学校体育学整_学校体育学

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学校体育学

第一章 学校体育的历史沿革与思想演变（基本不考，可能有选择题）

1、1979年扬州会议2、2001年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》，同时颁布了小学和初中各学科“课程标准”

3、2001年9月，各学科“课程标准”在部分学校开始实施。

4、2003年，颁布了《普通高中体育与健康课程标准》，次年在海南、广东、宁夏、山东四省全面进行试验。

5、1923年公布了《新学制课程标准纲要》，正式把学校“体操课”改名为“体育课”，第二章 学校体育与学生的全面发展（重点）

1、学生的心理发展内容包括：

①、认知发展：感知、注意、思维 ②、情感和意志发展：情感、意志

③、个性发展：个性心理特征、个性倾向性

2、学校体育对学生心理发展的作用

①、促进智力与能力的发展 ②、调节情绪，缓解心理压力 ③、有助于情感的发展

④、锻炼意志，增强进取心 ⑤、培养与形成健康的个性

3、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求

①、把心理发展渗透到学校各项体育活动中

②、激发运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯 ③、认识和尊重个性差异，发展学生个性

4、学校体育对提高学生社会适应能力的作用

①、有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力 ②、有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力 ③、有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神 ④、有利于培养学生的社会适应性

5、学校体育中加强学生社会适应能力培养的基本要求

①、营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系

②、优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间

③、组织丰富多彩的课外体育活动，提高社会适应能力

④、广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识

第三章 我国学校体育目的与目标（重点）

1、学校体育：是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

2、体育与健康课程：是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。

3、课外体育活动：指学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐活动为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大学生多种身心需要为目的，促进学生身体、心理和社会适应能力和谐发展的体育锻炼活动。

4、学校课余体育训练：是利用课余时间，对部分在体育方面有一定的天赋或有某项运动特

长的学生，以运动队、代表队、俱乐部等形式对他们进行较为系统的训练，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术和水平，培养竞技体育后备人才。

5、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以运动项目、游戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则进行的个人或集体的体力、技艺和心理的相互比赛。

6、健康教育：以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。

7、家庭教育：是学生在家庭中进行的、为了增进学生健康的各种各样体育和健康保健活动。

8、制定体育目标应考虑的几个因素：学生的需要；社会的需要；体育学科的功能与发展。

9、制定学校体育目标的四种取向：“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”

取向、“表现性目标”取向

10、实现我国学校体育目标的基本途径：体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练、体育竞赛（其他体育健身活动）

第四章 体育课程的学科基础与编制（基本不考）

1、选择题

体育课程的编制：体育课程设计阶段；体育课程实施阶段；体育课程评价阶段

第五章 体育课程的实施（基本不考）

1、选择题

体育课程实施的过程包括起始阶段，实施阶段，维持阶段或称制度化阶段

第六章 体育教学（重中之重）

1、体育教学的本质

体育教学是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目标的基本组成形式。体育教学是体育教师的教育学生的学的统一活动。（我国学者对体育教学的界定的观点：强调体育教学的双边性；强调体育教学的教育性；强调体育教学的技能练习）

2、体育教学过程的特点

①、身体直接参与

②、体力与智力活动结合 ③、身体承受一定的运动负荷

3、体育教学目标

概念：是学生在体育教学的实际情境中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。制定：

（一）、制定体育教学目标的程序

①、分析教学对象；②分析体育教学内容；③编制体育教学目标

（二）、制定体育教学目标的基本要求

①、整体性；②、连续性；③、层次性

（三）、体育教学目标陈述

①、明确目标的行为主体是学生 ②、准确使用行为动词 ③、规定学习条件 ④、说明预期结果

（四）、制定体育教学目标的注意事项

①、与体育课程目标相关 ②、有教育价值 ③、目标描述要准确

④、充分考虑学生的实际 ⑤、找到学生与内容的结合点 ⑥、合理的目标分类 ⑦、及时调整

4、体育教学方法的概念：是在体育教学过程中，为实现教学目标，教师组织学生进行学习

活动所采取的教与学方式的总称。

5、体育教学方法的选择

①、根据体育教学目标 ②、根据教材内容的特点 ③、根据学生的实际情况 ④、根据教师的条件

6、体育教学方法的运用：整体性、启发性、灵活性

7、常用的体育教学方法

（一）语言法：是指在体育教学中，运用各种形式的语言，指导学生掌握学习内容，进行练习的方法。

①、讲解：是教师给学生说明教学目标、动作（练习）名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习，掌握运动技能的方法。

