中学英语生成性教学分析_中学英语教学现状分析

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中学英语生成性教学分析

【摘 要】伴随着教育改革的进程，教育工作者们一直在探寻应用于中学课堂教学的新的教学方法。在新课程的背景下，中学英语应该比传统教学模式更具活力，更强调学生的课堂主体地位，加强师生之间的交流和互动。本文基于教学目标、课堂情景、课堂引导以及师生互动等几个方面探讨、分析了中学英语生成性教学课堂教学的含义和实施策略，旨在促进中学英语教学的提升和变革。

【关键词】中学英语 成性教学 教学策略

一、英语生成性教学的含义

英语生成性教学的理念是，其教学核心是学生的真正发展，而不是某个目标的达成。在这种理念下，教学设计应该只作教学过程的整体规划和方向，在实际教学中，教师要通过适当的方式引导学生在情景中理解、熟悉英语语言。因此在课堂活动的设计中，应首要考虑学生的实际水平和兴趣所在，在恰当的时机拓展内容，帮助学生增强记忆、加深理解的同时，也丰富了课堂内容。英语生成性教学应具有较强的互动性，这种互动体现在教师根据课堂实际需要，设计交际情境，或者通过开展小活动的方法调动学生的积极性，有目的性地培养学生的英语实际交流能力。

二、英语教学现存问题

（一）学生发言的潜在制约

随着教学改革的推进，中学英语课堂比过去更为生动、热闹，但是仍有一些值得思索的不足之处。例如学生的课堂发言的过程，虽然看起来是非常自由并且热烈的，但是实质上学生的发言受到了很多潜在的制约。

以学习“hobbies”这一话题为例，有的教师采取新的教学手段，事先准备了结合所学单词、词组的图片资料，并让学生在自由表达自己的爱好是，贯通新旧知识，同时也提高了学生的兴趣，课堂效果往往比较热烈，但是学生在面对这样的教学活动时，往往产生这两种心态：一种是不仔细考虑自身爱好，只是随便选择其中一个。另一种是学生不会用英语表达自己真正的爱好，但是不愿麻烦，只选择一个容易表达的应付。在这种情况下，学生的英语水平无法得到真正的锻炼。

（二）形式大于内容

客观地分析现在的中学英语课堂，相对从前的刻板、单一式教学，现在的英语教学往往呈现中另一种失衡，即过于注重形式。很多教师为了追求教学课堂的热闹气氛，设置了很多有趣的活动，但是由于太重视形式而忽视了对内容的追求，在表演节目、做游戏中浪费过多实践，没有对学生更深层次的渗透和培养。

三、中学英语生成性教学实施策略

（一）课堂提问

在中学英语课堂提问中，教师应注重方法，这能够培养学生的创新思维和发散思维。课堂提问基本可以分为对客观问题和主观问题这两种，第一种提问是对于事实的提问，注重的是对具体信息或事实的复述，例如“Can you tell me how to find room 305？”“When is father's day？”等等。而主观类的问题则注重思考、判断、推理和想象，例如“Do you know what advantage the hovercraft has over the aeroplane？”“Why do you want to become a volunteer？”等。实际教学经验表明，客观问题对构架知识体系、提高学生对英语语法水平的效果不如主观性问题，为提高学生的英语语言组织能力和独立思考能力，和提高英语课堂教学质量，教师应对课本做出归纳和提炼，多设置能够激发学生的思考的主观性问题。

（二）课堂活动

1.课堂游戏。适用于中学英语教学课堂的游戏训练有很多，例如单词接龙、宾戈游戏等等，学生在游戏过程中提高了英语交流水平，激发了学习兴趣

2.角色扮演。可以组织学生再现教材中的情境，例如模拟商店情境，由教师或学生实现准备好商品，在课堂上进行售卖，通过 “售货员”和“顾客”之间的对话达到促进英语交流的目的。

（三）教学机制

在中学英语生成性教学中，有些教学事件不能事先预测，但是也不应该压制或回避，教师可以有效利用英语教学中出现的突发事件，将之转化为一种教学契机，或者总结经验，调整教学方法。教师应该避免与学生产生距离和隔阂，不能高高在上，要尊重学生的建议和意见，真诚地面对学生。在教学过程中，应鼓励学生提出质疑，并且认真予以解答，最好借助学生的质疑对英语教学进行拓展，让学生感受到被尊重、被认可，这样学生的学习积极性会更高。

英语生成性教学是一种基于新课改环境下的新型教学模式，相比传统教学方法，它更注重灵活运用多种教学手段提高课堂质量和重视学生课堂主体地位。在中学的英语教学中，教师应结合自身经验和实际教学情况，合理运用这一教学方法。（作者单位：江西省赣州市南康区第五中学）

参考文献：

[1]冯未迟.初中英语课堂生成性教学的策略探究[J].中国科教创新导刊，2014（6）.[2]冯莉莉.生成性教学中的教师角色研究[D].湖南师范大学，2014.[3]金妹.试论初中英语课堂生成性教学的策略[J].中学生英语（初中版），2014（17）.[4]冯莉莉.生成性教学中的教师角色研究[D].湖南师范大学，2014.