工学院教育法_巴尔福教育法

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社会主义价值观：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善

我国职业学校教学方针（办学思想）：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位。我国职业学校人才培养模式：工学结合，校企合作，顶岗实习。

第一章

什么是职业教育课程？是实现职业教育目的和学校培养目标的重要手段，是连接宏观层次的职业教育目的、培养目标与微观层次的教学、训练等教育实践活动的桥梁。

大力发展职业教育的意义：推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。“三农”：农村、农民、农业

职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的：职业道德、职业技能和就业创业能力。中等职业教育←中等职业学校←初中生 高等职业教育←职业技术学校←高中生

职业学校教学主要分为：理论教学和实践教学 理实一体化

职业教育课程和职业教育教学论的关系归为三种：大教学观论、大课程观论和一体化论 职业教育专业教学论是与普通教学论、专业领域、职业教育学等相交叉或综合的一门学科。教学方法决定因素：教师，学生，教学内容，教学情境

教育始终包含三个过程：教学过程、学习过程、评价与反思过程。中职学校理论教学：必需、适度、够用。

职业教育的教学目标出现了三个方面的新变化：第一，人才培养目标从单一就业转向就业与发展并重。第二，由注重知识与技能转向能力与人格培养。第三，越来越强调适应性与迁移能力。

职业教育教学过程的特点：1基于职业能力培养2强化实践教学3教学组织形式方法的多样性（行动导向教学法包括：头脑风暴法，项目教学法，案例分析法，角色扮演法，文本引导法，模拟公司法，小组工作法，心灵地图法）4教学对象的复杂性5师资的双师型 所谓“双师型”，即在理论水平和教学能力方面，达到专业教师的水平，在实践经验和技能方面达到专业技术人员的水平。

教学知识分为显性知识——陈述性知识——涉及概念原理 隐性知识——过程性知识——主要指经验

第二章

教学规律——客观

教学原则——主观 教学规则是从属关系

学习理论主要包括行为主义学习理论，认知主义学习理论，行动导向学习理论和构建主义学习理论。

职业教育教学原则的内容：1职业性原则（体现在教学目的的服务性，教学对象的就业性，教学内容的专业性）2实践性原则 3系统性原则 4可接受性原则 5直观性原则6生产与教学相结合原则教师三素质：师德，学识，教法 师德：承担育人责任的动力。学识：履行教学任务的基础。教法：教会学生的艺术。

师生关系原则：民主平等性原则，尊重性原则，个性化原则。

第三章

教学评价可分为 形成性评价，终结性评价和诊断性评价。中职学生双证书：毕业证，职业资格证书

职业教育的根本目的，是为了满足社会需求和个性需求，培养学生从事某种职业的专业能力，方法能力和社会能力。

职业教育教学评价的原则：方向性原则、客观性原则、全面性原则、分析的评价与综合的评价相结合的原则，评价与指导统一的原则

职业教育教学评价的方法：绝对评价法，相对，个体内差异，量化，质性评价法。

职业能力：方法能力——基本发展能力 专业能力——胜任的工作，赖以生存的能力 社会能力——素质高低的标志

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。职业资格证书制度：五级（初级），四级（中级），三级（高级），二级（技师），一级（高级技师）。

中职学校吸引力不强的原因:社会地位不高，待遇偏低

职业教育的根本目的，是为了满足社会需求和个性需求，培养学生从事某种职业的专业能力，方法能力和社会能力。

完整性原则：不只是涵盖职业实践所需要的技能与知识的专业能力，还包括善于学习，善于工作的技巧性，策略性的方法能力和参与性，批判性的与环境和人打交道的社会能力。连续性原则：不只是学生能力的初始条件和终端状态，而且更要重视处在起点与终点之间能力发展的渐进过程。

互动性原则：不只是单边的行动，不只是教师自上而下的“权威性”评价，而应该是双边的行动，是学生主动参与的“民主性”评价，强调师生之间的互动。高中阶段包括普通高中或中职学校。

