浅析基于远程视频互动模式下的语文教学_师生互动语文教学

浅析基于远程视频互动模式下的语文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“师生互动语文教学”。

浅析远程视频互动模式下的语文教学

摘要：近年来，地区之间、城乡之间、学校之间在教育资源、教学理念、教学方法、教学条件等方面存在着明显的差距，农村师资及教育投入的严重不足，制约了农村教育事业的发展。而现代信息技术的飞速发展，将给农村教育发展中遇到的问题带来了解决问题的突破口。远程视频互动系统（在线课堂、远程互动同步课堂、智慧课堂等）的投入，将可实现城市学校的优质资源辐射，给农村学校的语文教学提供帮扶和资源共享，从而缩小地区、城乡、学校教育的差距。

关键词：远程视频互动 即时互动 校际协作 语文教学

随着城乡一体化进程的加快，教育发展不平衡问题日益凸显，城乡教师资源配置的差异是造成城乡教育差距的最主要原因，为了确保农村教育优先、均衡、健康、持续稳定的发展，县教育局多措并举，如投入向农村学校倾斜、实施教师轮岗、政策性鼓励优秀教师到农村边远学校支教等，这些举措虽然起到了一定的效果，但都是治标不治本，农村优质教师稀缺问题，未能从根本上解决。

随着信息技术的发展，为促进教育均衡发展、解决农村教学点开齐开足课程问题，安徽省教育厅在国家“教学点数字教育资源全覆盖”和“班班通”项目基础上，首创集课堂交互式多媒体教学、音视频实时传输和教研监管平台为一体的新型课堂教学系统——在线课堂。同时在部分学校配备了智慧课堂、远程视频互动同步课堂等系统。现代信息技术的投入将有效缓解农村边远学校教师、教育资源匮乏的压力。本文将从远程视频互动教学模式下的语文教学谈谈自己的感受。

一、基于远程视频互动教学系统的语文教学与传统课堂的不同

传统的语文课堂，是一块黑板、一个黑板擦、一支粉笔、一个班级、一班学生的教学，而基于远程视频互动教学系统的语文教学，面对的则是本班的主课堂和远在异地的接收课堂学生，需要主课堂教师和接收课堂教师相互协作、共同完成教学环节，其中主课堂教师是课堂教学的主要实施者，负责组织引导、激发学生思考、参与课堂互动等。接收课堂教师在语文课堂上，不是实施教学的主体，其主要起参与组织、配合主课堂教师教学的作用。

二、基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显

1、优质教育资源共享，提高语文课堂教学效率

优质教育资源涵盖的内容很多，如名师、学科带头人、教学能手以及校本资源库等。远程视频互动教学系统的应用，师生利用网络进行信息获取、分析、加工，从而有利于师生信息能力的培养；教师在授课前，对语文学习资源进行学科整合，以便上课时与对方师生进行交流，这一过程有利于提高语文教师的信息技术素养；目前农村偏远地区学校缺教严重，远程视频互动教学模，可以实现不同地域的学生或者不同学校的学生能够同步上课，有效减轻了教师的工作压力，同时，优质资源学校老师授课，能让更多的学生分享到更好的教学资源。其优质教育资源的共享，能辐射带动区域兄弟学校搞好教育教学，缩小教育差距，促进语文教学质量逐步提高。

2、有利于激发学生学习语文的兴趣，提高课堂效率

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，充分激发学生学习语文的兴趣，是语文教学成功的关键所在。远程视频互动教学课堂是一种生动形象的教学方式，图像、文字、声音的有机结合既可以刺激学生的多种感官，激发学生学习语文的兴趣，也让学生比较容易理解文本的内容，把握文本情感，加深学生印象。

比如在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习中，老师通过网络搜集、整合资源，制作视频《罗布泊的变迁》播放给学生看，让学生从内心里产生震撼：是什么原因造成这样的结局？罗布泊前后图片的出示，强烈的对比，让学生心有所感、心有所想。这样的教学环境，对农村偏远地区学校的学生来说，应该是比较容易激发学生的语文学习兴趣的。这也为两校学生的互动交流、师生交流奠定了基础。

