青山处处埋忠骨_青山处处埋忠骨免费

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人教版五年级《青山处处埋忠骨》教学设计

张夫群

【【教学目标】 知识与能力目标：

1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。

2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

3、进一步学习描写人物的方法。

过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。情感态度与价值观目标：

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习作者描写人物的方法 【课前谈话】

由毛主席的《赠父诗》交流谈话，学生一起背诵。【教学过程】

课前三分钟交流诗句：

1．出示毛泽东少年时所作的诗：

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

第一遍读好，理解“桑梓”就是指故乡。

指名读，相机理解“何须”，读懂少年毛泽东的志向。

师小结：毛泽东善于用诗词来表达自己宽阔的胸襟与情怀。一 由课文背景导入：

1、先让学生结合预习介绍了解到的朝鲜战争的情况

2、师：（出示中朝边境图，简介抗美援朝）

同学们，课前我们交流了抗美援朝的相关资料，大家请看，这是中国与朝鲜的边境图，朝鲜与我国东北地区接壤相邻。1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府宣布武装干涉朝鲜内政，派兵入侵朝鲜，并不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，严重威胁我国的安全。对此，我国政府作出了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军，由彭德怀任司令员，于10月19日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军并肩作战。经过两年零十个月的激战，中国人民终于取得了抗美援朝战争的胜利。

战争结束了，但我们又怎能忘记在这场保家卫国的战争中血洒疆场的几十万中华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有我们伟大的领袖毛泽东深爱的长子——毛岸英。和众多普通战士一样，他的英魂永远留在了朝鲜战场，留在了朝鲜的土地上，让我们满怀着心中的哀悼和崇敬，齐读课题。（初步进入情境，满怀深情的读课题）2．揭题：青山处处埋忠骨

⑴生接下句：何须马革裹尸还。

⑵初解诗意：学生自己读诗，交流诗意。师相机引导：忠骨仅仅指骨灰吗？（为正义事业牺牲的忠义志士的骨灰）

⑶再读引发思考：这二句诗是清代诗人龚自珍写的。毛泽东借用这二句诗想表达什么意思呢？

二、初知内容

1、自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事?

(1)交流课文大概内容，顺势了解电报内容，引导学生讲完整讲简洁。

⑵师小结：这两位同学都说到了一封电报，同时又包含了二个来电，一个批示。我们今天的课文就是由它们组成。

⑶出示毛岸英的照片，简介毛岸英。

2、出示电报：

⑴ 谁写给谁？理解两个新词的意思：“勋鉴”指给德高望重的人看。“殉职”指为集体的利益而牺牲自己预设命。

⑵从这份电报中读懂这是一个怎样的岸英？ 预设：爱祖国爱人民的岸英

预设：为朝鲜人民不顾自己安危的岸英

师引：岸英年仅28岁。当时毛泽东是中华人民共和国的主席，但他依然把岸英送到战场。补充资料，出示主席与岸英一起合影的图片）主席有三个儿子，五岁的岸青流浪街头的时候被警察打伤头部，一直治疗，岸龙在战争中不幸失踪，再无信息。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。（出示地图）可是美国人把魔掌伸向了朝鲜，想消灭了朝鲜以后，进攻中国。政府作出了抗美援朝的决定，派彭德怀带领自己的儿子和几十万志愿军的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，主席多么希望经过朝鲜战场上锻炼后回来做自己的接班人啊，可是----岸英同志为了人民的事业光荣殉职。

老来丧子的毛泽东又是怎样的一种心情？

三、细悟情感

1．再读课文，找出表达作为父亲毛泽东心情的句子找出来，多读几遍!学生读课文，师巡视点拨。

2．交流体会：同学们，此时痛失爱子的毛泽东心情怎样呢？

⑴预设：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”读出来。

①师：“抽”与“吸”有什么不同？

预设：抽是一个劲的，吸是吸一口吐掉。

师：从“吸”看出毛泽东借吸烟来解除――内心的痛苦。预设：从“饭菜已经热了几次”也可以看出悲伤。

师：老来丧子，人预设一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的通，读──

师：更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──

师：是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。读──

②透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席看到了什么？

预设：仿佛看到了孩子的笑脸

预设：仿佛看到了岸英笑着向他跑来。

师：往事是多么的快乐，让主席想起了很多很多。谁读懂了这句话 出示——

当年，地下党的同志们冒着预设命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。

③当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活预设预设地出现在他眼前的时候，他的心情又是怎样呢? ⑵“岸英!岸英!”

①齐读后思考：主席只是一遍又一遍地呼唤。从这二个感叹号中，你读明白了什么?

