六步教学法_六步教学法解读
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六步教学法
1.定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。2.自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。
3.讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题疑去解决。
4.答疑。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。5.自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
6.自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。七个一分钟 1.每天都要做家务劳动，至少一分钟。2.每天写一篇日记，至少一分钟。
3.每天唱军歌、唱校园歌曲、唱好歌，至少一分钟。4.每天挺胸、抬头、大摆臂、高抬腿、踏步，至少一分钟。5.每天练一分钟注意力。6.每天练一分钟演讲。
7.每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。八个好习惯 1.定计划的习惯。2.预习的习惯。3.适应老师的习惯。4.自己留作业的习惯。5.自己出考试题的习惯。6.整理错题集的习惯。
7.筛选资料，总结学习经验的习惯。8.大事做不来小事赶快做的习惯。九项教学要求 1.教案要公开。
2.教学目标（或作业）要分高中低三层次，针对学生实际作业要有所不同。
3.课堂提问照顾到不同层次，学生发言不少于10分钟。4.课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。5.教师讲授不超1/2时间（小学不超15分钟）。6.学生课上违纪，要求课后处理，批评不超20秒。7.下课前要将教学内容总结（师生均可）。
8.下课10分钟要和学生一起活动（听意见、反馈）。9.每节课
一、说课
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求
1、说课标 主要说两点：
（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。B、知识传授目标
主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标
记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材
主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。
4、说教法
主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好，什么手段最简便，而要根据教材的特点，学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等，来说明选择某种方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的，合理的，但是有选择运用它，要看学生的实际，所以说教法的选择，最大程度上取决于学情的分析。
5、说训练
主要说明训练的目的，训练方式，训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径，是教学的重要环节。
课堂教学中的训练，要根据学习目标来设计，为目标而服务。训练一般分为①形成性②巩固性③分层能力训练三种类型。①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度②帮助学生掌握知识③根据学生掌握情况，使上中下三类学生通过此练习都有所得，培养能力。
6、说程序
说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程、。我们常说id优化课堂结构即指教学程序的设计、说课的内容是“六说”，方法有两种。一是将材料按“六说”分六块，一一分别来说，这样说材料容易组织，条理清晰，但艺术性不强，给人以支离破碎的印象。二是综合组织，按教学程序来说，将“六说”内容分布在各教学环节中，这样说艺术性强，流畅，浑然一体，但组织材料费力，还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。
二、上课 新课程改革要求老师把“以教定学”转变为“以学定教”的以学生为主的学习模式。
新课程理念突显教学的生成性，倡导人本观，课程观，教学观，生成性教学对老师提出了新的要求：教师要尊重学生的学习权利和创造性，教师要转变角色和教学行为。
新的教学理念注重学生动手、动脑，追求课堂活泼生动，但热闹过后，某些学生脑子一片空白，热闹中学生忘乎所以，心情无法平静，对老师提出的问题缺乏深层思考，因而对知识没有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜，而对这种状况老师应该这样：
一、把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。从头热闹到尾的一堂课是不正常的，反之，从头到尾都不热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“控制师”，如何当好“控制师”的角色是每个人都必须深入思考的。
二、老师应该给足学生思考问题的时间，不要让学生很快说出答案，应杜绝学生信口开河的发言习惯，学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的，一定要因人而异，因材施教。作为课堂的“控制师”，老师提出的问题应从简单逐步走向复杂，循序渐进，实实在在让学生一步一个脚印的走，另外还应注意培养学生读书，思考，做练习认真细致的习惯。新的教学理念追求生成性、领悟性，但违背生成规律缺乏有效的引导，也会导致学生无所是从，也是课堂的一种病态。要想使一堂课高效完美，老师们应该这样：
1、摆正心态，自然和谐的生成，不违背规律，不拔苗助长。
2、认真钻研教材，以生成的动态为导向，提高预设的可变性，不死搬硬套，多设想几套教学方案，根据课堂变化的情况随时改变自己的教法。
3、设计问题有针对性，提问有价值的问题，提问学生感兴趣或能激发学生学习兴趣的问题。
4、根据学生的接受情况随时调整教学内容，教学环节，教学流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂课都树立： “服务”意识——为学生的学习服务。“需要”意识——为学生的需要服务。
“生成”意识——根据课上发生的情况或某种需要，随机调整。“效果”意识——力争让学生一课一得。
总之，每位老师要做到：教学与艺术联姻，高效同乐趣俱来。
三、听课
听课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念下，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解课标、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有悖于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。l、教师听课应该按下面三个步骤来进行:(1)课前要有一定的准备工作。(2)听课中要认真观察和记录。(3)听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学： 对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?),目标在何时采用何种方式呈现；(2)新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；(3)创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?
