幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究4_幼儿园室内环境的创设

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幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究

摘要

环境是影响人赖以生存的所有因素，它潜移默化的影响着人们的生活。幼儿园环境对幼儿的影响更是如此。作为幼儿园物质环境的组成部分之一的幼儿园室内环境，不仅起着装饰作用，更具备着教育功能。当今世界越来越多的人们注重环境的影响。家长希望选择条件好的幼儿园以便让孩子拥有良好的学前教育。通过调查发现现今幼儿园环境存在的问题主要有：（1）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通；；（2）忽视了不同孩子的差异；（3）室内环境内容单

一、不系统（4）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性；（5）过多地重视物质环境，忽略心里环境等。针对这些问题，我们可以（1）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合；（2）提升幼儿教师的环境创设的专业能力；（3）坚持多元化的环境创建；（4）环境创设要充分体现幼儿的主动性；（5）将物质环境与精神环境相结合创建。利用这些措施，来让幼儿园环境发挥更大的优势。

关键词：幼儿园室内；问题；策略

Abstract

The environment is all the factors affecting people live, which can exert a subtle influence on people's lives.Kindergarten environment influence on children.As a part of the kindergarten physical environment, the indoor environment of the kindergarten not only plays a decorative role, even more has the function of education.Today, more and more people are concerned about the problem of the environment.Kindergarten parents want to choose good conditions in order to let the child have a good preschool education.Through the survey, we found that the kindergarten environment problems mainly include:(1)indoor environment create lack of young children's initiative and effectivene of education;(2)the content of indoor environment is a single system;(3)ignore the differences between the children;(4)the environment creation without parents, lack of neceary communication;(5)too much importance to the physical environment, the environment, such as ignore the in the mind.To solve these problems, we can:(1)create environment to fully embody the initiative of children;(2)promote the creation of environment of the preschool teachers profeional ability;(3)adhere to the diversified environment to create;(4)in the environment in the proce of creating should solicit opinions of the parents and cooperation;(5)combining material environment and spiritual environment created.Use of these measures to make the kindergarten environment play a greater advantage.Keywords: the indoor environment;problems;solutions

目 录

摘要.........................................................................................................1 Abstract.......................................................................................................2

（一）研究由来..................................................................................5(二）研究意义...................................................................................5

（三）文献综述..................................................................................5

（四）研究设计..................................................................................7

二、分析...................................................................................................9

（一）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通..................9

（二）忽视了不同孩子的差异........................................................10

（三）室内环境内容单

一、不系统................................................11

（四）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性............12

（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境................................13

三、针对幼儿园环境创设中存在问题，提出的对策分析..................13

（一）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合............13

（二）提升幼儿教师的环境创设的专业能力................................14

（三）坚持多元化的环境创建........................................................16

（四）环境创设要充分体现幼儿的主动性....................................18

（五）将物质环境与精神环境相结合创建....................................18 结论...........................................................................................................20 致谢...........................................................................................................21 参考文献...................................................................................................22

一、引言

（一）研究由来 《指导纲要》指出：幼儿园要创设与教育相适宜的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展[1]。我们都知道，环境总是在潜移默化地对人的生活和学习产生影响。作为幼儿们成长学习的地方，幼儿园的环境势必对孩子们的成长带来影响。一个好的幼儿园环境可以为实现孩子们健康、快乐的成长发提供有力的支持。然而现实生活中，幼儿园的环境还存在着教育有效性低、室内环境单一等问题。以此为出发点，为发现现今幼儿园环境创设的问题以及提出相关策略，笔者开展了此次研究。(二）研究意义

理论意义是希望从幼儿园班级教育环境的现状、从建设的模式方法中探讨幼儿园环境，藉此来梳理幼儿园环境建设的问题，丰富相关理论。将幼儿心理学、教育学的理论与幼儿园室内设计实践相结合，有利于推动在幼儿园室内设计上贯彻幼儿教育的科学方法。

实践意义是本次研究结合实际，可以发现实际问题。从幼儿园创设环境的实际角度入手，可以深度探讨其中的问题、思考相关对策。这对于幼儿园班级教育环境创设尤其是具有类似背景的幼儿园实施幼儿园班级教育环境创设具有非常现实的指导意义[2]。

