品生与品社学科期初备课要求_品社全册备课

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品德与社会学科教学要求

一、备课要求：

（一）集体备课的要求：

1、学期集体备课规划性

（1）结合教材内容学校统一制定集体备课计划，按照学期进度目标，做好学期规划。避免集体备课随意性。(2)保证集体备课系统性。要系统的研究教学中出现的问题，确保备课后的反馈。整改。

2、确保集体备课的全面性。阶段集体备课要体现教师的个性化理念，任务分工明确，参与教师的面向全体，研究内容结合本校实际问题、具有实效性。

（二）教师备课要求：

课标标准：明确《课标》对学段教学领域的目标、要求。始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。

教材内容：结合学生年龄特征，确定课堂教学的目标、重点、难点。能结合教学内容进行学科知识的拓展延伸，突出学科特点，具备生活性课程资源的搜集、整理、运用信息的能力。帮助学生树立良好的思想道德品质意识。

学生情况:鉴于本课程的性质和特点，教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况没掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。注重激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习、行为习惯及理想信念。

教学环节：备课时要注重教学环节的层次性，教学内容的搜集、展示。学生独立搜集、整理学习材料的能力，创设一定的教学情境，让学生在教学中运用所学知识和已有的生活经验参与教学活动，突出教师在教学活动是儿童学习的支持者、合作者、指导者的角色，上课的要求：

（一）品德与生活学科课堂教学的具体要求

品德与生活是一门综合课程，其主旨是使学生参与自己身边的生活活动、参与社会活动，在学习中学习有关知识和技能，感受良好的道德行为习惯。其基本要求如下： 导语引入

导语在课堂上的体现揭示本节课所新授的教学内容，使学生能迅速地集中注意力，将思维进入新课的教学上来。导语的设计应具有趣味性和启发性，能激发学生学习的兴趣和求知欲望。如情景导入、问题导入、故事导入、插图导入、谜语导入等，也可借助教具、游戏、表演等形式导入。教学活动 教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生对教学活动进行探究、实践的过程，要体现以学生为主体，教师要为学生搭建自主学习的平台，起到引导、指导、帮助、鼓励、促进的作用。活动过程

可分为活动前、活动中、活动后三个环节。

活动前是活动的准备指导阶段。主要通过讲座、交流的形式对学生进行有针对性的课前指导，筹划调查采访等实践活动。让学生发现真实的问题，获得真切的体验，引导学生根据已有的经验，做好活动准备。如：方法的交流、物质的准备（教具、媒体等），同时提出活动要求及注意事项。活动中是学生在活动进行中的交流、指导，是关注整个活动过程的阶段。教师要创设条件，选用讨论、制作、参观访问、情景模拟与角色表演及游戏等多种教学组织形式，让全体学生参与活动，在活动中体验感悟。具体可以从以下几方面入手：首先，问题情境必须贴近学生实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次，让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分的讨论、研究、发现自己的不足；再次，对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，每课时可组织三到四种主题活动。

活动后是总结展示阶段。第一步，以小组为单位，学生之间相互展示活动成果，交流活动经验；第二步，每组派几名代表在全班展示。教师要用赏识、鼓励性的语言对学生作品进行评价。如“谁做的和大家不一样？”、“你的作品真有创意”，来激发学生的创造欲望，提高学生认识以达到活动目标。课后小结

教师要以课堂为阵地，以教学为中心，以学生为主体，对自己的教学实践从多视野、多层次的分析和反省，从教育教学研究的层面总结出适合自己教学特色形成规律的东西。拓展延伸

对儿童提出新的教育要求，引导他们把活动引向深入。将课堂与生活有机整合，尽可能创设条件，让学生以各种方式与社会生活广泛接触，让课堂中形成的道德习惯运用到生活实践中。

根据来自儿童的反馈进行总结、反思、调整环境和指导方式等。教师可与儿童一起分析、讨论活动的成败，制定或修改下一步的活动计划等。

（二）品德与社会学科课堂教学的具体要求：

常规教学环节

（1）设置情景，导入新课。

在学习新课前，教师要根据教学主题和内容，根据儿童的兴趣，通过小游戏、猜谜语、看动画、讲故事、提问题、模拟表演等情景设置，引出教学主题或教学内容，并激发学生的学习欲望。

（2）学习新课，实施教学活动。

这一环节是课堂教学的中心环节，也是完成教学任务、实现教学目标的重要环节。教学活动既倡导以教师讲授为主的有意义的接受性学习，更倡导以学生为主体的诸如讨论、辨析、观察、体验、调查、走访、收集、制作、展示、交流、分享等自主性学习、合作性学习和探究性学习。

（3）教学小结，升华主题。

新课学习结束后，教师可利用师生互动的形式，结合教学过程和板书对本课教学的重点内容和中心主题进行总结和升华，帮助学生掌握所学知识，形成和发展新的能力和情感态度价值观。

（4）拓展教学内容，为下课做好铺垫。

对本课教学小结后，教师应根据前后课题之间的逻辑关系，对本课教学内容作适当拓展，引出下课要学的内容，并结合下课内容提出问题或布置课前作业，为下一课的教学做好知识和心理的铺垫。

教学过程中对教师的要求

1.教学过程要思路清晰、重点突出、结构合理、链接有序，过程完整。

2.教学模式与活动形式要符合教学需要，要为实现教学目标服务。

3.课程资源的开发利用和现代化教学手段的使用要注重实效性，要有助于教学任务的有效完成。

4.教学方式与方法，要有利于学生认知、技能和情感的发展。

5.要关注全体学生都能全过程地参与学习，包括思维参与、活动参与和情感参与。

6.要适时恰当地处理好预设与生成的关系。

7.要尊重个性差异，注重学法的指导和教学活动的掌控。

8.过程性评价要适时中肯，注重鼓励性和正确的导向性。

9.教学氛围要宽松和谐，师生关系要融洽。

10.教师要仪表端庄，教态要亲切自然，教学语言要准确精炼，教学板书要工整规范。品德与社会学科作业具体要求：

1．品德与社会课原则上不留知识性作业，根据教学和学生的成长需要，教师可在课前课后或双休日、节假日布置一些观察、调查、参观、走访、收集、制作、探究等实践性作业。2．凡是实践性作业，教师都要给予必要的程序和技术指导，并提出礼仪和安全要求。

3．完成作业的方式，可以独立完成，也可以多人合作完成。4．对学生完成的作业，教师要及时而认真地检查、批改，并给予描述性评价。有些优秀的作业、作品还可以进行展示和交流。