在体育教学中，运用讲解法时应注意：要明确讲解的目的；讲解内容要正确，符合学生的接受能力；讲解要生动形象，精简扼要；讲解要具有启发性；注意讲解的时机与效果。

②、口令与指示；③、口头评价；④、口头汇报；⑤、默念与自我暗示

（二）直观法：指在体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。

①、动作示范：是教师或教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

运用动作示范时应注意：要有明确的目的；示范要正确；正确选择动作示范的位置与方式；示范与讲解有机结合。

②直观教具与模型演示；③采用多媒体技术；④助力与阻力；⑤定向与领先

（三）完整法与分解法

①、完整法：是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种运动作的方法。

运用完整法的几种常用方式：直接运用；强调重点；降低难度；改变练习的外

部条件。

②、分解法：是将完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落。，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。

（四）预防与纠正错误法：是在动作技能教学过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产

生的错误动作及其原因，采取有效地手段措施，防止出现和及时纠正学生错误动作的方法。

①强化概念法；②转移法；③降低难度法；④信号提示法；⑤外力帮助法

（五）游戏与竞赛法：

①、游戏法：是在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定任务的方法。

②、竞赛法：是在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。

8、现代体育教学方法

（一）自主学习法：（又叫主动性教学）是为了实现体育教学目标，在体育教师指导下，学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划学习步骤，完成学习目标的体育学习模式。

意义：有利于确立学生的主体地位，激发学习体育的热情；有利于培养学生的体育学习能力；有利于提高体育教学的学习效果。

特点：能动性；独立性；创造性。

步骤：自定目标；自主选择学习活动与学习方法；自主评价；自我调控。

（二）探究式学习法：是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康学科领域或体育活

动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。

特点：问题性；实践性；参与性；开放性

注意事项：合理设置问题；鼓励学生积极探究；充分发挥小组的集体智慧；注意运动技能学习的特点。

步骤：提出问题；分组讨论；验证方案；评价与提高

（三）发现时教学法：又称问题法，是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以发

展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。

教学步骤：①提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索。②学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法。③组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出的总结，得出共同的结论。

注意问题：①教师善于提出问题，激发学生的学习热情；②要因势利导，运用已知，探求未知；③要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；④采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法；⑤要集中力量，突出重点，突破难点，消除疑点；⑥要鼓励学生标新立异。

（四）合作学习法：是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习的形式。

特点：小组成员之间的正相互依赖；个人责任；社交技能；小组自评；混合编组 步骤：

1)进行组内异质、组间同质的分组； 2)制定合作学习小组的学习目标；

3)选择学习的具体课题，并进行组内分工； 4)合作学习的具体实施； 5)小组间的比较与评价； 6)学习效果的评价

（五）领会教学法：是在球类学习过程中，以学生的认知活动为主线，将指导学生领会球类运动的特性与战术作为教学的重点，以便发展学生的认知经验，领会球类运动规律的教学方法。

特点：体现现代球类运动特点；强调对战术的领会理解；注重决断能力的培养训练

步骤：项目介绍；比赛概述；战术意识培养；瞬间决断能力的培养；技巧演示；动作完成。

9、体育教学组织形式：行政班；男女合班分组或单班男女分组；按兴趣爱好（选修项目）

分班；小班化教学

10、分组教学的基本形式：同质分组；异质分组

11、体育课组织与管理：学生学习体育动机的激发；体育课堂纪律的维持；

12、体育课程内容选编的基本要求：

①、符合体育与健康课程的要求 ②符合学生身心发展的规律和特征

③、具有实效性 ④、符合学生的运动兴趣 ⑤、具有科学性

13、水平教学计划的制定的基本要求：整体性；连贯性；灵活性

水平教学计划制定的步骤：

1)认真研究水平目标及其内容标准； 2)根据水平目标及其内容标准的要求，进一步将内容标准进行标准细化，并安排到各学段的每一个学期中去。

3)根据水平目标以及各学段的每一个学期进一步具体化了的内容标准，选择有利于实现四个学习领域学习目标和水平目标的内容集群。4)根据学校的实际情况确定全年和学期的教学时数，然后再确定各教学内容或单元教学内容的时数分配。

5)制定出水平教学计划，在上述基础上设计出水平教学计划。

14、体育教学方案的设计：是体育教师根据教学目标、教学对象、教学条件等实际情况所设

计出的教学基本结构和过程的书面表达形式

15、单元教学计划的制定

意义：单元教学计划是水平教学计划的细化；单元教学计划是制定课程计划的依据。

制定单元教学计划的意义：单元教学计划是水平教学计划的细化，是制定课程计划的依据 制定单元教学计划的步骤：

1)根据水平计划的各学习领域的学习目标以及内容标准，全面确定单元教学计划的学习目标。

2)从水平计划的每一个学期内容集群中，确定出一项或一组学习内容，并将其分解成有机联系的几个部分

3)根据这一项或一组学习内容的结构和特点，确定学习步骤，并对各步骤的课时数进行分配。

4)在单元教学计划中安排一些辅助性的教学内容，以起到对主要学习内容的补充作用，有利于促进学生身心全面发展。5)制定出单元教学计划

16、编写体育课教案设计应考虑的问题：

①、确定课的目标

②、根据单元教学计划的安排选定教学内容 ③、选择恰当的教学方式和方法步骤 ④、选择合理有效的教学组织及措施

⑤、对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配 ⑥、教案力求简单明了

17、体育课程学习评价

理念：内容的全面性和可选择性；评价方法的选择上要关注学生的个体差异；实现评价主体的多元性；关注学生的进步与发展

目的：了解学生的体育学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；判断学生在体育学习中存在的不足；为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会；培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。内容：体能的评价；知识与技能的评价；学习态度的评价；情意表现与合作精神的评价；健康行为的评价