（三）文献综述 1.概念界定

环境：我国《环境保护法》中规定：环境是指包括大气、水、海洋、土地等各种影响人类生存和发展的因素的总和[3]。心理学中，环境指“对人的心理和意识的形成发展产生影响的全部因素”，这其中既包括客观现实，也包括身体自身的变化与运动[4]。

幼儿园环境：指幼儿园中儿童成长、生活、教育所赖以的一切因素的总和，分为人和物两种因素。也有人认为，幼儿园的环境不包括离开幼儿园之外的社会环境、家庭环境等。这些人认为幼儿园环境只指幼儿园可以为儿童的生活、成长所提供的场所，以及在这种环境中对幼儿产生的影响；又将幼儿园环境分为了物质环境和心理环境[5]。

幼儿园班级环境：在一个个的班级集体中，影响幼儿身体成长和心理发展的所有物质与精神要素。

班级环境创设有效性：指创建的班级环境可以刺激幼儿积极思考、积极行动，让这个环境可以真正发挥其价值，能够对幼儿的身心发展起到促进作用[6]。2.国内外研究现状

通过大量阅读文献后可以发现，相对于国内，国外的研究开展得更早，且更侧重于整体环境的研究。我国在二十世纪九十年代以后才开始逐渐关注幼儿园环境创设方面的问题，而且国内有关此方面的研究大多是一些经验性的总结。

目前可查阅到的国外关于幼儿园环境创设的研究最早来源于Jeffrey Trawled—Smith。环境空间的大小、密度、分割、安排、水平维度等定义及其幼儿园环境对幼儿影响等均在他的著作《The claroom Environment Affects children’s play and Development》中有所论述[7]。他指出，很多因素制约着环境对幼儿的影响。

古语有说“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三迁”，这表明从古代开始人们就认识到环境影响的巨大性与重要性。陈鹤琴[8]提出幼儿可以在游戏中认识环境、了解物性，强身健体、开发思维，最重要的是可以从中学习做人。刘俊[9]曾指出，幼儿园环境是儿童成长中除了实际课程之外的一种潜移默化的隐性课程，这种课程的影响是悄悄的、不动声色的，但反而是很巨大的。这种隐性的潜移默化的作用甚至比课程对儿童的影响更大，因此切不可忽视。毕晓芬[10]认为应依据儿童所需为幼儿创设相关的游戏条件。幼儿不能离开游戏，多创设能激起幼儿兴趣的游戏设备，让儿童能在游戏中自主学习、开发智力，让儿童从中获得发展。创设班级区域环境可以从此获得启发，这一想法具有一定的指导作用。孙学勤[11]论述了墙面环境对幼儿综合素质的培养的影响，这是从潜意识的方面来思考环境的影响。他认为墙面环境可以很好地促进幼儿的各种能力以及幼儿的积极性和自主性都可以得到发展。崔玉环指出，应采取物质环境与教育环境相结合的构建方法。只有这样才能全面准确地了解不同环境对儿童的不同影响，并从中最满足实际可行的方法，以此促进儿童的健康发展。

（四）研究设计

1.研究目标

以幼儿园班室内环境创设活动为切入点，通过对某幼儿园室内环境创设的实际状况的全面考察：（1）深入探讨幼儿园室内环境创设中沉淀的经验和遭遇的困惑与难题，（2）对相关问题进行深入分析的基础上提出相应的教育建议。

研究内容：（1）调查现代儿童幼儿园室内环境设计研究现状，（2）从调查中发现目前中国儿童幼儿园室内环境设计的不足和值得磋商之处，（3）基于前两点的基础上，提出有效的方法和建议。

本文拟解决的关键问题是幼儿园室内环境创设中存在的弊端。2.研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是一种通过查阅大量的有关资料，从先进的调查研究成果中获取信息，搜集自己所需材料的一种科学研究方法。这种方法非常方便、快捷、高效率，虽然很古老，但是超越了时间、空间的限制，富有强大的生命力。

（二）观察法

观察法指研究者制定相关的研究计划或提纲，在这些计划的统领下，直接观察研究对象，以此来获取有用信息的方法。也可以借助相关的辅助工具，但目的都是直观观察目标。观察法因为其目的性、计划性强的特点而成为一种常用方法。除此之外，它还有系统性与可重复性的特点。

