中学以思想解放推动有效教育改革_中学思想政治教育改革

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太阳每天都是新的——中学以思想解放推动有效教育改革

摘要：我国教育当前形势要求教师解放思想，转变观念，开创教育改革新局面，文章主要分析了玉林市玉州区南江苗园中学在教育教学改革上的探索，主要论述了该校推行有效教育实验实施的四项措施：学校管理“参与型”、教师发展“团队型”、学生学习“主动型”、课堂教学“魅力型”。

关键词：解放思想 观念 有效教育

这是个日新月异的时代，所有事物以它的飞快的速度在往前冲，我们活在了一个无时无刻不在改变的时代。旧观念象枷锁一样，使人踌伫不前，已远远跟不上时代的步伐，不适合时代的发展。“解放思想,首先观念要转变。教育先行,把教育放到社会主义现代化建设的优先发展的战略地位,已是我国的国策。” [1]太阳每天都是新的，随着时代的发展，教师要在改革的急流中不断地开拓和进取，必须及时彻底地抛弃旧观念、树立新观念，必须解放思想、确立创新意识，不光要有过硬的基本功，更要在教育的过程中充满了智慧，始终站在时代的潮头，不断研究新情况，解决新问题，只有这样才能适应这个时代的要求。

2006年，玉州区率先在全区开展有效教育实验活动,使教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,有力地促进了城乡义务教育均衡发。这是教育理念和教学方式一次质的飞跃。正是因为玉州区领导开放的思想和锐意改革教育的决心，使得玉州区呈现出一片以有效教育实验为主导的教育改革活动百花齐放的景象。

苗园中学作为广西有效教育实验试点学，根据玉州区教育局创建自治区基础教育学校教学改革示范区的工作思路，以“深入推进EEPO（有效教育）实验，打造优质高效课堂”为重点开展教改系列实践活动，构建了以有效教育为主的教育科研体系。该校近几年来在教育教学改革上的探索，从行政领导到普通教师，都积极投入到有效教育实验中去。解放思想就是他们心中的太阳。他们从根本上改变了以前陈旧片面的教育理念，转变教学模式，从教师的备课方式、课型方式、评课方式到学生的学习方式的培训，都取得了很大的进步。自开展有效教育实验活动以来，苗园中学取得了骄人的成绩：2007—2011年中考质量跨越发展，一年上一个新台阶，2009年考上玉林高中12人，玉林市一中68人；2010年考上玉林高中24人，玉林市一中86人；2011年考上玉林高中58人，玉林市一中96人，获全市第一；2012年考上玉林高中35人，玉林市一中146人。

苗园中学在教育教学改革的路上，深化有效教育，踏实打造“四型”（学校管理“参与型”、教师发展“团队型”、学生学习“主动型”、课堂教学“魅力型”）措施。

一、学校管理“参与型”

有效教育强调“组织与参与”，改校在深化有效教育实验过程中，也推行教师和学生参与到学校管理当中来，参与学校的校园文化建设，班级文化建设、宿舍文化建设等等。一个班级就是一个团队，一个科组也是一个团队，一个年级也是一个团队。团队的顺利组建，团队的明确分工，使学校的工作有条不紊。年级团队、班级团队、学科团队已初见成效。该校的老师基本上是三年一循环，中青年的搭配，教学水平高低的搭配，让每个年级都有特色，都有进步。如九年级的年级精神是团结合作，追求实效；年级口号是拼搏进取，再创新高；年级工作要求是细节决定成败；学生的座右铭是爱拼才会赢。再如班级团队中的覃丹娜团队、李小燕团队、文志华团队，他们以有效教育的理念渗透到班级管理中，取得了良好的成效。还有学科的团队中的英语科团队，不仅在中考中A＋103人，而且在有效教育的实验中，刘进繁老师、雪现莲老师成为玉州区的骨干老师，从而带动了整个英语科课堂教学的提高。

除了年级管理，在该校的校园处处可见有效教育的文化，教学楼一楼的文化大厅中，写着有效教育的核心理念；教学楼前面广场两边的黑板报，是同学们在实验有效教育过程中的心得体会；教室里更是充溢着浓郁的有效教育气氛。

二、教师发展“团队型”

