眼，兰舟，杨柳，晓风，残月等，让学生懂得这些词语所带来的意境，渲染了一种凄凉的基调和冷感，更加体现出离别之伤。同时，陈老师还通过不同的词语来引导学生如何去体会这些词与离别的关系。例如：杨柳——“柳”与“留”谐音，送别时用之，甚至放声歌唱《阳关三叠》，意为劝离别之人留下„„同时引用了古人送别时的习惯——折柳送别，使解说更为真实和生动。而对重点句子——杨柳岸，晓风残月，也有深入的解说。晓风，指秋天拂晓之风，秋风本为凉，拂晓之风更为凄凉，与送别时的心情同样。残月，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，残月之意，更能显出人生聚散无常„„此乃词之意境所在。这样的解说，能让学生更好地体会到《雨霖铃》所表达的离别之伤。

略显不足的是，陈老师在指导学生对词的朗诵这一方面觉得仍不不够，因为朗诵可让学生更好地体会到诗词中的情感，而恰恰是这点，个人觉得是陈老师授课中的美中不足之处。而徐老师刚好弥补了此不足之处。

徐老师更为突出的是体现了诗歌朗诵的重要性，由诵读引出了主题情感——伤离别。个人觉得如果两位老师能互补，两者糅合在一起则更为精妙了。

不过两位老师都有相似之处：通过意象来对诗词进行更为深入和精妙的解说。如：寒蝉，长亭，兰州，杨柳岸晓风残月等，都能很好地通过这些意象来引导学生体会诗词中的离情别绪。

纵观整段视频中，有个不得不提的地方——评课。首先是多个老师一起评课，这弥补了个别老师会落入自己的思维圈中的不足，进而由两位专家一起进行点拨，把词的高度更为提高，同时也能集思广益，对词的讲授有一个更好地推动作用。