小学美术新课标解读培训_小学美术新课标解读
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小学美术新课标培训学习总结 湾岭镇中心小学 黄小妹
两天的学习培训，我聆听了来自不同学校同行老师们的讲座，新课标给我的第一感觉，感觉最大的变化是在对设计应用领域的要求比以往更详细，更加突出了实用性和操作性。
新课程出台后，网上也陆续能看到一些专家对新课标的解读，如：钱初熹教授针对新旧课程标准的课程性质与价值的比较是这样解读的：
课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。此次新美术课程标准的颁布，我觉得其中一个重大的变化就是：旧的美术课程标准将美术课程定义为具有人文性质，而新的美术课程标准却明确指出：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”美术课程愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教育的一个根本性特点，即“物质材料的依赖性”和“直观形象性”的特点。这是因为，学科本体始终是理解美术教育的基础和立足点所在。
此外，在“造型•表现”领域新美术课程标谁也强调美术课程本身所具有的实践性和愉悦性，学生应该学到具体的美术操作技能。这一方面旨在发展学生的想象能力、实践能力和创造能力，同时也为了使学生享受美术学习过程的乐趣。这是培养学生自信心、养成其健康人格的必要前提。需要说明的是，美术教育不是单纯的技术教育，它孕育于丰富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。新课标对此也做出了着重强调。
我觉得专家对新课标的解读给我们指出了新旧课标的差异所在，让我们更为清晰地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与具体内容，帮助我们在一线工作的美术教师做出了更为清晰的教学指导，更好的把握和贯彻新课程的基本精神，从而更有益于改善美术教学，为每一个学生终身美术素养的全面提高带来益处。接下来本人对此次培训学习做如下总结概括：
一、显著提高了美术知识与技能。
通过对这些美术理论知识的培训学习，大大提升了个人的知识面和综合能力，也适时解开了大家心中的疑惑，弥补了理论知识上的缺陷，为进一步搞好美术教育教学工作提供了强有力的理论支持打下了坚实的基础。
通过学习更加明确了美术学科与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因素，进一步明确了美术是素质教育中不可缺少的有机组成部分，同时把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这一点也要求我们美术教师必须要重视文化理论学习，提高自身文化修养，做一名真正的美术教育工作者。
二、小学美术课程标准更直观、明朗
1、新课程的基本理念
（1）、使学生形成基本的美术素养（2）、激发学生学习美术的兴趣（3）、在广泛的文化情境中认识美术（4）、培养创新精神和解决问题的能力
（5）、为促进学生的发展而进行评价
2、新课程背景下的一些美术教学现象（1）、由一言堂、满堂灌变成满堂问、满堂动
（2）、课程容量较大，过分追求深度和广度，教学过程虎头蛇尾（3）、教学目标出现一致化、泛化、不具体的现象（4）、资源整合偏离学科本为，缺乏美术特征（5）、说课很好，但讲课并不一定好
3、公开课、观摩课中值得注意的一些现象盲目分组，频繁合作虚假的民主与自主探究过多的形式表演和过滥的表扬多媒体过多使用。
4、在教学中做一个有心人
（1）、做一个研究型教师，学会思考，在思考和实践中提升自我。（2）、问题即课题，教学即研究，成果即成长。
三、新课标中美术教育理念、方式、方法的转变
1、艺术教育观正发生深刻转变：在教育的目的上：由偏重艺术和知识技能点传授转向关注学生整体人格的发展，强调在生动有趣的艺术活动中培养学生发现美，创造美和鉴赏美的能力。
2、在教学的方式上：由孤立的分科只是技能教学转向不同的艺术学科的融合以及艺术与其他学科的沟通，鼓励学生进行体验性，探究性和反思性学习。
3、在评价方式上：由过于强调甄别优劣，比赛选拔，确定等级转向促进每个学生艺术能力的提高，尊重学生个性差异，使每个学生获得成功感。在师生关系上：由教师为中心转向师生之间平等对话和在互动中共同提高。
4、在教学环境上：由单纯的课堂教学转向充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂。保持每堂课的鲜活性。
犀利的观察，灵活选取素材，结合课改，通过灵活个性的方式驾驭有限的课堂，给予学生无限的想象空间，共同在新课改的引领下，自在幸福的遨游在美的世界里，随心创造独特的作品。
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