第四章

教学媒体的含义：是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。

现代教学媒体：通过媒体，综合和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，把媒体的各个要素按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影显示出来。现代教学媒体应用到教学中有哪些优势：直观性的优势，趣味性优势，形象性优势，深刻性优势，艺术性优势。

板书有哪两方面优势：

1、即时重视力强。

2、方便对学习问题的推理分析。应用教学媒体应把握的“一个方向”：以学生为中心。把握好一个度：以教学活动为中心。教学媒体选择应考虑因素：人的因素，实际的制约，合理的代价，有效的传播。

教学媒体应达到的效果，能创设情境，激发兴趣；反映事实、显示过程；示范演示、验证原理；直观呈现、突破难点；节省时间、提高效率。

现代教学媒体的指导思想：1强调“以学生为中心”的现代教学观为指导思想2以教学活动为中心的指导思想。

好的课件有哪四个特征：1能充分，合理，恰当的利用多种媒体（文字，图像，音频及动画等）弥补传统教学方法和手段的不足。2必须以学生为本，根据学生的思维方法，在课件中尽可能全面的提供可能出现的问题及相应解决方法，而且课件不能只是单纯播放，要有一些人在对话或者交互式因素。3新颖教学思路与主题结构4色彩对比要强，搭配和谐，构图美观，制作有创意。

第五章

教学方法：为了完成任务而采用的手段和方式的总称。包括教师教的方法和学生学的方法。是教法和学法的辩证统一。

职业教育教学实践的重心出现了两大变化，一是教学目标重心的迁移，从理论知识的存储转向职业能力的培养；二是教学活动重心的迁移，从师生间单向行为转向教师和学生，学生和学生之间的双向行动。（做中学，学中做，理实一体化）

二、职业教学教学方法的基本特点：

1、整体性（学生形成专业能力、方法能力、社会能力）

2、自主性

3、行动导向性

4、非智力性

5、双边性

6、双法性

7、综合性

1、目前我国职业教育改革的几个趋势：目前我国职业教育教学改革有一下几个趋势：

2、教学教学观由单一传授型向行动导向型转变。

3、学生学习观有被动接受模仿型向主动、实践、手脑并用的创新型转变。

4、教学目标由培养单一专业性人才向复合型人才转变

5、教学任务有培养认知能力为主向职业综合能力实践本位型转变

6、教学手段有讲授、黑板家简单接受模仿型向多媒体等现代教育技术转变。

7、教学组织由班级固定教室向课内外和理论实践一体化的教学形式转变。

8、讲授法 是通过教师通过口头语言向学生传授知识的方法。“三点”重点，难点，关键点

教学目标：知识目标，能力目标，情感目标

9、谈话法 是教师根据学生已有的知识或者经验，提问学生，并引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识发展智力的教学方法。

10、演示法 是教师在上课时，或者通过展示实物，教具，或者进行示范性实验，或者运用现代化教学手段放映视频节目，是学生获得感性认识，从而说明或印证所传授知识的方法。思维倾向：抽象思维和形象思维

11、练习法 是教师指导下，学生通过课堂作业和课外作业，以巩固知识、形成技能技巧的一种教学方法。

12、实验法 是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立作业，通过观察事物的变化获得知识的方法。实验法广泛应用于自然科学学科的教学。

13、实习法 是教师根据教学要求，在校内校外组织学生开展实际的实习操作活动，讲书本知识和专业技能应用于实际的一种教学方法。中职人才培养模式：工学结合，校企合作、顶岗实习

