中继教学习《教师的教学技能》中篇_教师中继教学习总结

2020-02-28 其他范文下载本文

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中继教学习《教师教学技能》简案

第二十一学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.15 第一章

激发动机第一节

激发动机的意义

新课程十分注重发挥学生的主题能动性，注重开发学生的潜能，注重焕发学生生命的活力，因此，调动学生的积极性，成为新课程教学策略的一个最重要的方面。

教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课堂学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。激发学生学习动机的意义在于：唤起内在需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能；增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。

第二十二学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.15 第一章激发动机

第二节学习的动力机制

一、学习需要是学习积极性的源泉

现代心理学研究表明，动机是推动学生进行学习的内部诱因。学习动机并非一种单一的结构；学生的学习活动是由多种不同动力因素组成的整个系统引起的。学习的心理动力结构的深层核心是学习的需要。

二、动机过程的模式

一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即动机的内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。

三、调动学习积极性的策略

对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。

第二十三学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.16 第一章激发动机

第三节激发动机的方式

一、设置刺激情境

设置刺激刺激情境的目的是唤起学生的注意。注意是意识的“门户”，是主体的选择性过滤器，只有在注意被吸引的情况下，学习才能启动。当学生面对强度、对比、变化等新刺激以及能引起学生情绪的事物时，注意就能被吸引。

注意力激发与维护的途径主要有三个：一是唤起感知，即利用新异的、惊奇的、不合理的、不确定的事情来激发和维护学生的注意；二是引发探究，即通过激发或要求学生产生要解决的问题来刺激寻求信息的行为；三是利用变化力，用丰富多彩的教学活动来维护学生的兴趣。

第二十四学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.16 第一章激发动机

第三节激发动机的方式

二、运用目标激励

学习目标是学生对学习结果的预期，具有很强的引导、召唤和激励作用。利用目标调动学生的学习积极性，就是要让学生明确学习的目的，即认识学习的个人意义和社会意义，并且设计出一步步逼近目标的合理而又可行的目标序列，让学生在一个个“小的成功”的鼓舞下，在学习结果的“诱惑”下，始终保持适当的学习预期和激情。

“突出针对性”的三条途径：

1、有熟悉感

2、目标定向

3、动机匹配

第二十五学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.17 第一章激发动机

第三节激发动机的方式

三、激起内发需要

学生内在需求所决定的认识兴趣对学生学习的推动力是持久二强烈的。因此，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激起学生的学习积极性。

四、发挥成功效应

成就动机是学生最重要的学习动机之一。成功带来的兴趣和鼓舞的力量是巨大的。“就是对自己的一个小小胜利，也能使人坚强许多。”获得成功，特别是战胜自我以后的每一点进步，都会深刻地影响人的后继行为和精神发展。

五、引导学生参与

新课程的实施要“倡导学生主动参与、了与探究、勤于动手”，因此应尽量推动学生自觉“卷入”到课堂的教学活动中。只有设法使学生“卷入”任务之中，才能达到激励内在动机的目的。学生的参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入。

第二十六学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.17 第二章导入新课

第一节导入新课的含义

导入新课的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体的教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科、进入新单元和新段落的教学过程。

课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能触动学生心弦；立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。

第二十七学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.18 第二章导入新课

第一节导入新课的含义

导入除了具有引起认识兴趣和学习动机的作用外，其意义还表现在两个方面：

一、引起学生对课题的关注，传达教学的意图

在课的起始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率，这是导入的主要功能。

二、建立新旧知识之间的联系，做好学习的准备

学习的准备状态是进行学习的基本条件。学习的准备是指学生已有的知识经验水平和发展水平对接受新知识的合适性。在课堂教学中，通过导入不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以利用学生熟知的素材作为“引子”、过渡，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生业已形成的认知结构中，促进新旧知识的相互作用和联系。

第二十八学时：中篇调控课堂教学活动的技能时间：2014.1.18 第二章导入新课第二节导入新课的要求

一、导入的要素

导入的要素包括：语言、信息、活动。

（一）语言

导入语或称开讲语，是导入行为最重要的因素。广义地说，导入的语言要素还包括体态语、书面语（板书）等。

1、亲切得体的态势语。

2、丰富多彩的开讲语。

3、生动有趣的书面语（板书）。

（二）信息

信息是语言蕴涵的内容。在导入的环节中，引入一些与教学内容紧密联系的信息，可以增强教学内容的新颖度，吸引学生的注意，激发兴趣。

（三）活动

活动包括经巧妙设计的操作性或娱乐性活动，如演示、实验、游戏、模拟、表演、作业等，还包括运用电化教学媒体，如幻灯、电视、电影等生动直观的手段进行教学活动。