为了让更多的老师参与有效教育的实验，加快推进实验的步伐，学校领导非常重视校本教研的各项活动。卢校长对有效教育很有心得，她在多次的培训中，都亲自培训，每一次的校本教研，她都至始至终参与。领导的重视与参与，是对老师们实验的强有力的鼓励与鞭策，为学校校本教研的开展奠定了基础。每个学期主要通过三个阶段侧重对老师团队的培训，取得了“团队型”发展的效果。

第一阶段——理论培训。该校的自治区咨询培训专家沈英老师进行了理论上的培训。她根据多次参加专家培训活动的学习感悟和多年来的实践经验，整理成培训资料印发给全体老师。在校本研训中，她又专门针对5J、5F、5S目标导向性团队的内容作了详细的讲解，使老师们对这次活动的目标任务有了明确的认识。

第二阶段——课例示范。该校的地方咨询培训专家周红、刘进繁、雪现莲、黄春华等老师以团队的形式对老师进行培训，周红、刘进繁、雪现莲老师提供了以目标导向性团队进行学习方式训练的课例，黄春华老师针对课例作了独到的点评。使老师们对目标导向性团队有了更清晰、直观的理解。最后，老师进行实践。

第三阶段——教师实践。三个年级的全体老师以班级为单位组建成团队，制订各班级团队的训练方案，每位行政领导深入到一个班级参与活动。沈英、周红、刘进繁、雪现莲、黄春华等骨干老师分别到班指导，对老师在实践中遇到的问题进行了及时的解答，并对训练方案提供了很好的建议，充分发挥了辐射作用，从中也得到了很好的锻炼。校园中掀起了学习方式训练的高潮。

经过三个阶段的培训后，老师的课堂教学发生了很大的变化，教学理念也有了很大的转变。行政领导中，卢宗成、范世荣、李晖华副校长、覃丹娜、徐超强、文开伟、李光廉、李金凤、吕聪仁主任亲自上课并参加了比赛。甘羡兰、覃忠文、钟家清等几位教学经验丰富已经获得高级职称的老教师也主动参加比赛，经过这次活动后，她们对EEPO有了新的认识，对年青教师起到了榜样的作用。吴红雁、梁琼林、黎媛等图音体教师也参与了比赛，并收到了同学们的欢迎。难能可贵的是，在学生整体水平比较低的班级，如李祖丽、窦春玲、钟建祥老师的团队，在学习方式训练上毫不逊色于其他班级，在训练过程中有条有理，稳步扎实。特别突出的是1109班级团队，覃丹娜、覃忠文、何翠云三位老师的配合十分密切，以学习方法为主题，根据训练的内容不同设计了三个不同难度梯度的问题作为载体，进行了5J、5F、5S的训练。在团队交互的过程中，覃丹娜主任的操作非常有技巧，她让学生在休息的同时进行浏览达到交互的目的，充分利用了时间梯度和空间资源，既让学生得到了休息，又解决了人数多、空间小、一动就乱的问题。在板卡的使用上，创造性利用地图的背面进行书写，既可作为教具，又可重复使用，也经济实惠。

三、学生学习“主动型”

在过去的一年里，该校在继续加强推进玉州区自2004年以来所采取的EEPO有效教育的基础上，同时积极学习《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》等文件精神，积极开展“解放思想，赶超跨越“大讨论活动，制定了以下提升学生综合素质的方针：

1、通过教学改革可以让学生在学习活动中发现自我、肯定自我，从而为全面提高学生的综合素质奠定基础。苗园中学作为一所寄宿制的农村初中，许多孩子从小学升入初中之后，由于学习生活环境的改变、学科内容的增多等等原因让他们渐渐迷失了自我，自卑的情绪在他们身上蔓延。针对这一个情况，学校开始着重加强对学生的学习方式的培训，尤其着重对刚刚入学的七年级新生进行为期一个学期不断强化的学习方式训练，每个班级以班主任为组长两个课任教师为组员组成小组进行培训，在培训了两个月后举行七年级学习方式训练课比赛，优胜者再参加玉州区的比赛。而八九年级则在原有基础上通过各种课型方式不断加以强化。正是通过这些培训活动，让学生在活动中得到了发现自我、肯定自我的机会。

