政治背诵_政治背诵版

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思想品德课程理论

性质：一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。特点： 1.人文性 2.思想性 3.综合性 4.实践性 功能： 1.导向性 2.规范性 3.个性化 基本理念：

1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 2.初中生逐渐拓展生活是课程的基础

3.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 课程目标：

总目标：社会主义核心价值观，有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义合格公民 分类目标：情感态度价值观，能力，知识 设计思路：

以初中学生逐步拓展生活为基础，以学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、法律、心理健康、国情等方面的内容，进行学科设计。逻辑结构：

成长中的我：认识自我，自尊自强，心中有法

我与他人和集体：交往与沟通，在集体中成长，权利与义务

我与国家与社会：积极适应社会的发展，认识国情爱我中华，法律与秩序 课程形态：(存在表现方式，地位作用呈现方式统称)1.综合课程 2.情意课程 课程结构：

课程标准（课程标准是由国家制定的，规定某一学科课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件——教材编写教学评估考试命题依据，国家管理评价课程基础）教材（心理健康、法律，道德，国情）实施建议：

一教：1.准确把握课程性质，全面落实课程目标

2.强调与生活实际以及其他课程的联系 3.创造性地使用教材，优化教学过程 4.注重学生的情感体验和道德实践 5.引导学生学会学习

二评：1.目标：考察达标程度，教学质量

2.方式：观察，描述性评价，项目评价，成长记录，谈话，考试 3.实施要求：

（1）评价要客观公正，准确记录描述学习情况和思想品德发展状况，调节学生道德学习积极性

（2）评价不仅要重结果，更要中发展、变化、过程。形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价，给学生足够机会展示他们的学习成果

（3）重学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参与的交互活动，使评价成为学生、教师共同发展的过程

（4）以课标评价目标评价实施为据，综合多方面获取考查信息，对学生思想品德课程学习做出合理评价，不单一知识性考试，警惕应试倾向评价方式，避免评价偏离本课程目标理念 教材编写建议： 1.教材编写要体现思想品德课程的特性

2.思想品德课程教材编写遵循的原则（课标导向，规律独特，生活联系，主题兴趣，不同地区）资源利用开发建议：

1.根据教学目标需要开发选择一切可以利用的课程资源为教育目标服务 2.尽量组合不同类型的资源，文本音像实物结合，使学生深入理解课程内容

3.鼓励指导学生参与课程资源开发，重视学生自身开发，使参与过程与生活体验成为重要组成部分 4.结合当地学校实际情况，重视本土资源尤其农村乡土资源开发利用，发挥本土资源优势独特价值 5.课程资源开发利用服务于教学内容，充分发挥课程资源效能，避免盲目性和形式主义 资源类型（文字音像，人力，实践活动，信息化）

教育教学理论知识

教育基本理论 1.以思想为导向 2.以综合性为原则 3.以学生为主体 4.注重实践 教学特点

1.预设性生成性统一 2.思想性人文性统一 3.中国从重结果统一 教育基本规律 1.认识渐进性 2.认识曲折性 3.师生互动性 教学原则

1.方向性原则

2.传道授业相结合原则 3.从学生实际出发原则 4.正面教育积极疏导原则 5.师生民主合作原则

6.课内课外教学活动相结合原则 7.创新性原则 8.以激励为主原则 9.因材施教原则 10.循序渐进原则 11.启发性原则

12.理论联系实际原则 教学组织形式 1.课堂教学 2.课外实践活动 课外实践课重要意义

1.有利于巩固深化课堂教学内容，扩大学生的课堂知识领域，充实学生生活，开阔学生眼界，密切学生与社会相联系

2.能充分发挥学生个性特长，促进学生身心健康发展，激发学生学习积极性 3.有利于培养学生自主能力、探索意识、创造才能，实践精神 4.课外实践组织方法

5.报告会，演讲活动，参观活动，举办手抄报墙报展览，观看爱国主义影片录像，社会调查，模拟法庭，旁听法庭审判或参加审判大会，知识竞赛，社会服务 思想品德课基本环节 1.备课 2.上课

3.课外作业布置指导批改 4.课外辅导

5.学生学业成绩检查评定 思想品德课教学方法

1.情境教学法（故事，问题，艺术，教学手段）（生活展现，音乐渲染，表演体会，语言描述）2.活动教学法（技能操作类，情感发展类，问题解决类）（活动设计，活动准备，成果展示，引导感悟升华）3.体验式教学（“触景生情”“小组讨论”“实验室”“社会考察”“小舞台”）4.案例教学（确定目标，选择案例，案例分析，案例总结点评）5.讨论式教学（定题，分组，组织讨论，评价总结）6.学导式教学（自学，解疑，精讲，演练，小结）

