浅谈高效课堂氛围的营造_营造良好的课堂氛围

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浅谈高效课堂氛围的营造

巨家中心校 程晓燕

我校“四关六环”的教学模式以实施半年多时间，我觉得，要让“四关六环”教学模式成为巨小人教学致胜的法宝。那么，高效的营造课堂氛围是必不可少的。

随着课程改革的不断深入，教师们努力改变着自己的教学方式以期能引导学生学习方式的转变，但这过程中出现了不少问题，如让学生提出问题时多数学生选择沉默而非积极思考，设计方案时多数会提出书本上的方案而没有创造性，参与教学活动时课堂显得乱糟糟。我认为，出现上述现象的关键在于没有营造出适合现代学习方式的课堂氛围。新课程下课堂教学由原来比较单一的教师讲，学生听、记的方式转变为在教师指导下学生和教师共同参与解决问题的方式，以此对应课堂中学生与教师间、学生与学生间的关系相应的发生了变化。这种变化相当大，学生一时难以适应，并且课堂氛围的营造是一个长期的过程，因此暂时出现这种情况也不足为奇。本文想就如何营造适合现代学习方式的有效课堂氛围做一探讨。

一、关于课堂教学氛围

课堂氛围是指教室里占主导的状况和环境，它是教师、学生在课堂内外长期相处、交往的结果。现代学习方式是充分体现主动性、独立性、独特性、体验性和问题性的一种学习方式．即课堂教学不再是教师的一言堂，只要求学生带眼睛、耳朵就可以了，它要求合作与交流，进行主动的、富有个性的学习。因此现代学习方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围。

然而长期以来由于受应试教育的影响，教学目标单一，学习变成了灌输，对教学的关注也只停留在关心考分层面上，忽视了其它能力的培养，导致课堂氛围失调。其主要表现为：

1、传统的师生关系不当。长期以来师生关系被视为单纯的主客关系。教师完全是教学活动的主导者，而把学生当成无生命的盛装知识的容器。教学关系变为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教师教多少，学生学多少；怎么教，怎么学；不教不学。这种长期灌输的教育使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺„„这自然也影响了课堂氛围。

2、传统的评价方式失衡。传统的评价标准、主体单一，考分为衡量学习效果的唯一标准，考什么学什么，对学生的创新、实践能力及其它能力的发展关注不够，这样使学生处于反复的题海战术中，而无暇顾及师生间情感交流，使课堂氛围单调、沉闷。

3、教学内容标准化和刻板化。教科书是学习内容的标准，往往直接呈现各个知识点，考察的是学生对知识的理解和记忆能力，缺乏提出问题和探究解决问题的机会。教材的逻辑性、完整性、严密性强，没有与学生的经验联系起来，以教科书为载体的知识处于核心地位，成为约束教师和学生活动的依据。

二、营造有效的课堂氛围

目前，虽然新课程改革针对上述弊端改变了教材的内容与结构，改革了评价方式，也要求相应改变师生间的关系。但要创造出适合现代学习方式的氛围，在日常教学中还应该注意以下几个方面：

1、给予学生真正的选择

真正的选择能够帮助教师创造出积极的学习氛围，因为当学生做出的决定受到尊重时，他会变得更加有礼貌，更加自律。例如在探究过程中需要控制课堂噪音，一般事先会根据教师的要求从每组中选出一个噪音控制员来控制各组的声音，但这样做的实际效果并不理想，学生很难把教师的要求转变为自己的行为。如果事先问学生“你们认为要解决这个问题应怎么做”，学生能够列出自己认为可承受的声音范围和多种控制噪音的方法，然后在实践中尝试学生的方法并不断的排除一些方法，最终学生会形成一致的意见，而这样由学生自己做出的选择往往能使自己有意控制自己的行为，产生的具有自我约束力的方法在实践中也更有可行性。当然由于长期应试教育的影响，学生可能不习惯进行真正的选择，教师必须帮助他们一起来学习选择，这是一个长期的过程。

2、做行为的榜样

在教学过程中，教师成为学习的榜样可以促进学生学习行为习惯的养成。在教学中教师应该放下无所不知的真理代言人的角色，适当表现出一定的“无知”和对事物的好奇心与求知欲，这样教师在寻求问题答案的过程中就做出了很好的示范。如当被学生问及某个物理问题时，教师可表现出一定的好奇心，带领学生通过查阅书籍和在互联网上找到相关的资料并通过设计方案来解决问题。这里教师为解决这个问题做出了示范，学生在日后的求知过程中也会以思考、探索的方式去获得知识，而不是仅仅等待教师的正确答案。

3、选择好示范课程

适当的肯定对行为习惯的养成具有重要作用，选择好课题，让学生体验到成功的喜悦，这种积极的情感体验对日后的行为习惯有重要的影响。如创设一个贴近学生生活实际、能够被学生发现和提出许多问题并且这些问题能够被学生认知和解决的教学情景，让学生通过合作和探究的途径解决问题，品味学习成功的喜悦，提高教学活动的吸引力，从而激发学生学习兴趣，增强学生积极的情感体验。这对学生学习态度的转变具有重要作用。

4、加强对待科学的积极态度

学生对待科学的态度决定着他们在学习过程中的行为表现。如果将知识理解为绝对的、客观的，是外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物，那么对知识的学习而言，唯一能做的就是理解与接受了。建构主义将知识归属为人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。即学生掌握知识的过程，实际上是一种探究的过程、选择的过程和创造的过程，同时也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。让学生领悟到科学的本质，培养他们的怀疑和探索精神，从而创造出积极的学习氛围。

5、维持平衡的师生关系

教师是学生学习的引导者，教师不能太专制，要尊重与赞赏学生，面对问题时能帮助、引导学生，否则会压抑师生间合作的进行，即使是学生主动与老师交流也往往倾向于向教师找答案，而不是合作探讨。当然，教师也不能太宽松了，否则课堂教学难以管理。这就要求教师在教师的权威与学生的自主权之间维持一种微妙的平衡，使之既能保证教学任务的顺利完成，又有利于和谐的教学环境的培养。维持平衡关系的另一个方面是要鼓励学生批评教师或提供一些能促进教学的建议以促进他们的学习，培养学生敢于质疑和批判的精神；同时教师要真情对待学生，关心爱护学生，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。只有这样才能与学生实现心灵的沟通，创造和谐而又具有人文关怀的课堂氛围。

6、确保平等

如果教师能够对所有学生一视同仁，不因性别、家庭经济状况和学习成绩好坏而分别对待，那么在这样的环境中学生就会有一种归属的感觉，认为课堂是安全的、能够畅所欲言的；同时课堂氛围也变得平等、带有强烈团体意识、能引起学生的共鸣，在这里，所有的学生都感到自己是有才能的，是与他人相联系的。这样的氛围对新课程理念下的教学是很有帮助的，但在传统教学中由于过分注重升学率，学习好的学生往往容易受到教师的器重，使一部分学生的学习积极性与热情受到了打击，课堂氛围显得不够民主、和谐。

任何事物的发展都需要有适合它成长的土壤，学生现代学习方式的养成也需要积极课堂氛围的支持，但同时也应明确营造一个积极的课堂氛围需要艰苦的长期工作和教师广泛的合作与努力，学生学习方式的形成与转变也需要一定的时间，不能操之过急，否者会适得其反。总之，只要有广大教育工作者的不懈努力，新课程改革的这一目标必能实。