“自育自学”三件事(徐雪燕)_自育自学
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新进“自育自学”课型班级应注意做好的三件事
徐雪燕
俗话说，良好的开端是成功的一半。新进实验班要想顺利地在课堂实施“自育自学”课型，把讲堂真正转变为学生主体的学堂，参与教师除了必要的理论学习，转变教学观念之外，在实际操作中还需要注意以下三点。
一、召开实验教师的协调会
一旦确定参与实验的班级后，所有参与试验的教师应及时召开协调会，就班级的整体学情、学生的个体差异等情况进行分析。确定在课堂中需要共同关注的学困生。尤其是制定出共同的令行禁止的语言或手势，以便学生快速适应“自育自学”课型中的各环节。笔者就听过同一实验班的语文、数学课。在围绕重点自学环节即将结束时，教师都击掌两次。学生们反应则不完全相同，甚至面露疑虑。课下打听方知，一位教师击掌两声表示自学时间还剩1分钟，提醒还未完成本环节的学生抓紧时间结束。而另一位教师则要求学生迅速结束，进入下一个教学环节。正是因为任课教师缺乏协调，造成了学生在课堂上的无所适从。
二、建立合作型的课堂常规
不以规矩无以成方圆。课堂常规是保证一节课各环节顺利推进的有力保障。自育自学课型最大的优势就是将课堂还给学生，让学生在充分地自学后将所得、所感与同伴交流。这就要求学生必须具备一定的合作意识。既不能在组内一言不发，也不能充当语言霸权的角色。
教师除了适时的教授一些发言和倾听的技巧外，自己也要注意倾听学生的发言，言传身教中帮助学生形成合作型的课堂常规。
三、培养具示范作用的小组
何炳章先生认为小组讨论在交流自学情况环节中是比较好的形式。在小组内，每个学生都有机会发表自己的收获。对于新进的实验班，如何发挥小组学习优势是个难题。笔者认为可以首抓组长的培养。指导他们用简练的语言组织好小组内其余学生的交流。同时观察总体能力较强的小组，将他们请到全班学生面前交流的过程。通过榜样的示范作用推动更多的小组尽快学会有序有效地交流。对于低段的实验班小组的训练可以先从同位开始，然后推广到小组。最终达到全班所有的小组都能在组长的组织下积极有效地围绕重点开展交流。
总之，新进“自育自学”课型班级起步不宜太快。只有通过行之有效的训练，使得师生都适应了“自育自学”课型特有的环节和常规，才能真正体会到此课型所具有的独特魅力。
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