《当代教育学》_当代教育学重点
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单项选择题
1．（）是现行的基本的教学组织形式。P178 A A．班级授课制
B．小组组织形式
C．复式教学组织形式
D．个别组织形式
2．国内外有许多教育目标分类的尝试，其中较大的、也是较早的，当属（）等人的目标分类学。P172 B A．布鲁纳
B．布鲁姆
C．赞可夫
D．巴班斯基 3．历史上最早的教学组织形式是（）。P178 C A．班级授课制
B．小组组织形式
C．个别组织形式
D．复式教学组织形式
4．（）是古今中外教育教学最基本的方法。P184 C
A．实验
B．练习
C．讲解
D．提问
5．在现代化的教育教学中，（）是课堂教学中使用最频繁、最普遍的教学方法。P184 D A．参观
B．练习
C．提问
D．讲解
6．（）是第一个把教师看做反思型实践者的教育家。P189 A A．杜威
B．赫尔巴特
C．赞可夫
D．洛克
多项选择题
1．下面（）属于教学策略的特征。P171 ABCD A．指向性
B．可操作性
C．综合性
D．灵活性
2．国内外有许多教育目标分类的尝试，布鲁姆等人把教育目标划分为三个领域，即（）。A．认知领域
B．生活领域
C．情感领域
D．动作技能领域
P173 ACD 3．陈述课堂教学目标，一般包括（）几个要素。P174ABCD A．行为主体
B．行为动词
C．情境或条件
D．表现水平或程度
4．基本的教学组织形式有三种，即为（）。P178 ABD A．全班组织形式
B．复式教学组织形式
C．小组教学组织形式
D．个别教学组织形式 5．教学讲解应遵循下面（）原则。P185—186 ABCD A．启发性
B．精讲
C．生动易懂
D．针对学生
6．教学提问应遵循下面（）原则。P186 ABCD A．激发兴趣
B．启发性
C．难度适宜
D．面向全体
7．教学提问由（）几个环节组成。P186
ABCD A．发问
B．侯答
C．叫答
D．理答
8．教学指导应遵循下面（）原则。P188 ABCD
A．启发思维
B．因势利导
C．循循善诱
D．过程互动
9．教学反思的内容包括对（）的反思。P191—192 ABCD A．教学内容
B．教学目标
C．教学方式
D．教学评价 10．（）都是教学反思的基本形式。P192—193 ABCD A．教学日记
B．案例分析
C．听课观摩
D．相互交流 11．根据教学过程的环节，把教学策略细化为（）。P170 ABC
A．教学设计策略
B．教学实施策略
C．教学反思策略
D．教学管理策略
判断题
1． 陈述课堂教学目标时，行为动词描述的是学生所形成的可观察、可测量的具体行为。（对）P174 2． 陈述课堂教学目标，一般包括四个要素，其中的行为主体指的是教师，因为行为目标描述的是教师的行为，而不是学生的行为。（错）P174 3． 教学内容一般可以理解为为实现教学目标要求学生系统学习、内化的经验的总和，在此，经验不包括直接经验。（错）P175 4． 在泰勒看来，教学内容的有效组织标准有三个，分别是连续性、递进性和整合性。连续性和递进性都侧重教学内容的横向联系，而整合性是指教学内容之间纵向联系。（错）P176 5． 课程标准和教科书都是教学内容选择的重要来源。（对）P176—177 6．教师的成长是基于日常教学经验反思的基础上进行的，教学反思是推动教师专业发展的重要途径。（对）P191
名词解释
1． 教学目标设计
P175 2． 教学内容
P177 3． 教学组织设计
P180 4． 教学评价
P182 5． 讲解策略
P186 6． 教学反思
P193 7． 教学策略
P171
简答
1． 课堂教学目标的陈述，一般包括那几个要素？P174
2． 为了实现教学目标，教师选择教学内容时应遵循哪些原则？P175—176