(5)设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以延伸、迁移、巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；(4)学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流)，并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
四、教师如何评课(不要面面具到，要有侧重点)
1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点(参见课标)；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩同和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析(教学程序评析包括以下几个主要方面)：(1)看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线。它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当．看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
(1)看是不是量体裁衣，优选活用?教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要
看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性(字迹工整美观，板画娴熟等)
(2)看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。(3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4)看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。（后，在教案上总结一句话（成功之处）。
1.人生最大的学问是做人。2.人生最好的老师是实践。3.人生最好的朋友是自己。4.人生最大的敌人是自己。5.人生最大的错误是自弃。6.人生最大的失误是自大。7.人生最大的失败是逃避。8.人生最大的无知是厌学。9.人生最大的弱智是造谣。10.人生最大的烦恼是嫉妒。11.人生最大的悲哀是心死。12.人生最大的愚昧是迷信。13.人生最大的愚蠢是自欺欺人。14.人生最大的罪过是贪得无厌。15.人生最大的阻碍是自卑。16.人生最大的欣慰是布施。17.人生最大的欣喜是奉献。18.人生最大的缺欠是悲愁。19.人生最大的礼物是宽恕。20.人生最大的债务是人情债。21.人生最大的财富是健康。22.人生最大的破产是绝望。23.人生最可佩服的是精进。24.人生最好的主旨是学习。25.人生最大的快乐是超我。26.人生最宝贵的东西是时间。27.人生最大的挥霍是浪费时间。28.人生最宝贵的时间是今天。29.人生最容易流逝的是今天。30.人生最可怜的性情是自私。31.人生最大的损失是丢掉勇气。
32.人生最亮的灯塔是理想。33.人生最高理想是求达真理。34.人生最终目的是做有用的人。35.人生最宝贵的素质是毅力。36.人生最大的挑战是挑战自己。37.人生最缺少的是超越得失。38.人生最多余的是勾心斗角。39.人生最低的作为是禽兽不如。40.人生最高的境界是淡泊名利。41.人生最好的相处之道是友善。42.人生最好的交友之道是忠实。43.人生最大的糊涂是恶闻已过。44.人生最可怜的孤独是众叛亲离。45.人生最可贵的友情是患难之交。
46.人生最贵重的珍宝是书籍。47.人生最朴实的美德是勤俭。48.人生最完美是德才康一体。49.人生最美丽的行为是创业。50.人生最美好的关系是友谊。51.人生最大的笨是不懂装懂。52.人生最大的恶是无法无天。53.人生最大的善是专门利人。54.人生最光荣的事是当无名英雄。
55.人生最幸福的根源是知识。
56.人生最大的幸福是献身人类事业。57.人生最幸福的感受是助人与奉献。58.人生最幸福的时刻是梦想成真。59.人生最幸福的日子是家庭和睦。60.人生最长久的幸福是教好子女。
61.人生最明亮的眼光是发现。62.人生最香甜的果实是发明。63.人生最光荣的行为是坚持正义。64.人生最可耻的行为是出卖灵魂。
65.人生最稀有的道德是无私。66.人生最大的安全是未雨绸缪。67.人生最大的危险是脑中无险。68.人生最好的贡献是永益人类。69.人生最高的美德是追求真理。70.人生最高的快慰是获得真理。71.人生最能显露恶德的是幸运。72.人生最能显露美德的是厄运。73.人生最大的耻辱是不知羞耻。74.人生最深的陷阱是痴迷财色权。75.人生最易做的珍贵行为是礼貌。76.人生最壮美的命运是献身祖国。77.人生最好的消毒剂是帮困救难。
