小学数学课堂中的有效教学_小学数学课堂有效教学

小学数学课堂中的有效教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学课堂有效教学”。

小学数学课堂中的有效教学

黄全章

随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。那么如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面我就这个问题,谈谈自己的几点看法。

一、合理创设有效教学情境, 激发学生的参与热情

《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。

二、进行有效互动，引导学生参与活动

学生有了参与意识之后, 教师应及时地引导学生参与教学活动, 这时必须突出教学的过程。教师要精心组织新授课程, 提供参与机会, 努力诱发学生积极思维, 促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。这时就要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。这些“多一点”告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”等多种形式的活动，对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让更多的学生主动参与到学习活动中。

三、进行激励性的课堂评价, 增强师生之间的交流

关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中我主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。

四、正确对待学生的错误回答

在数学课堂中，碰到学生有错的、有误的回答是最平常不过的事了，老师不要马上更正或否定，而要让学生充分展现思维过程，发挥老师的教学机智，对症下药，灵活地处理，引导学生自己感悟，把这些错误变为有助于课堂教学的生成资源。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻”。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯。学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。在平时的课堂教学中，我们要善于利用“错误”这一资源。教学不仅仅是告诉，更需要经历。学生获得数学知识本来就应该在不断地探索和交流等活动中进行，而每个人的思维方法可以说是不尽相同的，在这样的探索学习过程中，出现偏差和错误都是正常的。对此老师都不应该粗暴的否定或不加理睬，而要耐心地听学生讲讲他的想法，让学生把思考问题的思维过程展现出来，老师再因势利导，让学生自己感悟，找到解决问题的方法，及时纠正。其实，数学课堂中的精彩很多时候并不是事先设计好的，因为学生的思维往往会出其不意，是我们在备课时很难预料到的。这就需要我们老师给学生一个自由、民主的空间，充分展示学生思考、探索、交流的过程，使数学课堂中的错误转变成精彩一幕的“催化剂”，帮助他们真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让我们的课堂成为学生成长和成功的场所。

总之，有效的数学课堂教学应以学生的发展为根本，教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台，自己只做这个平台的一块砖、一片瓦。课堂教学中要把更多的时间还给学生，要把更多的话语权还给学生，要把更多的表演机会留给学生，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我们的学生将学得更自信，生活得更精彩。

附问题：在课堂教学中你是如何实现情境创设的有效性的？