新基础感悟_基础感悟

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学习心得

之前暑假里进行过两天数学新基础的学习，当时没有接触过《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》这本书，有点烟雨朦胧的感觉。经过一个多月的教学实践，再来看这本书，品出了些许味道。我细品了第一编和第三编，再参看自己的教学实践，有点恍然大悟的感觉。由于我经验不足，只能谈一些浅薄的认识。

在学习的过程中，我认识到学好数学是非常重要的，生活中无处不在。教师在教学时，不应该仅仅停留在教书，更要注重学生的学，不能把学生当作是为学习这些知识而存在的，更不能把学生当作是为考试和练习而存在的。数学教学要“育”主动发展人，把“教书”和“育人”统一起来。因此，在日常的课堂教学设计中，备课是相当重要的。首先要对教材文本解读和分析，吃透教材，还要对学生状况的解读和分析。“读学生”是非常重要的，分析学生的潜在状态，在学习中可能遇到的困难，个体之间的差异以及学习的需求及可能达到的发展水平，使得在教学实施过程中就有针对性和有效性。在这一方面，是我平时容易忽视的，教学环节的设计没有针对学生的学生的发展。我教一个小班和一个学区班，小班的学生思维很活跃，设计的教学任务能很快完成；而学区班的学生思维比较定向且学生的注意力容易分散，一节课的教学任务很难完成。这也是我需要我去反思的，在教学设计的过程中，要注重分析不同类型学生的状态，针对他们可能会遇到的障碍设计应对的策略和方案，做到有目的有计划。

对于学生课堂上生成的资源，有些我还开放延伸地不够。学生正确、精彩的见解、独特的解题思路，我会给予极大的关注。而那些学生在学习过程中出现的错误和认识的障碍，我也会经常忽视或回避。其实这在解决问题的过程中产生的错误在一定意义上也是教育得资源。这让我想到我在上“千克和克”的时候，我让一学生亲自上台来称一称一把黄豆的重量，学生拿起了一个5克的砝码，我让他读一读，结果读出来是5千克，我当时一下就否定了，说是5克不是5千克。现在回想，当时应该好好利用这一资源，学生知道1千克有多重，对于5千克是多少没有概念，缺乏经验，在做练习时，克与千克也容易模糊。

新基础注重课堂的开放性，是否能够面向每个学生进行有重心下移的教学，有大问题的设计，学生自主探讨学习方法。严老师曾听过我一节“认数”的课，指出我的问题多而琐碎，没有一个大方向的延伸拓展。可能是对学生缺乏信心，也怕自己引导不够，对于开放延伸我总是把握不到位，怕“放下去”而“收上来”的资源是无效的，“替代思维”的现象就产生了。这也是我日后需要去改进的，“重心下移”是教学真实开放的关键，如果没有教学重心的放下去，就不可能有教学过程的真正“开放”。

新基础对于老师提出的要求我觉得是比较高的，但我相信以我年轻的资本，能在这拥有肥沃“土壤”的资源中学习更多，汲取更多的知识。