78.人生最主要的训练是劳动。79.人生最可靠的财富是劳作。80.人生最伤心的是希望破灭。81.人生最愧疚的事是良心泯灭。82.人生最难得的品质是让功揽过。
83.人生最大的进步是谦逊。84.人生最大的明白是自知。85.人生最大的力量是团结。86.人生最可敬的是造福人类。87.人生最恶劣的嗜好是善谈人过。88.人生最宝贵的美德是善察人美。89.人生最长远的主意是培养人。90.人生最文明高尚的感情是爱国。91.人生最可贵的作风是忠诚老实。92.人生最大的灾祸是伤天害理。93.人生最妙的灵魂药是朋友忠言。94.人生最好的育子方是爱严结合。95.人生最慷慨又自私的感情是爱情。
96.人生最长久的灵魂炉是婚姻。97.人生最美的婚姻是真诚爱情结合。
98.人生最神圣的感情是母子爱。99.人生最难断的感情是父母爱。100.人生最不可缺少的感情是亲情 101.人生最前列的道德是孝敬。102.人生最起码的品行是遵纪守法。103.人生最高智慧源是崇高目标。104.人生最基本的素质是自立。105.人生最长久的动力是自强。106.人生最重要的脸面是自尊。107.人生最华贵的衣饰是自重。108.人生最可悲的是自甘惰落。109.人生最可气的是能为不为。110.人生最可笑的是见利忘义。111.人生最难完成的事是创造自己。112.人生最聪明的智慧是纠正错误快。113.人生最高尚的行为是舍己为人。114.人生最好的灵魂食粮是知识。115.人生最理性的力量是知识。116.人生最有价值的知识是科学。117.人生最不易改正的劣性是懒惰。
118.人生最好的主宰是希望。119.人生最硬的灵魂支柱是信仰。120.人生最永恒的力量是信念。
121.人生最有意义的工作是服务人类。
122.人生最漂亮的聘礼是才能。123.人生最长久的财富是才智。124.人生最重要的任务是进取。125.人生最漆黑的感受是冤屈难伸。126.人生最明亮的感受是冤屈伸雪。127.人生最顺利的感觉是心想事成。128.人生最高的奖赏是公众称赞。129.人生最值得崇拜的是惩恶扬善。
130.人生最准确的指针是思考。131.人生最大的穷困是观念。132.人生最大的碰壁是糊弄。.133.人生最大的昏暗是刚愎。134.人生最大的偏见是自以为是。135.人生最大的勇敢是为义捐身。136.人生最高兴的事是得遇知己。137.人生最大的悲痛是生离死别。138.人生最根本的修德是正心。139.人生最重要的素养是诚信。140.人生最重要的警戒是背后非人。141.人生最妙的止谤法是自修自正。142.人生最大的苦恼是被内外误解。143.人生最好的修善是知错就改。144.人生最大的不幸是将恶当善。145.人生最好的积德是永做善事。146.人生最高的品行是流芳后世。147.人生最贵的精神是艰苦奋斗。
148.人生最大的罪孽是奢靡。149.人生最大的诱惑是金钱。150.人生最大的痛苦是亏心煎熬。151.人生最坚实的根基是道德。152.人生最本性的是慈悲心。
153.人生最宝贵的品质是诚善负责。154.人生最重要的选择是真善美。155.人生最超凡的原因是坚持不懈。156.人生最美丽的气质是敢作敢为。
157.人生最大的可能是梦想。158.人生最基本的道德是敬业。159.人生最大的保护神是品性。160.人生最大的破坏是玩世不恭。161.人生最大的胜利是永不放弃。162.人生最大的成绩是倾力付出。163.人生最大的突破是竭尽全力。164.人生最大的荣耀是敢于尝试。165.人生最大的奇迹是学干不止。166.人生最健康的秘诀是身心和谐。167.人生最灵验的益寿丸是乐观。168.人生最沉重的包袱是怨恨。169.人生最诚实的智慧是仁爱。170.人生最昂贵的老师是经历。171.人生最大的前进动力是使命感。172.人生最终的价值是贡献累积。173.人生最可怕的是失去进取心。174.人生最好的借鉴是纵横比较。175.人生最好的通行证是积极心态。176.人生成功的最大前提是立志。177.人生成功的最大秘诀是自信。178.人生成功的最好法宝是勤奋。179.人生成功的最大关键是抓住机遇。180.人生成功的最好桥梁是方法。181.人生成功的最快脚步是努力。182.人生成功的最好武器是认真。183.人生最佳的成功之路是创新。184.人生最有价值的活动是创造。185.人生最成功的钥匙是专注。186.人生最成功的开路神是好习惯。187.人生最大的毁灭炸弹是坏习惯。188.人生最大的意志地牢是畏惧。189.人生最大的友谊毒瘤是猜疑。190.人生最大的爱是无保留地奉献。191.人生最好的心理医生是自嘲。192.人生最不能没有的是良心。193.人生最不可侮的是人格。
194.人生最明智地选择是适时放弃。195.人生最根本的前提是生命。196.人生最大的逃生原则是应变。197.人生最不可做的事是害人。198.人生最不得不做的事是防卫。199.人生最不可用的办法是自绝。200.人生最不可走的路是自尽。
