体育教学中的自主与合作学习模式（版）_体育教学中的合作学习

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体育教学中的自主与合作教学模式

摘要：新时期的体育教学中，自主合作教学模式对激发学生的学习积极性，提高体育教学实效有着极大的促进作用，我们必须对此进行持续的研究和探讨，通过各种有效措施的利用不断提升教育教学效能，而自主与合作教学模式便是一种非常有效的措施。为此，本文将对体育教学中的自主与合作教学模式进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：体育教学；自主；合作；教学模式； 全面促进人的素质发展是素质教育的基本精神。作为学校教育的重要组成部分，课堂教学是课程计划实施的重要形式，是教学工作的核心环节。因而，我们必须对此进行持续的研究和探讨，通过各种有效措施的利用不断提升教育教学效能，而自主与合作教学模式便是一种非常有效的措施。

一、自主--合作体育教学模式的构建

自主学习是时代发展的必然要求，为此在新时期的体育教学中，教师也尤其应该注意培养学生的自主合作意识，构建“自主+合作”教学模式，以不断完善教学模式。自主与合作学习之间存在着较大的联系，在教学中教师应该明确目标，并通过问题情境创设，引导学生养成自主学习的良好习惯，并引导学生在较强的求知欲的驱动心理下主动参与到体育教学中。

其次，教师要注意引导点拨，让学生主动探究学习。在体育教学中，教师也应该事先设计好学生自主学习的内容，并为学生创设出自主探究的教学情境，以鼓励学生不断创新，让学生更有效率的获得所学知识。

最后，在体育教学中，教师可以为学生创造合作交流的方式，促进生生、师生之间的相互合作，从而让学生的认识实现从感性阶段到理性阶段的过渡。体育知识的掌握是为了更好的促进学生学习创新，为此，体育教师还必须做好课堂总结，让学生在学会所学体育技能的同时，加强练习，同时通过迁移训练，促进学生思维能力的快速发展。

二、体育教学中自主与合作学习的实施策略 在实际的体育课堂教学中，教师必须合理分配上课时间，并留出充分的时间给学生自主学习，至少要十分钟以上。自主学习本身就是一个学生自己动手动脑的过程，而且对于教师来说，也应该注意学生的自主体验和自我领悟是教师的任何讲解都不可以替代的。当然要想让自主合作学习得到较好的效果，还需要教师留给学生较多的自主学习时间，也就是说，体育教师必须给学生足够的时间自主学习，从而不断调动学生的学习积极性和主动性。另外，合作学习还要求学生要有共同的学习目标，并通过相互学习和相互帮助，来不断提高学习效果。

为了提高自主合作学习的学习效果。教师要注意有目的有计划的教授给学生一定的合作技巧，从而不断培养学生的合作意识，让学生在自主合作学习中获得由自主学习带来的新型安，从而激发学生的自主合作意识。学生的自主合作意识一旦被激发，并逐渐成为学生的自觉行为，那么就会大幅度的提高学生的课堂学习效率，并能够进一步提高同学之间的友谊，让整个班级都形成融洽的学习氛围，从而不断提高课堂教学成效。

合作学习主要是通过小组合作的方式进行的，为此在体育教学中教师可以依据学习内容的差异性，给学生进行分组，可以是一对一、二对二，也可以是多人合作。但是在学生自主合作学习的过程中，教师还必须注意发挥自己的主导作用，学生的自主合作内容必须是适合学生自己学习的内容，让学生们能够在合作中做一些简单的动作配合。另外，教师在合作学习之前，就必须明确本次合作学习的目的是什么，包括运动技能上的问题，并不断探索动作规范要领，并通过合作教学来引导学生自己创新动作组合，以不断寻求合作学习的新方式，提升合作学习的实际效能，进而更好、更稳定的进行教学。

例如，在小学足球脚内脚踢滚球的教学中，小学体育合作学习的一般方式主要为基于教学设计安排，体育教师在向学生讲授一些既定的脚内脚踢滚球技能和知识后，让学生两两一组进行相应的练习。在这一过程中，让学生熟练掌握脚内脚踢滚球技术要领是小组合作练习的基本目的。在两两合作训练的实际过程中，很可能会因为传球路线不对而出现现场混乱的问题，因而，基于合作练习有效解决学生的全球路线不对，尽可能的让其掌握直线传球并能非常精准的向同伴传递的问题，在这一教学中便显得非常重要。在这一合作学习中，体育教师还可以以4位或者6位学生为一个基本单元进行传球练习，教师在球场中巡回观察，并对于学生在练习期间产生的问题进行有效示范和指导，例如，当观察到学生出现大腿外展时，就是可以通过再次集中示范的方式对学生的这一问题进行重点示范和讲授。通过这样的方式，学生可以逐渐摸索出脚内侧自己触球的最佳位置和身体姿态以及脚步用力程度等，这对于实际教学效能的提升而言是非常有帮助的。经过一定时期的合作学习之后，不仅学生的技能技巧掌握会变得越来越好，而且还能在很大程度上形成良好的团结友爱和人际交往精神，进而会具有越来越高的合作意识，这对学生的长远发展来说非常重要。

结语：自主-合作模式下的小学体育教学，不但合乎新课程标准的人本理念，能充分突出学生在教学中的主体地位，而且还能在很大程度上促使教师进行自我身份调整和身份转变，使教师逐渐由教学的主导者向学习学习的参与者、指导者和组织者转变，这对于学生潜能的挖掘和自主思考能力的锻炼而言是非常有帮助的，能在很大程度上促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J].《当代体育科技》,2016。

[2]陈乐乐.小组合作与自主教学模式在小学体育中的应用[J].《新校园旬刊》，2015。

[3]于国涛.小学体育自主教学与小组合作教学模式实践研究[J].《课程教育研究:新教师教学》，2016。