3、相较于传统的网络教育，真正实现即时互动交流

早期的“农村远程教育工程”，主要以视频点播、直播、课件下载等方式为主，相对于真实的课堂教学，在教育学之间的音视频互动方便的表现力仍有一定的不足，在教学效果上互动较差。而远程视频互动教学系统的投入，解决了这一难题。在教学中，教师能够及时地与学生进行双向甚至多向的实时互动交流，教师既可对本地学生进行教学，也可对接收课堂的学生进行教学和互动，及时的答疑解惑、指点迷津，为学生营造了温馨的教学环境，让其如置身于真实课堂中一般；远程视频互动教学除了让课堂环境更开放，上课气氛更活跃外，还有利于教师之间的经验交流，这些在传统语文课堂教学中是不具备的。

4、互动交流，提高学生的综合素养 远程视频互动教学，最大的获益者是谁？毫无疑问，是学生！《语文课程标准》提出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意，关注个体差异和不同的学习需求。

远程视频互动教学，两地学生通过教学平台进行交流活动，可以让学生大开眼界。城里的学生上课朗读课文，用标准的普通话，声音洪亮的朗读课文，与农村孩子声音小、吐字不清的朗读形成了较大的反差，让农村学校的学生有了学习的目标。课堂问题讨论，这对培养学生的交际能力也是很有裨益的。农村留守儿童较多，有相当一部分学生缺少与外界的交流沟通能力。通过远程视频互动教学，他们与异校学生共同探讨学习、交朋友，有利于提高学生的综合素养。

基于远程视频互动教学系统的语文教学优势明显，但在具体上课过程中，总是出现一些小问题，导致课堂教学的不顺畅。经过不断的实践摸索，浅谈个人的一点看法：

1、语文教师应更新教育观念，提高信息技术素养

《课程改革纲要》中强调“大力推进信息技术在教育教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

在远程视频互动教学系统下的语文教学，教师应该熟练运用现代信息技术，才能在教学过程中熟练的操作设备，确保教学活动的正常进行。

例如在与滁州二中对接上课的过程中，主课堂老师上课运用电子白板和多媒体课件教学，在切换两个课堂画面、课件的操作过程中，教师经常照顾不到辅助课堂的学生，老师在电子白板上出示的题目，辅助课堂的学生无法看到，只能听老师说话。在思考解决问题的这段时间，辅助课堂就出现了问题，要么打断老师的上课思路去提醒老师，要么只能等老师自己注意到这个问题。类似的问题，几乎在每堂课中都会出现，因此，要想上好一堂成功的语文课，就必须首先提高教师的信息技术能力。

2、两校教师相互协作、共同备课

帮扶结对的学校，不能主课堂老师说了算！在帮扶结对的一年中，经常接到对方学校的电话说，星期x第x节课，我们上一堂XX年级XX课！这往往让薄弱学校无所适从，被动的接受上课。事实证明，这样的课堂了无生趣，师生无精打采。

学生是语文学习的主人，只有全面地掌握学生的特点，才能更好的实施课堂教学。因此，两校教师应当相互协作，注重研究学生，分析学情。根据两校学生的语文学科认知特点和规律及学生的知识基础，双方的老师进行协商，毕竟视频活动是即时、互动的，需要双方教师进行适当的指导，以做到因材施教，提高课堂效率。

3、营造氛围，调动学生参与的积极性

“善学不如乐学”，教师在备课时，应精心设计，引导学生，诱发学生对学习的兴趣。针对远程视频互动教学系统下的互动交流功能，教师要精心设计教学过程和内容，尽量符合双方学生实际情况，在视频教学中以学生为主体，充分发挥学生学习能动性，营造和谐温馨的学习氛围，调动学生学习的积极性。

例如，《愚公移山》一课中，愚公一家“惩山北之塞，出入之迂也”，于是毕力平险。针对这一问题，教师可因势利导，提出一个话题：愚公必须移山吗？这里，学生有话可说，更可能产生争议，学生思想和智慧的火花在这里迸发和碰撞。两校学生的争论交流，提高了学生学习的积极性，利于学生对文本深层次的挖掘和理解。

随着现代信息技术的飞速发展，农村学校现代教育技术设备投入的完善，教育信息化成了最让教师心动的最时髦的名词。相信在远程视频互动教学系统的辅助下，农村学校的语文教学定会迸发出创新的火花。

参考文献：

[1]、《基础教育课程改革纲要（实行）》

[2]、《即时交流 互动分享——论网络视频互动教学的应用研究》 作者 益永钢