台阶 李志刚_台阶李森祥

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《台阶》教案

山东省诸城市舜王街道解留初中李志刚

一、【教材分析】

《台阶》是新人教版实验教材八年级上册第八课的内容。《台阶》与本单元其他四篇文章不同，是小说，但也是叙事类作品，主要是用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写，我们清楚认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”引导学生抓住这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。

二、【学生分析】

本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。学生对故事内容的把握没有问题，并且能通过反复阅读感悟文章的思想内涵。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应当适当给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、【设计思想】

教学时间为一课时，时间紧、任务重。基于此，围绕教学过程要紧凑、问题设计要精心，抓主抓重，切中主题，设计了四个问题，教师精讲点拨；学生通过个性化阅读，张扬学生的个性；学生自主学习合作探究，突出学生主体地位，以关注学生学习能力和综合素质的培养和提高。

四、【教学目标】

知识目标

1．把握父亲形象的特点及意蕴。

2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

能力目标

1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

2．明白课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

3．学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

情感目标

1．培养学生深入了解、认识、热爱父亲，理解、尊重父亲的感情。

2．理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而有所追求的优秀品质。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力。培养对待人生的积极健康的心态。

【重点难点】

1．把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2．理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

五、【教学过程】

（一）：导入和简介作者：

每个人都有自己的父亲，但是同学们知不知道你们父亲平时都有什么愿望吗？今天我们通过学习李森祥的《台阶》，来了解下作者眼中的父亲有什么样的愿望。

李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》

被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

（二）：初读课文，整体感知：

1．投影出示，检查字词学习情况。

凹凼门槛涎水筹划黏尴尬撬微不足道大庭广众

2.试用第三人称说说本文的故事梗概：（区别第一人称和第三人称的不同写法）

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭着他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶，屋造好了，人也老了，身子也跨了。

（三）：问题研究

1．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。他希望对过改建房屋、砌高台阶来改变自己的地位，获得别人的尊重。

2．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中我们可以看出什么？

他下定决心，开始漫长的准备。父亲每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。砍柴买钱等，准备了大半辈子。表现了父亲有着诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦的品格，有着愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

3．“新屋造好了，父亲怎么样了？”为什么会这样？

终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了，父亲坐在新台阶上感到十分不自在。

台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（四）：深入探讨：

1、作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨？

2、奇怪的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很详细，这是为什么？

（五）：语言分析：

1.找出最让你感动的描写父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因。

2.小结父亲性格特点。

（六）：体验反思：

1.请以“台阶是父亲的－－”来谈谈

2.请以“为了台阶，父亲付出了－－”为话题

3.你希望有这样一位父亲吗？假如他就是你的父亲，你会和他说些什么？

4.说说文中流露出“我”对父亲的感情？

（七）：课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

六、【教学反思】

《台阶》一文以细腻的文笔，刻画了一个用劳动证明自己存在的价值从而赢

得别人尊重的父亲形象。一节课下来，有些地方跟自己设想一样，有些地方则让我感觉比较失败。由于自身的课堂驾驭能力不足，在第三部分研读领悟的教学环节用时过太，致使后面几个环节把握的非常仓促，似乎给人一种虎头蛇尾的感觉。

在对父亲这个人物形象的分析环节中，“文中的父亲是一个什么样的人？”很多同学都从文中读出了父亲的不同性格，对于每位同学的回答，我只是点了点头，没有作具体评价，最后用板书呈现的方式作总结，而部分学生概括出的父亲性格我并没有写进，课后我觉得这一块是一个缺失，因为我的无主见、因为我的刻意预设，酿成了这节课的一个遗憾。而好的课堂评价，和谐的课堂生成，能给予学生轻松感、自信感，也能诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展，让他们体会更多成功的欢乐。

对于《台阶》这篇小说，我对人物形象的分析，精彩细节的品读，都没有让学生深入文本核心加以深刻体验，似乎只是给父亲贴上“勤劳、坚韧、谦卑……”的标签，对父亲的形象没有进行深度的分析。正如一位老师在点评中所说，教师的境界有多深，学生的学习就有多深。正因为我自身对父亲这一形象的把握不够细致深入，致使这一教学环节出现遗憾。

在教学中真的应该给学生一个质疑发言的机会，注意学生能力的培养，教师不仅要启发、引导学生，更要鼓励学生大胆质疑，做到心中有学生，为自己今后能更好的展开语文教学工作，也为学生能在增长知识的同时尽享语文学习的快乐，铺就一个新台阶。