高效课堂实施环节及基本途径探讨_高效课堂及其实施途径

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十七中片连篇教研交流材料

高效课堂实施环节及基本途径探讨

武威第十七中学 二〇一二年三月

高效课堂实施环节及基本途径探讨

一、概述：高效课堂 教学环节

高效课堂，顾名思义是指教育教学效果有很高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学，高效课堂是有效课堂的最高境界。

目前高效课堂教学的探讨和发展已成为教学中的重中之重，如何实现“高效轻负”，已成为许多教学研究专家及工作在教学一线的教育工作者在或探究或践行中，我想就我校在课堂教学方面所作的尝试与同仁作一探讨和分享。就教学环节而言，有“五环节”论，也有“四环节”论，更有“三环节”论等，要弄清这个问题，首先要弄清什么叫教学环节，教学环节就是指：备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。教育家凯洛夫（伊·安·凯洛夫（N.A.Kaiipob,1893-1978），原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他所主编的《教育学》一书曾对我国产生过很大影响。1893凯洛夫出生在俄罗期联邦梁赞州一个教师家庭。1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业，同年4月加入苏共。1978年病逝，终年85岁。曾当选原苏共中央候补委员、中央检查委同、苏联最高苏维埃代表。）则认为包括组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新课、布置作业等五个环节。无论教学包括几个环节，总之不外乎是将教师从事教育的整个过程按照教学的进程进行分解和细化而已，其中课堂教学则是不可或缺的一个环节，而且也是最为关键的环节之一，因为课堂教学是提高教学质量的关键之一，这几乎是所有教育者（理论研究及实践者）的共识，这也是最主要的师生互动环节，那么如何才能实现教学环节的高效，我认为现在提出的“参与式”教学模式遵循了学科知识掌握的规律、能调动师生互动，是行之有效的课堂教学模式。

二、基本环节探讨: 我们把教师的上课环节分为以下几个步骤。一是学生以小组为单位进行自主学习、合作交流、预习展示（学习展示），二是学生互相点评、教师点拨解疑（点评解疑），三是当堂检测反馈（检测巩固），四是总结反思内容（总结递升），五是下节课的预习辅导（预置学习），就五个环节下面作简单的说明：

（一）、学习展示。要求学生在自主预习的基础上，再通过小组内的交流合作，能有效地解答教师预置的问、疑问等。同时学生也可以根据自己在学习中的情况，把自己没有解决或发现的新问题向全体同学展示出来，同时教师也可以根据需要有意识地设置一些预设问题外的疑问，在这个过程中应充分地发挥学习小组的作用，这里面主要的是重在包括自主学习以及交流合作两个方面的能力的培养。

（二）、点评解疑。教师在此环节中把握好教学节奏和时间，抓住主要矛盾，要能及时地发现并解决学生在预习过程中存在的疑难问题，而且这些问题往往是比较关键的且是涉及面较大的。教师既要避免满堂灌，又要能以最简练的语言，明白地解决学生不理解疑难困惑，在这个过程中同时必须发挥学生交流合作的作用，并且能引起学生重视。此环节既能激发学生学习的积极性，又能提升学生的综合的素质。

（三）、检测巩固。通过这个环节能掌握学生自主学习，及教师教学的情况，在这个过程中，教师必须不断巡视，并关注每小组的学生作业情况，教师也是通过小组展示的方式来全面了解学生对本节课的知识的掌握情况，通过巡视来关注个别学习困难的学生的学习情况，此乃是真正实现课堂高效教学的真正手段。如果教师把希望寄托在课后练习的巩固和提高上，这实事教学中是最大误区。我们应该努力实现课堂教学的高效来替代课后的大量的低效训练。学生实现“轻负”关键是在课后要轻，“高效”体现在课内要高。

（四）、总结递升。对课堂内容的重点进概括和提炼既是能力的提升，也是教学效率的凝聚，教师必须在课堂上当堂完成对本课堂内容的小结，提炼和反思工作，其过程可以由教师予以全面的概括点评、强调，特别是要重视对本节要点、难点的强调，或是通过小组学生的总结，归纳，这样既可以培养学生总结归纳能力，又可以拓展学生的思路，激发学生自主学习、探究学习的积极性。

（五）、是预置学习。本环节主要是把下节课所要学习的内容预先告知学生，要求学生做一些力所能及的准备工作，且通过自身的努力学生是能完成的准备工作，并适当地进行一定层次的挖掘或提升，为小组的交流合作及下节新课讲授作准备，同时通过自主学习发现问题，本环节要求教师将学生所要学习的知识问题化，让学生带着目的去自学，教师提供的是学生学习的路线图。同时将问题层次化，让学生按自身不同的学习的能力逐层地解决不同层次的问题。即能力强的多做些，能力欠佳的少做些，同时要求教师在这个环节内完成学生如何自主学习的方法的指导，或是要点、重点、难点的要求明确，让学生能做到“按图索骥”，有章可循，有序推进，旨在即培养学未教先学的习惯，又提升自主学生的能力，并通过长期的有效的训练，让学生能自己悟出或找到各学科自主学习的方法、规律等，做到能触类旁通，举一反三。在兴趣中学习，在学习中培养兴趣。

三、高效课堂的环节及其时间分配。

时间分配为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。

在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。

课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂应该倡导的是让学生分小组“参与合作”的形式，以自主学习、小组讨论学习等形式实现新课改的自主、合作、探究。

5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。

四、注意事项

1、课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。

2、教师要注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。

3、教师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市。

4、教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。