7.讲授式教学（逻辑归纳，逻辑演绎，练习型，控制型）情绪法注意事项

1.努力营造和谐温馨教学环境 2.教师要具备较高综合素质 3.努力培养学生团结协作意识 4.辩证看待学生“另类”回答 5.争取学生全员参与 体验教学注意事项

1.教师善于引导学生体验 2.教学过程注重创设情境 3.教师注重现代教学手段运用 案例教学注意事项 1.从生活中精选案例 2.运用案例要适当

3.引用案例应注重方向性 4.讨论式教学注意事项 5.材料选取

6.营造民主课堂氛围 7.合理分组 8.注重求同存异 学导式教学注意事项 1.教师主导作用 2.教学计划制定 3.课前准备课后反馈 4.讲授式教学注意事项 思想品德课程学习模式 1.探究性学习 2.自主学习 3.合作学习 教学设计 1.教学准备

1)教学分析（课标，教材，学情）

2)教学目标设计（目的性、整合性、适切性、可操作性）3)教学内容设计（重难点）2.教学过程设计

1)新课导入（情境式、材料式、问题式、衔接式）

2)新课教授（准备，科学性，系统性，启发性，教育性，情感性，适应性，艺术性）3)课堂收束（总结法，运用法，拓展法，悬疑法，升华法）4)课堂板书（提纲式，线索式，符号式，图解式，表格式）5)设计框架

a)课前——设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略手段，教学准备 b)课堂——导入，讲授，总结，作业，板书设计

c)课后反思——评价每节课教学设计实施结果，对每节课教学设计及时修改补充完善，写教学感想心得体会）3.教学问题解决 1)原则

就事论事，有效迁移，服从教学，坚持尊重学生 2)方法

a)“个性”问题，无声处理 b)因势利导法 c)自我调侃法

d)课堂问题课下解决

4.现代教育技术运用（基本要求）1）多媒体应用

a)目的明确，讲究实效 b)恰当选择，组合多媒体 c)做好媒体演示准备工作 d)把握多媒体演示时机 e)操作要规范化具示范性

f)善于引导学生进行周密观察思考 g)多媒体演示与讲解紧密结合 2）互联网应用

a)明确目的，突出重点

b)加强引导，发挥学生主体性 c)及时掌握现代教学技术

教育教学评价

教学评价是根据思想品德课程和教学目标，在利用各种方法搜集资料信息基础上，对课堂教学实施中出现客体对象进行价值分析价值判断过程

1.教学评价特点（目标，领域，结果）

2.教学评价理念（目的促发展，内容综合化，方式多样化，主体多元化，发展过程，方法情境化）3.教学评价基本程序（准备，实施，反馈，调整）

4.教学评价方式（对学生——教师，其他，自我；对教师——领导，学生，同事，自我）5.教学评价功能（诊断，激励，导向，调控，教学）

6.教学评价要求（情感态度价值观首位，突出重点，关注个体差异，坚持多元化，突出自我评价，创造良好评价氛围）学业评价

1.形成性评价（过程，个性，全面）终结性评价 诊断性

形成性终结性结合 2.定量定性评价

3.相对性评价，绝对性评价，个体内差异评价 4.自我评价，外部评价

5.过程学习档案袋评价（优——重要，最满意，个体差异，主体性，数据证明；劣——时间精力，标准化低，片面）

6.表现性评价（优——高级思维，综合解决，潜能，动机；结构，模拟，口头，实验，作品，研究题目）7.测试评价（开卷闭卷小组答题口试分层）试题编制（目标典型灵活科学）教学评价标准 1.有效教学应引导学生积极主动参与学习

2.有效教学应使教师学生学生学生间保持有效互动

3.有效教学应为学生主动建构提供学习材料时间空间保障 4.有效教学应重视对学生思维能力创新意识实践能力培养 5.有效教学必须关注学习者对自己他人学习的反思 6.有效教学应使学生获得对该学科学习积极体验与情感 教学反思阶段——课前，课中，课后

教学反思重点——成功，失败，学生见解，问题建议，教学反思实施——选准对象，熟悉过程，明确具体做法，教学反思分类，教学反思方法（自我提问，行动研究，教学诊断，交流对话，案例研究，观摩分析，总结记录），写好教学反思（成功，失败，教学机智，学生创新，“再教设计”）

