引导得法让学生心灵颤动_让哲学触动学生的心灵
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引导得法让学生心灵颤动 武平一中王灵妹
在平时的作文教学中，常常发现不少学生对写作文毫无兴趣，应付了事。经过了解，主要有以下几种情况：有的说，提供的材料不好懂，不知从何下笔；或者说材料没有新鲜感，不想写；还有的说，题目规定得太死，不好发挥；要求写的内容太遥远，没感觉，写不来„„
叶圣陶先生说过，“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习积极性，是无论如何也学不好的。”
为了激发学生的写作热情，结合新课程教学理念，让学生自主作文，真正能“以我手写我心”。我尝试让作文训练内容触动学生的内心世界，刺激学生积极写作，使之产生心灵的颤动。
比如，在进行感悟父爱母爱为题材的作文教学时，选择《父亲的爱》(摘自《读者文摘》1987年第12期，作者［美］艾尔玛•邦贝克)一文：
爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次……
……
我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非……
会不会是他已经表达了而我却未能察觉？ [注：本文采用对比式叙述，从第二段开始娓娓道出父亲留在“我”脑中的一桩桩小事，在“我”成长过程中父亲为我做了许多，也许“我”曾经无视，但通过与妈妈给“我”的爱作对比，含蓄地表现出了炽热的父爱。也写出了作者对父亲的爱，对父亲的爱的感受。]
布置学生阅读，要求学生课堂讨论：读完全文，你有何发现？父亲与母亲表达爱的方式一样吗？作者用什么方法表现出来？文末说“会不会是他已经表达了而我却未能察觉？”作者在暗示我们什么？忆一忆我们的父亲母亲留给我们怎样的印象？
通过讨论、感悟，将各人熟知的或由此引发的对父母片言只语、举手投足的点滴（也许是曾经被你漠视的）回忆，或日常生活中自己父母的言谈举止，自己对父爱母爱的感知与理解，在同学中交流，由此触动学生的情感记忆，从而激发起学生的写作热情。结果，学生感觉有话可说有事可写，写出了不少真情感人的习作。
淡笔描绘父女深情
如曾丽芸同学在《我的守护“骑士”》 中先写父亲留给自己的印象就是“啰嗦”“瞎忙”，成天婆婆妈妈，让人心烦，但通过这次作文训练时的阅读及与同学的交流，终于有了心灵的触动，她在文中写到：
“过去，也许是因为我的迟钝，也许是因为我的漠然，或者是因为我的“叛
逆”，我一直不认同父亲的做法，总觉得他限制了我的自由、个性甚至一切。可是，当我读完艾尔玛•邦贝克《父亲的爱》，在我与同学交流并冷静地思考之后，发现：其实父亲的“啰嗦”大多是有道理的，他真的仅仅是为我好。而因为这单纯无私的爱，他付出得太多太多了。
“再后来，我渐渐感觉到，其实，那 “啰嗦”，那“瞎忙”，正是他二十年来对我这个体弱多病的女儿一如既往的关爱，是他给予的无边的爱抚育着我成长。我终于明白，是他一直在背后默默的支撑着我。他就像大山一般高大而伟岸，默默地，默默地屹立在我身后，让我一回头就可看见，就能倚靠。父爱就像风平浪静的大海一般宽厚而深沉，默默的，默默的，无声无息而又让我时刻体会得到。父亲的爱就像那炉火，无私而又温暖，他以他的方式给予我无尽的爱，毫不吝啬。
他就像那沉默的神圣“骑士”一般，静静地守护着这个家，静静地守护着他的“公主”，直到他的“公主”健康成长，直到他生命的永永远远。
父亲只是千百万父母中的一个，也许他不是最伟大的，我却为有这样的慈父而感动，而骄傲，而自豪。我在想，他为我付出了那么多，我该怎样回报我亲爱的父亲呢？
爸爸，如今您是我的守护“骑士”，就让我在将来成为您心中的“拐杖”好吗？
全文用淡淡的笔触缓缓的叙述父亲在生活中的平凡琐事，犹如一杯清茶，淡极始觉雅趣，直至篇末才品尝出深沉的父爱。更为难得的是小作者并未停留在此，而能加以升华为天下父母之爱以及子女的感恩回报之情。这正是学生心有所动的写作体现。
欲扬先抑母女真情
还有陈丽金同学的文章《放假了，我不想回家》，放假了！同学们在欢呼、鼓掌、跺脚。每一个人脸上都洋溢着难以言状的幸福的笑容，从沸腾的教室、震动的天花板、东倒西歪的桌椅可以感受到他们心底那份抑制不住的激动与开心。
而我却把头深深地埋进胸膛：我不想放假，我不想回家！
……
妈妈，什么时候，您能和我一起吃个早餐？
……
妈妈，什么时候，您能把自己的碗也装满，哪怕是我的一半满也好。……
妈妈，什么时候，您能记起自己，坐下来让我为您梳梳头呢？
我不想回家，我不敢回家，因为我怕自己小小的肩膀无法承受那爱的重量。其实我是多么想回家啊！如果全天下的妈妈都能为了儿女而珍爱自己，我也就想回家了！
本文作者欲扬先抑，起笔就制造了一组反差明显的场景：同学们因为放假而欢呼雀跃，而“我”却“把头深深地埋进胸膛，不想放假，不想回家！”设置了
悬念。接着用三组排比列出了“我”不想回家的原因，每件事之间都用一句呼告强烈地表达出自己对母亲的希冀与深情，真切动人。结尾解开悬念：其实“我”也很想回家，只是不忍母亲为“我”操劳过度。
写得多么情真意切！这正是学生心灵颤动的最强音！
人常说：教学有法，教无定法。让语文课堂动起来，方法很多，最主要的是需要师生共同营造良好的学习氛围，共同开展课堂教与学活动，在教与学中分享阅读的乐趣，交流阅读的感悟，写出自己的真情，提高阅读与写作的能力，以达到提升学生语文素养这一目标。
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心灵的颤动作文......
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