（三）访谈法

设计相关问题并以此在交谈中自由发挥来获取更多信息的方法称为访谈法。灵活，易于操作是这种方法的最大优势。这种方法可以在有计划的基础上结合实际，和研究对象或目标进行谈话，更全面的了解与研究目的有关的信息，为论文写作提供资料，对于开展课题研究也有很好的指导与帮助。本次论文拟随机采访20岁到50岁之间的人群，围绕幼儿园环境提出问题，了解他们是否清楚幼儿园环境的重要性。对幼儿园环境创设的看法如何等。

二、分析

现今幼儿园多重视环境创设，每个幼儿园都通过各种方法建设幼儿环境。通过几种以上方法，经过对幼儿园环境创设过程及现状的了解，发现幼儿园环境创设有以下几点问题：

（一）环境创设得不到家长的认同，缺乏必要的沟通

教师要创设班级环境是为了幼儿更好的成长，因此与家长进行必要的沟通的非常有必要的。现如今甚至有些家长认为在创设班级环境都是面子工程，都是幼儿园“为迎接领导时检查用的”。家长的话反映了一些家长对于班级环境重要性认识的缺失，这反映了家长的观念。这样的情况下，虽然表面上家长朋友非常配合班级、配合老师的工作，但他们心里却认为幼儿园只是为了应付上级领导检查，不认可幼儿园的工作，不知道幼儿园为孩子们健康快乐成长所付出的辛劳[12]。幼儿园、老师们绞尽脑汁、花费精力，却无法得到家长朋友们的理解，布置班级环境却不被认可这样做是为了促使自己的孩子。在环境创设问题上，家长与幼儿教师就产生了分歧。家长对孩子们的影响是巨大的，也是潜移默化的。如果没有家长的理解与支持，教师创设班级环境的意义会大打折扣。毕竟孩童的教育只凭教师是很单薄的，长此以往，孩子们的教育效果也会很受影响。这可能是很多教师创设一个教育环境后就一沉不变的一个重要原因。

这就表明了现如今家园之间有效沟通与交流的缺乏。只有教师同家长进行有效沟通、在有共同的目标之后，幼儿园与家长才可以共同努力，共同促使幼儿健康成长。这就需要幼儿园和家长之间达成一致。与家长进行良好的沟通，让家长了解幼儿园的目标建设，也明白家长的期望，幼儿园要起到一个良好的传递信息作用，让家长们知道孩子每天的进步，知道幼儿园环境教育的重要性，而不是家长只认为孩子在幼儿园别磕着碰着就行，其他的都无所谓。这种情况下教师虽然天天忙碌于创设良好的环境，忙于照顾孩子，疲惫不堪，却无法得到家长朋友们的理解，导致教师单方被动[13]。

（二）忽视了不同孩子的差异

我们首先应该明确创设班级教育环境的出发点是什么。这样做的目的是要满足幼儿成长需要。不同年龄阶段儿童，拥有着不同的行为特征、思维方式，喜好不同层次的游戏，采取着不同的交流形式[14]。所以他们对于外在环境的需求也是不同的。因此，在创设幼儿园环境中应注重不同孩子间的差异，采取不同的方式，创设契合度高的班级教育环境。这是班级教育环境创设的成功与否的一个关键问题。

（三）室内环境内容单

一、不系统

现如今的幼儿园教学，多是设置不同主题，借由不同的主题教授不同的知识。在这个过程中，教师也根据主题的不同而更换教室的主题墙面。这种方法是非常有效的，但也存在一定的问题。在讲课过程中，教师多是有所侧重的只讲把某一部分，只讲这一部分内容展现在墙面上，对于其他方面不仅墙面上没有展现，且经常稍加提示就过了。这就使得墙面内容单一，只是某一个内容的部分展示。这种现象产生的原因可能是由于主题墙面范围有限，老师有所侧重，因此只能选择相对来说便于展示的内容展出等。

除此之外，在幼儿园班级的区域活动中，各个幼儿园所采取的方法也不外乎是投放材料，但是投放的材料多有局限。如在美工区，可能是为了方便使用与管理，各个幼儿园的投放工具多仅限于水彩笔和油画棒。像记号笔、炭笔、小毛刷、荧光笔、水粉颜料等丰富多样的绘画工具与材料很少见于幼儿园的美工区。皱纹纸、瓦楞纸、宣纸、折纸等绘画纸张都没有提高，只有A4 纸。这就使得幼儿感兴趣的材料非常少，可选择性也非常小[15]。