伦理学

伦理学原则

1.个人主义原则 2.功利主义原则 3.利他主义原则 4.人道主义原则 5.集体主义原则

道德是指依靠社会舆论、人们内心信念、传统习惯，以善恶评价方式来调节人与人，人与社会间行为规范总和 道德起源

经济关系，劳动实践，伦理关系，生存发展需要，意识水平（神启论，天赋道德论，动物本能进化论，自然人性论，社会契约论，社会实践论）道德本质

一般，特殊，深层 道德选择

1.选择催生了个人道德 2.责任成就了个人道德 3.冲突丰富了个人道德 4.环境对道德选择的影响 道德评价

与历史评价（标准，尺度，冲突，超越性）依据（动机效果，具体侧重，全面分析）方法（批评自我批评，自我剖析“内自讼”，“以见占隐”经验方法）功能（传统习惯，社会舆论，内心信念）道德教育过程 1.提高道德认识 2.陶冶道德情感 3.锻炼道德意志 4.确立道德信念 5.养成道德习惯 6.道德教育方法 7.道德规范宣示 8.道德楷模塑造 9.文学艺术陶冶 10.道德哲学讨论 道德教育特点 1.起点灵活性 2.各个环节交叉性 3.方式多样性 4.进程艰巨性 5.强烈实践性 道德修养方法 1.学思结合 2.慎独自律 3.省察克治 4.积善成德 5.身体力行

社会主义道德基本要求：爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义 着力点：社会公德，职业道德，家庭美德 着眼于“四个全面”战略布局加强道德建设 1.全面建成小康社会，需切实加强道德建设

2.全面深化改革，意味着要破解难题更多，来自各方面风险挑战更大，遇到困难阻力更大 3.全面依法治国需法律道德共同作用

4.全面从严治党需加强党员干部思想道德建设 公民基本道德规范主要内容 1.爱国守法 2.明礼诚信 3.团结友善 4.勤俭自强 5.敬业奉献 社会公德 1.文明礼貌 2.助人为乐 3.爱护公物 4.保护环境 5.遵纪守法 社会公德建设

1.加强宣传教育工作，形成一个扬善抑恶扶正祛邪社会氛围

2.强化道德制裁力度，扩大道德制裁手段，与行政法律手段相结合，确保社会公德为人们所遵守 3.设立必要的基金组织，对在社会公共生活中见义勇为等好人好事给予必要精神物质奖励，以扬正气 职业道德 1.爱岗敬业 2.诚实守信 3.办事公道 4.服务群众 5.奉献社会 家庭美德 1.尊老爱幼 2.男女平等 3.夫妻和睦 4.勤俭持家

青少年心理发展

学生心理发展特征 1.连续性与阶段性 2.方向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性

青少年身心发展的一般特点 1.过渡性 2.闭锁性 3.社会性 4.动荡性

青春期的三大生理特征 1.身体外形急剧变化 2.体内机能迅速健全

3.性器官和性机能发育成熟

生理变化对青少年心理与行为的影响

对自我意识，情绪，性别意识，与父母及同伴关系 青少年心理矛盾在日常生活中的表现形式 1.反抗性与依赖性矛盾 2.闭锁性与开放性矛盾 3.高傲与自卑矛盾 4.渴求感与压抑感矛盾 5.向往青春又眷恋童年矛盾 采取措施与应对策略

1.努力把学校家庭营造成一个温馨和睦的乐园，让孩子有安全感 2.家长要积极与孩子进行情感交流。

3.孩子在成长过程中难免会遇到困惑，要及时帮他们从思想上提高认识 4.要做孩子的良师益友 5.友谊功能

6.陪伴，放松，工具性支持，自我意识支持，社会比较，亲密 青少年不良情绪

抑郁，焦虑，强迫，恐惧，易怒，冷漠 青少年不良情绪调节 1.注意力转移法 2.合理发泄情绪 3.自我控制情绪 4.意志调节法 5.幽默法 6.补偿法 心理健康标准 1.认识正常 2.情绪稳定乐观 3.意志品质健全 4.行为表现正常 5.人际关系和谐 6.人格独立完整 7.自我意识正确 青少年心理健康标准

1.正确自我观念，了解自我，悦纳自我，体验自我存在价值 2.乐于学习工作生活，保持乐观心态

3.善于与人保持良好人际关系，保持良好心境

4.情绪稳定乐观，能适度表达控制情绪，保持良好心境状态 5.保持健全人格

6.面对挫折失败具有较高承受力，具有正常自我防御机制 7.热爱生活集体，有现实人生目标社会责任感

8.心理特点，行为方式符合年龄特征，能与现实环境保持良好接触适应 9.有一定安全感自信心自主性，而不是过强逆反状态

法律

教材改编

原则

以社会主义核心价值观为统领 努力体现课程综合性质 力图实现课程功能 遵循育人规律

努力体现中华优秀传统文化精神气质 逻辑进程

创设情境经验引入 直面矛盾困惑

进行道德判断价值选择 体验道德成长

相关行为和行为能力方法指导 改版意义

利于深入挖掘新教材，创新教学方式 利于紧贴学生生活，开展德育教育 利于多渠道讲解法律，渗透法治教育 利于围绕新课标教学注重互动探究

中国特色社会主义理论体系

马克思主义政治经济学

马克思主义哲学

哲学湿系统化理论化的世界观，是世界观方法论统一，是人对自然社会思维各种知识概括总结反思的学问 与具体哲学是一般特殊，共性个性关系 哲学基本问题：思维与存在的关系问题