预设：不相信这是真的。

预设：主席非常想念岸英。

师：带着这样的一种希望一齐呼唤：“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（学生齐读）

师：喃喃可以换成什么词？（自言自语、轻声嘀咕）而这里用喃喃着，而且是情不自禁地喃喃。谁还体会到什么？

预设：痛心

师：非常非常痛心。这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话――学生齐读体会。

⑶主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

预设：我从这句话的“强忍”体会到主席内心的痛苦。

预设：我从这句话的“无限的眷恋”体会到主席当时痛苦的眼泪快要流下来了。师引导学生重点思考仰起头望着天花板的背后内涵：眼泪此刻在哪里？（眼眶打转）所以他只能――仰起头望着天花板。你分明看到了主席怎样的眼睛？ 预设：眼睛像针在扎，眼眶里都是泪水。（请三名学生读出自己的感受，再齐读体会。）

3、此时作为父亲的毛泽东多么想见见儿子的最后一面。其实作为主席的他是完全可以见上这最后一面的。

(1)学生读彭老总的来电：

主席勋(x o n)鉴：

今晨，我“志司”指挥部遭敌机狂轰炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。尔后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他，致使被敌机汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉(x d n)职„„

(2)主席为什么强忍悲痛没有这样做?再读课文，体会作为主席的毛泽东，他是怎么想的?

(3)出示两种想法：

“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”

“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了预设命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

(4)这两种想法交织着，读读这两种想法，从中读懂了一个怎样的主席?怎样的父亲？

预设：舍己为公的主席。

预设：爱子情深的父亲。

4、在作为父亲与主席两种身份之间，毛泽东作出了一个普通而伟大的决定。

(1)出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

(2)再解诗意：联系这位主席，这个父亲再说诗意。

师：此刻想起16岁的毛泽东写给自己的：埋骨何须桑梓地，人预设无处不青山。当时的毛泽东多么有豪情。但同样的情境，题给自己的儿子，这是多么不一般的心境。预设再次体会读：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

5、发挥想象，表达主席情怀

师：他毕竟是一位父亲啊！一直想了一个晚上才写下了电文，是伟人，也是常人，这就是毛泽东，常人的情怀，伟人的胸怀。这篇文章最感人的就是对主席的神态、动作、心理的描，把一个普通的父亲形象和一个伟人的情怀淋漓尽致地表现在我们的眼前。出示：主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。师：这一个晚上，10多个小时主席又是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？请我们结合主席常人的情怀和伟人的胸怀写一小段他的神态动作、心理活动。

学生写话。

师：我们走进了主席忍痛写批示的那一个晚上，你笔下的主席是怎样艰难地度过一个晚上的。

预设：主席坐在床上，辗转反侧，一支接着一支吸烟，眼前浮现出和岸英在一起的情景，心痛不已，把儿子的尸体接回来是一种破例，我应该尊重朝鲜人民的意愿。他拿起笔，老泪纵横，挥笔写下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！”

预设：主席在卧室里，不停徘徊着，目光黯然，泪流满面，岸英，岸英，你在朝鲜的国土安息吧！你永远在父亲心中。预设：主席踌躇着，神情憔悴，目光呆呆地看着自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永别了，永别了！青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还！预设：主席半躺在床上，眼睛一直望着窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好儿子，父亲对不起你，把你留在了朝鲜，你是朝鲜人民的儿子！

5、自由读读最后三个自然段，想问问这位辗转反侧的父亲什么问题?

预设：主席为什么下意识地踌躇一会儿？

预设：为什么看一下窗外？

预设：是什么勇气什么力量这么做？

师：这一切的一切似乎都可以从这段话中找到答案。6．师配乐朗诵拓展内容，加深体会：

这种悲痛一直延续到毛主席逝世，在整理主席遗物时发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛巾，这些东西不是主席的，是他的爱子毛岸英的。

学生通过阅读这段课外资料，懂得了主席有多么爱他的儿子，可他们连最后一面也没能见上。他是真的不想见吗？不是的！只是他不想破例，不想搞特殊，把自己也看成了普通父母中的一员。

四、小结提升

拓展小诗填空：

《毛泽东，我读懂了你》

毛泽东，今天我读懂了你„„ “红军不怕远征难，” 让我读懂了您的豪迈； **城楼上，“中华人民共和国中央人民政府成立了！” 这庄严的（），这雄伟的（），让我读懂了您领袖的风采。今天，打开课本，我又读懂了您，读懂了一位父亲流泪的心。失去挚爱的儿子，您（），您也有（）； 喃喃中作出艰难的抉择，那是您，心系人民，（），展现您（）。漫漫长夜，泪洒枕巾，也浸湿了电文稿上那含泪的批示：（）（）

再读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。加深体会伟人背后的慈父情怀。板书：

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还

常人的情怀

神态

语言

动作

伟人的胸襟

心理