理想的班级环境应是清晰明白地展示儿童现阶段的发展、学习、生活进程，让别人对于该班级的学习情况、各种活动以及主题都一目了然的。而现实中班级环境内容多且杂，毫无规律。现实中的班级环境往往给人琳琅满目的感觉，可是却很难快速从中发现该班级正在开展什么主题，让人毫无头绪，这反映了班级环境建设中班级活动中主题线索不明确。也就是说现在班级开展教育的内容不系统的，导致班级环境也是不系统的，没有主线贯穿。经常一个墙面跟另一个墙面的内容不相同，且两者之间毫无规律。虽然这些内容可能都是幼儿教材中的，但是没有很深入的开展好每节活动，也没有规律性的学习每个章节。

（四）室内环境创设缺乏幼儿的主动性及教育的有效性

1、环境创设缺乏幼儿的主动参与

幼儿园的环境是为孩子服务的，因此我们在创设环境时就应该明确主次关系。在幼儿园环境创设中，教师应该考虑环境创设对幼儿获取知识的作用，要有针对性。然而，在具体实践中，教师很少考虑幼儿的感受，只凭自己的感觉进行，忽视了幼儿的实际情况，比如设备的高矮、材料是否适合、绳子剪刀之类的工具是否会给幼儿造成危害等等。没有幼儿参与、不了解幼儿所想而创设的环境必定是失败的。因此，教师应该想方设法让孩子主动参与到环境创设当中，以便更了解孩子的想法[16]。

2、环境的创设缺乏教育的有效性

班级物质教育环境的创设本该是为幼儿服务，对幼儿产生潜移默化的好的影响的。然而目前我们对幼儿园的环境创设的一个问题就是忽视了这其中本该产生的积极作用，反而之只注重美感、注重艺术表现，这样的做法颠倒了主次，造成了脱节，无法使作为“隐形课程”的物质环境产生相关的积极作用。除此之外，幼儿园物质教育环境创设存在着思维局限，一旦某个创设有一定的效果后就被不加改变地大肆推广。这一做法不仅局限了环境创设，也局限了孩子们的思维教育，违背了教育原则。这对于我们希望通过孩子与环境之间的互动来实现其自身成长的想法是背道而驰的。

（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境

在幼儿园里很多老师为了“好看”，只展出优秀的作品，或展出表现好的幼儿的作品，在孩子的休息或游戏活动时间，孩子们会说：“这是我的”，可是没有作品的幼儿心里就会产生落差[17]。久而久之，这部分孩子就会讨厌动手做作品，就会直接影响幼儿的心理发展。例如很多幼儿园展出的大部分作品都是幼儿园方面提供的较多或是教师的作品，即使有幼儿的作品展出也比较少，因此这一部分的孩子大多数会产生骄傲心理，没有展出作品的孩子会产生自卑心理，这样的做法不仅影响了幼儿的动手能力，也在无形中影响了幼儿健康心理的发展，教师过多地重视物质环境的创设，忽略了心理环境方面的塑造[17]。

三、针对幼儿园环境创设中存在问题，提出的对策分析

（一）在环境创设的过程中应该征求家长的意见和配合幼儿园的教育资源毕竟是有限的，仅凭幼儿园的单方面努力，收效很有限。离开社会这个大环境，幼儿园不能引导幼儿成长。基于此，幼儿园进行环境创设中不可忽视的一个方法就是，合理有效地开发利用幼儿家庭及社区等社会资源。幼儿家长了解幼儿园环境建设的重要性之后，自己主动参与到幼儿园班级教育环境创设，这样既可以带动幼儿的参与热情，也有利于家园教育保持一致。同步营造适宜幼儿发展的教育环境，更加有利于幼儿身心发展[18]。方法可以有让家长参与物质教育环境创设的过程，比如参与材料的选择与制作、参与评估等等。在查阅文献资料的过程中我们发现，英国幼儿园的一些经验非常好。他们定期向家长发放有关书籍资料；在征得家长保证的前提下，由幼教带领幼儿外出活动，感知生活、探索世界或者有计划的让家长带领孩子外出学习。这些方法值得我们借鉴。

社会中隐含着极大地教育资源，是除了合理利用幼儿家庭教育资源之外，我们应该想办法利用的。这些资源有社区空间资源、物质或非物质化化资源等等。幼儿园可以挖掘当地的本土文化，当地的风土人情，以此作为学习的主题，建设到班级环境中来。这样既可以让孩子学到知识，也可以让孩子了解自己的家乡，更可以与环境有一个良好的互动。既开阔了视野，也学到了知识；既了解了文化，也增长了见识。更重要的事可以增加孩子的文化自豪感，维持着孩子与家乡的互动。