3． 伯里奇（Gary D．Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出了那些课堂教学评价指标？P182
4． 教学导入有哪些作用? P183
5． 教学导入的原则有哪些？P183—184 6． 教学指导的作用有哪些？P187
论述
1．伯里奇（Gary D．Borich）在《有效教学的观察技能》书中提出了那些课堂教学评价指标？P182 2． 论述教学讲解应遵循的原则。P18
5案例分析
一、下面是地理课的课堂教学目标的陈述：“已给一张关于世界的示意地图，学生必须能在15分钟内，在图上正确地用箭头标出四大洋流来。” 试分析其中所包含的要素。P174
行为主体：“学生”即学习者； 行为动词：“标出”，描述学生所形成的可观察的、可测量的具体行为； 情境或条件：“已给一张关于世界的示意地图”，指影响学生产生学习结果的特定限制或范围； 表现水平或程度：“在15分钟内”，“正确”，指学生对目标所达到的最低表现水
二、初中物理某堂课的开端。教师站在讲台后面手里拿着一个鸡蛋，并把它举在头上方，然后手一松，鸡蛋掉了下来。学生们都大吃一惊地盯着老师，但却没有听到鸡蛋打碎的声音。“难道鸡蛋原来是空的？”老师笑着从地上拾起鸡蛋，在讲台边上一碰，蛋壳破了，他分开蛋壳把蛋打在准备好的碗里。学生们更惊奇了。老师这时候说话了：“大家一定在想，刚才鸡蛋从那么高的地方落下来为什么没有打碎呢？原因很简单，”老师弯腰下去，从地上拾起来一块黑色的棉垫子，“因为刚才鸡蛋是落在这块垫子上的，垫子是软的，有弹性，所以鸡蛋落在上面不会碎。这里面包含着是我们今天要讲的冲量的的原理。”这堂课的导入方法属于什么导入？试论述导入策略的作用和原则？ P183—184
这是一种设置悬念导入和直观导入方法。导入策略是指教师引导学生進入某一学习状态的方式方法。
（一）教学导入的作用
1． 集中学生的注意力 2． 引发学生兴趣 3． 明确学习目标 4． 铺垫后继学习 5． 沟通师生心理
（二）教学导入的原则
1．合情入理2．因课制宜3．简洁明快4．灵活多变三、一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，有这样一段师生双边活动：老师问：“邱少云身上是怎么烧着的？” 学生答：“敌人打的燃烧弹烧着。”
老师又问：“邱少云身后有什么？”学生答：“有一条水沟。”
老师再问：“邱少云跳進水沟里没有？” 学生答：“没有。”
老师接着问：“邱少云最后怎样？”学生答：“牺牲了。”
这位教师的课堂提问是否符合教学提问的原则？论述教学提问的原则及在教学中所起的作用。不符合。提问难度过低，难以启发学生的兴趣、调动学生积极思考，不具备启发性。教学提问的原则：
激发兴趣原则；启发性原则；难度适宜的原则；面向全体的原则 教学提问的作用
1． 2． 3． 检查已学知识，進行教学反馈
集中学生注意，激发求知欲望 发挥教师作用，调控教学过程 4． 5． 活跃课堂气氛，增進师生情感 锻炼口语表达，提高学生能力四、一位语文教师讲《祝福》时，向学生提出了一个饶有兴趣的思考题：“祥林嫂是怎么死的？” 这个问题在学生看来似乎是没有疑问的。“冻死的“饿死的”“穷死的”；
教师接着问：“既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那么为什么她死前要我回答人死后有没有灵魂，有没有地狱，死掉的一家人能不能见面呢？”
当学生谈了自己的看法后，教师接着又提出一个更为深刻的问题：“我回答了祥林嫂的问话后，为什么心里很不安，为什么又想到自己的答话怕对她有些危险？这些描述心理活动的话，跟祥林嫂的死有什么关系？”
这位教师的课堂提问是否符合教学提问的原则？论述教学提问的原则及在教学中所起的作用。
符合。问题具有一定的难度和启发性，既激发了学生学习的兴趣，又调动学生的思维活动。论述答案参考第三题。