中职学校办学思想：以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨

7、参观法 是根据教学目的，组织学生对实际事物进行实地考察研究，从而在实际中获取新的知识或巩固验证已有知识的一种教学方法。

参观法的种类有：准备性参观，并行参观，总结性参观

8、微格教学法 也叫微型教学法，是借助现代化的试听工具，以几名学生为对象，在很短时间，练习某种上课行为的小型教学活动。（培养教师必备的方法）

教师要提高教学技能，必须获取三种信息：教学内容和方法的信息、学生的信息和教师自身教学行为的信息。

9、案例教学法 是指在教师的指导下，根据教学目的的需要，采用案例来组织学生进行学习，研究，锻炼能力的方法，有时也用来考察学生的学习成绩和能力。

10、四阶段教学法（应用范围：用于操作技能的培养）

四阶段教学法是一种程序化的技能训练的教学方法，它把教学过程分为准备、教师示范、模仿和练习总结等四个阶段进行。

四阶段教学法以对某种具体知识和技能的掌握作为主要教学目的，它体现“在做中学”“教学合一”的特点，以专业技能完成实际工作任务为核心，注重学生的实践技能训练活动，着眼于解决问题的能力和意志力，质量意识的培养。在教学过程中，师生处于协作关系，遵循学生是主体，教师为主导的现代教育理念，强调学生的个人能动性，不断培养与提高学生的学习兴趣和工作的积极性。备课写教案时或设计时须注意的环节： 教学对象（学情分析）

二、教学内容（教学重点，难点，关键点）

三．教学目标（知识目标，能力目标，情感目标）

四、教学条件

五、实施过程的步骤 第一阶段：准备阶段 第二阶段：教师示范 第三阶段：学生模仿 第四阶段：学习和总结阶段

六、教学效果评价

6S管理：清洁，清理，整理，整顿，安全，素养 3Q 好企业 好员工 好产品、好企业 教师在备课中要做到三备 教师五勤：腿勤，眼勤，脑勤，嘴勤，手勤

教学内容要结合具体课程来设计，按照生产职业技能岗位的工作过程来实施，这样的教学更有实用性。

四阶段教学法的优点：与人类认知学习规律极为相近，容易使学生掌握学习内容缺点：以教师为中心，属于传统教学法

十一、角色扮演法 是让学生通过扮演某个职业岗位上的角色，学习和掌握解决在该岗位上所遇到的各种问题的职业能力的教学方法。（强调教师是主导，学生是主体）

十二、模拟教学法 是运用模拟器或模拟情景，使参与者在接近事实的情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。适用范围：设备价格昂贵的技能训练

教师要发挥“导演”作用，要做“四导”：领导.指挥.疏导.引导 教师发挥的导演作用：领导作用，指导作用，疏导作用，引导作用

十三、张贴板教学法 指在张贴板面上，钉上由学生或者教师填写讨论有关教学内容的卡通纸片，得出结论的教学方法。她是一种典型的由师生共同构建的教学媒体。

优点：最大限度调动学生的学习积极性，有效克服谈话法不能记录交谈信息内容和传统黑板上文字内容难以更该，归类和加工整理的缺点，在较短的教学时间内获得最多的信息。张贴板上既可以展示讨论过程，又可以显示讨论结果，既是学生集思广益和系统思维的过程，又是教师教学行动的结果。

缺点：占用时间多，参与学生不能太多，一般不超过二十人。

十四、头脑风暴法 是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的教学方法。创新、发散思维的培养

头脑风暴法又称为智力激励法、自由思考法，是由美国创造学家A.F奥斯本首次提出的一种激发性的思维方法。

头脑风暴法的基本规则：

1、不对任何设想作出评价

2、鼓励狂妄的夸张的想象3,、重量不重质4,、寻求思想和联想的配合，允许在他人提自己观点之上建立新的观点。

5、所有构想平等，每个想法都有同等的价值。

头脑风暴法的意义：1可以激发学生的创造力2可以创造性的解决问题3可以增强学生的竞争意识

应用范围：适用于解决没有固定答案或者标准答案的问题。

十五、项目教学法 是师生通过共通实施一个完整的项目而进行的教学行动。项目教学法的实施步骤：信息—计划—决策—执行—评价—迁移 评价有三种方式：1小组的自评2小组互评3教师点评