（二）提升幼儿教师的环境创设的专业能力

幼儿教师是幼儿除父母以外接触最多的人员之一。他们对幼儿的影响也可见一斑，其专业能力与影响力成正相关。环境创设过程中，幼儿教师也起一个主导作用，本班班级教育环境创设成果直接来源于其专业理论水平和实际操作水平。这就要求幼儿教师不断学习，丰富知识，强化技能，提高能力。为促进幼儿园班级教育环境创设，也为了更好地做好本职工作，要求幼儿教师必须要有扎实的业务功底。

首先，定期积极接受职后教育是必须的。进修培训，接受先进的幼教理论；参加学习，更新知识库；讨论交流，了解他人的成功经验等等措施可以充实提高幼教的业务水平这样有利于幼教有明确清晰地认识和规划。对于环境创设过程中出现的突发情况或困境可以从容应对。

其次，环境创设实践能力是需要不断地实践探索才能提高的。如幼教的手工动手能力是物质环境创设环节的必需，组织控制与人际协调能力有助于良好班级精神环境的创设。这些能力在提升幼儿教师自身素养之余，也能帮助幼儿教师更好的进行幼儿园环境创设，获取事业成功所带来的幸福感。

朱家雄[16]教授为帮助幼儿教师创建良好的幼儿园教育环境，曾经提出了幼儿教师提升自身职业能力的十二条建议。大致为三个方面的内容：一是引导幼儿个体能力发展，将历练与锻炼的机会尽力提供给幼儿。二是维持良好的师幼关系也是必要的。幼师应保持高涨的热情，明确自己的行为方法，采取软化、民主、公正的态度。幼儿的年龄特征以及个体差异是幼儿园活动安排时要考虑的问题。幼师应尊重幼儿选择，对幼儿进行客观的评价。最重要的是创设物质教育环境应与幼儿活动联、。三是帮助幼儿建立友好的同伴关系，引导幼儿同伴交往。对于幼教提升班级教育环境创设能力，这些建议具有极大的指导作用。

（三）坚持多元化的环境创建

人力、物力、财力的综合投资是幼儿园班级教育环境创设的实质。以最小的投入产生最佳的效用是教育投资力求的相应的效益。

服从教育需要，是幼儿园班级教育环境创设要考虑的首要因素。一个会运动的生命体会随着其中机体因素的发展而变化。良好的幼儿园环境也是如此。它应该满足幼儿身心发展，并随之进行改变以满足幼儿发展的需要。这样才能让环境对幼儿的成长起到一个良心的促进作用，让幼儿在其中健康快乐地成长。为了达到这个目的，幼儿园班级教育环境创设中应该讲求合理性、艺术性。在这个过程中不能只追求美观好看，一味地要求形式完美，应该考虑实际、结合实际、从实际出发。限制幼儿的活动的行为更是不可取的。不考虑实际、不结合幼儿所需的环境创设根本无法收到预期的教育效果。为了做到艺术性与教育性的统一与结合，为了收到令人满意的效果，在班级物质教育环境创设过程中，我们可以从以下几方面做出努力。

首先，流变性是幼儿园班级教育环境创设中要体现的一个要点。班级物质教育环境创设中的物品、创设内容等不能一层不变，应该经常变换。这个变换可以是周期性的，也可以是非固定的。这些变换可以是活动区的设置内容，也可以是展示墙面的内容等等。需要注意的是，这些变换并不是完全随意，杂乱无章的。做出这些变换的依据应该是对这一时期学习情况，幼儿生活、活动情况的评估后进行的。幼儿是一直在成长的，他们的潜能是无限的，他们成长的规律也是不可知、不可控的，只有通过不断观察，才能了解幼儿当前时期的准确情况。环境情况就应该基于幼儿的情况变化而变换。一旦发现当前的班级教育环境建设已经不符合或者落后于幼儿的需求情况，就应该及时进行变换。能够对教育环境进行正确的评价也是一个合格的幼教应该掌握的一项重要技能。另外，能够不断丰富创设班级物质教育环境中的表现手法也是一个合格的幼教应该掌握的一项技能。这也是流变性的另一个体现。单一形式的变现形式不仅会产生审美疲劳，久而久之其教育意义也会大打折扣。我们可以在保留以平面粘贴画为主的表现手法的基础上，结合平立面结合的表现形式。这就对幼教人员的动手能力提出了更高的要求。不仅需要结合幼儿的年龄特点及绘画水平，还需要整合各个要素以求达到最好的效果。

