“减负提质”在于提高课堂效率_提高课堂效率的重要性

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“减负提质”在于提高课堂效率

“减负提质”这个词对老教师来说并不陌生。几十年前我们就开始在全国中小学中进行全面的减负，结果收效甚微。如今省教育厅又颁布了《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》。何为减负？负就是负担，即减少学生过重课业负担和在学习上所经历的精神负担。何为提质？质即质量也，世界著名质量专家塔古奇将质量定义为：

“质量是客户感受、喜欢的东西”。对我们教师来说，笔者认为；“质量就是能让社会承认、学校生存、家长满意、学生喜欢的东西。”语文教学是各门学科的基础，有其自身的特殊性，复杂性。因此在语文教学上提倡“减负提质”是大势所趋。下面就是我的几点粗浅看法。

一、减轻学生课外负担、提高课堂教学质量是关键

“减负提质”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排学生的课业负担，改变过去那种不管学生喜不喜欢、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鸭式”教学方法，提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性差异，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。可见，“减负提质”的核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。因此，笔者认为：教师是减轻中小学生过重课业负担的主角，教师应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇的抓好日常教学工作，认真上好每一节，以学生为本，变教师教好为学生学好，真正把学生从题海中解放出来，真正提高教育教学质量。

二、合理选择教法是“减负提质”的有效途径

在课堂上对学生的关注度和课后作业的回收率如何是衡量教师是否做到了减负提质的标志之一。我们学校在平时教学中有的老师只顾自己讲课、不管学生反映；只顾教学进度、不管教学效果。导致学生作业做不来、上交率底、考试成绩差的结果。故笔者认为要真正做到减负提质首先应立足课堂教学。

1、精心备课。备课对于新教师来说，是走向课堂的起点，对于老教师来说，是以前工作经验的积累，精心备课，是追求高效的课堂教学的前提。

2、精选教学内容。要根据学生的实际需要，对所学教材的内容做出适当的调整，即以学生现有发展水平为出发点，着眼于学生将来的发展，使学生“满负荷”地学习，轻负担地成长，促使学生的潜能得到最大的发展。

3、优选教学方法。教学方法是教学过程中最活跃的因素。“教学有法，但无定法、重在得法”，如何得法、重在启发。只有教师善于启发，学生才能善于主动思考、愉快学习。因此，教师必须针对学生实际和教学任务、教学内容选择教学方法，最大限度满足学生的学习需要。

4、合理选择教学手段。当今教学，已经逐步告别粉笔加黑板的时代，进入了各种视听设备、多媒体技术装置的信息新时代，教师在教学过程中应采用直观性的教具，选择现代化的教学媒体，进行多媒体辅助教学。

5、关注每一个学生。讲课时老师的双眼要像两盏“探照灯”，关照到每一个角落、且照到哪里哪里有反映。对学生作业的回收、批改要及时、全部，不能只抓少数尖子、而放弃多数学生。

三．设计个性化的作业

练习的设置和作业的布置方面作分层安排让优生吃得饱，让中下生能达到最基本的教学目标，同时期望他们向更高目标迈进。显然，它照顾了学习优生同时关注了中下生，对提高课堂效率有明显的作用。语文除了它的复杂性，还包括它的长期性。它不是立竿见影的学科，需要日积月累，需要见多识广。该要记的内容还是要记；改要写的还是要动笔写。这样繁重的任务，如果设计不合理，就会加大了自己的工作量，同时剥夺了学生的课余时间，甚至令其产生厌学情绪。因此作业的设计跟备课，上课同样重要，贵在精，不是多。

1、抓好学生的课前预习，提高自学能力，减轻沉重的“尾巴”。学生的课前预习充足，就能在课堂上收到可喜的成果。但有些学生没有好的学习习惯，布置预习也是等于没说。所以预习放在自修课（早自修）上最恰当。做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯最重要。预习，最低要求是扫清字词障碍。再就是如何由浅入深，逐步剖析，把握主题。最后教给答题技巧。教学的关键是“授之以渔”，交给学生学习的方法，就好像拿着一把打开知识大门的钥匙。

2、课堂力求完成识记内容

利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣，鼓励学生发挥潜能当场识记。并以小组合作形式反复强化记忆，尤其对中下生的进步加以肯定，赞扬。