2、通过教学改革可以让学生在学习活动中提高自我、完善自我，从而学生加强自我综合素质加注了持久的动力。如果学生仅仅是在学习活动中各司其职、各施所长，而不注重发展个人的其他弱点，虽然能最大限度地发挥其个人的优势和特长，但随着时间的推移便很容易出现“看见他人之长，愈见自己之短”的情况，便会对初步建立起来的信心和兴趣起到弱化的作用，因此为了巩固这种信心和兴趣便应该“显己之长，补己之短”。这在学校培训的学习方式中也有所体现，譬如在团队活动过程中，从团队的组建开始，便明确地提出了“三共同”原则即共同目标、共同完成、共同分享，正是这一个共同原则让学生在参与活动的过程中一方面施展个人所长同时也从中分享和学习了其他的同学的长处。经过团队的反复合作，在教师或学生个人自发的行动，也可以在某次活动中进行角色互换，便达到了“以他人之长补个人之短”的目的。而恰恰是这种不断的交互和合作交流学习活动的举行，让学生的弱点在活动中得到许多弥补和完善的机会，在不断地强化中便让学生达到了提高自己完善自己的目的，此时外界的评价与个人的自我感受，都让其收获了无比强烈的自信心，为学生持续全面提高自我综合素质注入了持久的动力。

3、通过教学改革可以让学生在学习活动中帮助他人、带动他人，从而达到从提高个人综合素质到提高群体综合素质的目的。“一枝独秀不是春，百花争艳方为春”，显然仅仅注重提高某个个体综合素质对于提高学生整体素养的作用是微乎其微的，只有通过个体综合素质并以此为契机带动整体综合素质的提高才能达到上述目的。因此在该校进行学习方式培训的活动中十分注重在活动中的合作和交互，注重核心学生示范和带动作用，以达到以“以强带弱，互助共赢”的目的。

四、课堂教学“魅力型”

该校老师在课堂上训练学生的学习方式，熟练地掌握各种课型，做好5J5F5S，根据学科特点和教学内容，突出每节课的重难点，结合学生的心理特点因材施教，达到教学效率的最优化。

1.把主动权交给学生，让学生做课堂的主人。

该校老师在课堂上让所有学生都参与到学习中来。照顾各种层次学生的要求，精心备课，方法多样，设计适合大多数学生的教学环节和练习，扩大学生的参与率。课堂中让学生自己质疑，自己找答案，生生互动，生生互评，动静结合，在动中学，在做中学，形式多样。老师在旁边充当“配角”，引导他们学习，而不是一言堂。

2.注重学习方式的训练，提高学习效率。

该校老师在平时课堂中重点培养学生的约定、倾听、表达和呈现，课堂调控。训练常规让学生成为习惯，随时随机精心训练，让学生形成良好的课堂常规。并体会到运用学习方式后取得成功的快乐。

3.张扬学生的个性，发挥他们的创造性。

该校老师在课堂里尽量给有特长有个性的学生发挥的空间。唱歌好的学生，让他们在课堂里一展歌喉，运动好的学生也让他们比划比划一下……学生在课堂里觉得自己受到老师重视和关爱，学习劲头也会很足。

4.小组、团队合作，让学生共同进步。

“独学而无友，则孤陋而寡闻”。该校老师在课堂中训练学生以小组为基本方式，充分利用教室和人力资源，在互相关注，互相倾听，互相合作，有亲和力的合作氛围中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相学习。通过小组合作学习，培养学生的合作精神和竞争的意识，共同探讨，共同进步。

5.多角度多渠道激励学生，增强学习信心。

在课堂上老师抓住一切机会表扬学生，给他们肯定和由衷的赞扬。

春华秋实，没有那浩荡的春风，又哪里会有这满野秋色和大好的收成呢？[2]几年来，苗园中学的课堂教学得到了各方面的肯定。在实验EEPO有效教育方式中发挥出来了极大的效应。学生表现出来的学习成功能超越自己、超越教材，能力让人吃惊！课堂也得到所有学生的热爱。这一切都得益于该校教师紧随时代车轮的教育观念、教学方法、专业知识和业务能力，他们不断地更新、拓展、充实、提高。他们勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物，努力实现思想上的跨越；他们认真地研究新理论，迫切地学习新技术。他们以思想大解放推动教育发展新的跨越，理解和把握“解放思想、赶超跨越”大讨论活动的深刻内涵，并贯彻到教育工作中去。

参考文献：

[1]顾明远。《解放思想是深化教育改革的金钥匙》。《教育学研究》第5.14期。人民教育出版社，2009/01/07。

[2] 峻青。《秋色赋》。人民文学出版社，1978/06。