其次，幼儿园教育环境创设应围绕教育活动主题设计。在设计过程中要注意展现相关主题，与所学课程呼应。脱离了所学课程、所学主题的环境建设意义是很小的。环境应该为课程服务，课程又在环境设计中体现。课程设计与实施的要素之一是环境，要让幼儿在与环境的相互作用中产生对社会、情感等的认知，并以此有所发展。这也直接影响着教育的质量。从设计课程、班级教育环境创设的理念形成开始，到最终形成方案，直到最后方案的实施，这其中的每一个环节，教育者们都需要考虑的环境的因素，绝对不能忽视。要产生最好的教育影响必须将这两种因素有机结合。

最后，在幼儿园教育环境创设中应该注意的另一要点是关注策略的有效性。考虑策略的有效性需要考虑两个方面的内容。首先是在创设班级环境初始阶段，要考虑本班幼儿的特点。他们的年龄、兴趣爱好、活动方式、适应能力、接受能力等因素都在考虑范围内。在完全熟悉了解这些因素之后，设计一个大致的班级创设计划，然后选择适当的材料。其次就是要注意与幼儿交往的方式。与幼儿交往接触的方式一定要适当。在与幼儿接触的过程中除了要专注听儿童的语言之外，还要注意幼儿的表情、肢体动作。这些表情动作中隐含着幼儿未说出口的信息。对于幼儿的教育，要以幼儿可以接受的方式进行，要注意给幼儿带来的影响，一定不能伤害幼儿的自尊心。

（四）环境创设要充分体现幼儿的主动性

环境创设是为儿童服务的，只有充分发挥幼儿的主观能动性，才能有效地发挥环境的积极影响影响作用。让幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，不仅可以使幼儿的思维力、创造力得到展现，也有助于老师观察幼儿的个性品质，以便之后的教育。因此，在环境创设中，环境创设的创造者和参与者应该是幼儿，要为幼儿的参与提供一定机会。

（五）将物质环境与精神环境相结合创建

现今幼儿园活动中，教师的关注点多为幼儿是不是把东西掉了，是否把东西放整齐了，东西有没有放在指定位置。在以后的工作中，应将关注的重点放在幼儿的实际操作过程中，从这些操作者启发幼儿，让他们思考这些材料的方法、用途及材料之间的搭配等。提高物质环境的同时，也应注重幼儿心理精神环境的创设，两者互为支柱，将两者结合打造良好的班风、园风，创设真正有利于幼儿成长的环境。营造良好的师幼关系，帮助孩子成长[17]。

只有良好的出发点没有行之有效的措施是达不到预期的目的的。只有在认识到自身不足的基础上，采取相关措施进行改进，才可以让幼儿园环境真正对幼儿的教育产生预期的影响，这需要家长、幼儿园的很多努力。

结论

素质教育发展越来越重，儿童的素质教育刻不容缓。幼儿是儿童成长发育发展的最初时期，这个时期的影响是巨大的。幼儿园是幼儿日常生活时间较长的一个地方，因此通过合理建设幼儿园，合理设置幼儿园环境来影响幼儿的想法是实际可行的。创造一个良好的幼儿园成长环境。为儿童成长做出贡献是家长和幼儿园共同的责任。我们追求的目标是让幼儿园环境设计能够让幼儿更好的进行学习生活。现在，人们的审美水平也在随着社会的发展，科学技术的进步、生活水平的提高而提高，有了更高的要求。这对于新时期幼儿园室内环境设计提出了新的要求。当前幼儿园环境创设中有优点也有缺点，在之后的发展中应把幼儿审美教育融入其中。只有将注重个性化、审美符合标准、安全环保等特点融为一体的幼儿园环境设计才是优秀的设计。

致谢

在论文即将完成之际，我要向关心帮助和指导我的老师表示衷心的感谢并致以崇高的敬意！从开始选题到顺利完成论文，遇到了许许多多这样那样的问题，这期间一直得到老师的亲切关怀和悉心指导，使我的论文可以很好的完成。谢谢帮助我的老师和同学们。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评指正！

参考文献

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