五个阶段：1确定项目任务2制定计划3实施计划4检查评估5归档或结果应用 最显著的特点：以项目为主线，教师为主导，学生为主体

好的项目应该满足的标准：1工作成果要有应用价值2能将课堂教学中的某些理论知识和实践技能相结合。3能与企业实际生产过程直接关联。4学生可以克服处理项目中出现的困难和问题

项目教学法应用范围：具有可操作的专业课程或者各种实训

优点：1培养学生综合应用多学科只是解决问题的能力 2培养学生小组协作和团队精神3在应用中学习，理论和实践紧密结合4进行项目成果展示使学生有一种成就感，提升学习兴趣缺点：对老师要求高，准备工作繁重，占用时间相对较长。

十六、引导课文教学法

应用范围：一般用于具有最终产品或可检验工作成果的教学过程

优点：1有利于引导学生通过引导问题独立解决问题2有利于培养学生的社会能力3有利于更大的激发学生的学习积极性4能力较强的学生主要通过自学来学习，教师可以抽出更多的时间帮助更差的学生。

缺点：1教师需要付出相对较大的精力做准备工作2教学过程不易监控，在教学过程中，学生学习进度不一致。

十七 任务驱动教学法 十八 理论实践一体化教学法(课本教材)

二、职业教育教学方法的选择与应用

根据5个方面选用教学方法：1教学的目标、任务2教学内容3学生的年龄特点和知识水平4教师的素养条件5学校的设备条件和教学时间

教学方法具有科学性与艺术系的双重特性：教学有法，教无定法，贵在得法。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）

职业教育教学中常见的组织形式：课堂教学、现场教学、个别教学、分层教学 p144、小队教学、包干教学、独立学习、合作学习

形成教学艺术的目的：1让教学充满生命的活力2优化教学方式3实现可持续发展4促进教师专业化

教学艺术的特点：1形象性2情感线3审美性4独创性

二、几种职业教育教学处理艺术及其应用

1、备课艺术

2、备教学内容（1）熟悉教学内容 各个学科的知识，相应技能整合成依照工作过程进行的学习领域（2）参阅有关资料（3）分析教学内容 普通教育：学科体系 职业教育：过程体系（4）组织安排教学

3、备学生

目前中国劳动力的优势是：劳动力成本低 劣势是：劳动力技术水平低

企业在市场有竞争力的四种基本能力：1时间竞争力2质量竞争力3价格竞争力4创新竞争力

中职学生非智力因素的消极特征：1厌学情绪普遍，缺乏学习兴趣2缺乏自信心和责任感3意志力薄弱4重义气，好交际

中职学校招生对象主要有：考不上高中，未参加高考，想学一技之长

多元智力机构：美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多远智能理论认为人的智力结构包括八种智力：言语——语言能力 逻辑——数理能力 视觉——空间能力 音乐——节奏能力 身体——运动能力 人际交往能力 自知自省能力 自然观察能力中职学生在心理素质方面共通的特点：自卑心理 逆反心理 自立心理 大学生——抽象思维能力较强（过程体系）中职生——形象思维能力比较强（学科体系）在中职学校教学理念要实现以下四个转变：

1，从以老师教为主变成学生学为主 2，从教师一传授知识技能为主重视学生职业能力培养和发展为主 3，从传统的师道尊严变成师生平等互相尊重，关系融洽 4，从传统复制守成性教学变成创新，生成性教学。

讲课艺术需要在注意力、兴趣、愿望、姿势下功夫

语言艺术：音高得当，音强适中。形象生动，绘声绘色。抑扬顿挫，节奏鲜明。幽默诙谐，妙趣横生

创造良好课堂气氛的方法:1教师要有威信，自信2教师要以自己的积极情感感染学生3教师的教学活动要有情有趣4教学内容要难易适中 5建立良好的师生关系和同学关系 处理教学失误的艺术1及时发现失误2巧妙处理失误3正确面对失误