实施：①、体育课程学习评价标准的实施（采用多元评价标准；提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准）；

②、体育学习评价方法的实施（定性评价与定量评价相结合；终结性评价与过程性评价相结合；绝对性评价与相对性评价相结合）

③、体育学习评价形式的实施：自评、教师评、学生互评。（不知道要不要！）

第七章 体育课程学习与指导

1、体育学习的特征：在体育学习中，学生以学习和掌握间接经验为主；学生的体育学习是在教师指导下进行的；体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行；在体育学习中学生承受一定的运动负荷；体育学习对学生良好情感和品德的形成具有独到的作用。

2、体育学习策略的特点：指向性；调控性；操作性；灵活性；综合整体型

第八章 体育课程资源的开发与利用

1、体育课程资源：是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

2、体育课程资源的特点：多样性、潜在性、多质性。

3、体育课程资源分类：（1）根据来源分类：校内体育课程资源；校外体育课程资源。

（2）根据存在方式分类：显性体育课程资源；隐性课程资源。

（3）根据功能特点分类：素材性体育课程资源；条件性体育课程资

源。

（4）根据形态分类：体育课程内容资源；体育课程场地器材资源；

体育课程人力资源。

4、人力资源的利用与开发内容包括：体育教师、学生、其他人力资源。

第九章 面向全体学生的课外体育活动

1、课外体育活动的概念：是在体育课程以外，以健身、保健、娱乐为目的的体育活动，以

提高运动技术水平为目的的课余体育训练，以及为丰富学生课余文化生活而举办的课余体育竞赛等的总称。

2、课外体育活动的特点

目的任务的多向性；活动内容的多样性；组织形式的灵活性

3、课外体育活动的组织形式 ⑴全校性活动和年级活动 ⑵班级活动和小组活动 ⑶俱乐部活动 ⑷小团体活动 ⑸个人锻炼活动

第十章学校课余体育训练的特点与实施

学校课余体育训练：是指利用课余时间，对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生，旨在全面发展他们的体能和身心素质，提高某项运动的技术水平，培养竞技体育后备人才。

学校课余体育训练的目标

1、全面发展体能，提高运动能力

2、输送后备人才，培养群体骨干

3、塑造良好的品质，提高适应能力

学校课余体育训练的特点：具有业余性、基础性、广泛性

学校课余体育训练与一般训练的共同点（具体的看书）

1、提高运动成绩是主要目标

2、承担较大额运动负荷

3、训练内容手段的有机联系

学校课余体育训练与一般训练的不同点:（具体的看书）

1)学校课余体育训练的业余性 2)学校课余体育训练的基础性 3)学校课余体育训练的广泛性

学校课余体育训练方法的运用

1)重复训练法：正确运用重复训练法、规定适量的练习负荷 2)变换训练法：明确目的与任务、及时纠正学生的错误动作 3)循环训练法：根据训练的目标确定各站的内容和站的数量、针对学生的特点因人而异地确定负荷、组织和变换循环练习的形式。

4)竞赛训练法：要符合学生的年龄特征、注意运用时机

第十一章：课余体育竞赛的特点与实施

1、课余体育竞赛：是指充分利用课余时间，组织学生以争取优胜为目的，以运动项目、游

戏活动、身体练习为内容，根据正规的、简化的或自定的规则所进行个人或集体的体力、技艺、智力和心理的相互比赛。

2、课余体育竞赛的方法：淘汰法、循环法、顺序法、轮换法。

第十二章：理想的体育教师

第一节：理想体育教师的素质要求

1、专业能力：（1）教师的一般能力：教育能力、教学能力、科学研究能力、运用现代教育

技术能力、其他方面的能力。

（2）体育教师特殊的专业能力：（具体的看书本p239）

1)组织课外体育活动和课余体育训练的能力 2)体育教师应具精力充沛，体魄健壮 3)体育课堂教学能力

体育教师应具备的各项条件，是相互联系，互为影响的。

2、体育教师在职培训的模式：（具体看书本p269）

1)岗前培训：新体育老师脱产培训、校内由本校组织学习提高 2)院校培训：学位课程培训、短期进修培训

3)校本培训：是以教师任职学校为基本单位，以校长为第一负责人，以教师在工作中

学习为基本特征，把培训与教育教学、科研结合起来的一种培训模式。