《穷人》教学案例_穷人优秀教案

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《穷人》教学案例

乡宁县双凤淹小学

王秀云

师：桑娜没有与丈夫商量，抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，应该读出什么样的语气？

（学生自由练读）（同桌互相听读）

汇报：你觉得要读出什么样的语气？

生1：我觉得应该读出害怕的语气。因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。（该生有感情朗读）

生2：我觉得应读出坚定的语气。因为桑娜已经下定决心，一定要救西蒙的两个孩子，所以要读出坚定的语气。（该生有感情朗读）

师：这两位同学不但分析很透彻，读得也很好。其他同学又有怎样的看法呢？

（学生各抒己见）

师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。

（学生自由朗读）指名学生朗读。师：评一评，谁读得好？

生3：我觉得李兵读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。生4：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。生5：我觉得杨惠州读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。

教师给予肯定。

（这两位学生再次朗读，全班跟读）

【反思】 “读书百遍，其义自见”，学生通过朗读，有了自己的感受体会，这就是收获。在教学中，我把读的权利还给学生，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。课堂上，我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵。

个人简历：姓名：王秀云，女，生于1985年11月，于2005年7月毕业于山西师范大学临汾学院计算机系，于2010年取得本科学历。自2007年3月参加工作至今一直在乡宁县双鹤乡双凤淹小学担任班主任及语文教学工作。联系电话：***