高中思想政治新课改下的教学现状1_新课改后高中政治教学

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高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究

郏县第二高级中学

于素蕾

高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究

伴随着课程改革的进一步推进和新课程的实施，思想政治教学可以说迎来了一个春天，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给我们政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。但是，实践总是需要一个过程的，在课改中我们既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在的问题。

一、高中思想政治教育在新课改过程中凸现的问题

和谐是能让人的身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。“和谐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”但是，理论总是需要一个实践的过程，在贯彻落实的时候往往存在一些问题。

（一）教学效果与和谐课堂存在明显差距

伴随着新课程的推进与实施，“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。这反映了我们对思想政治课教学目标的主观愿望。但实际教学效果如何呢？

第一，思想政治课教学并没有真正贯彻落实和谐课堂，教师片面地追求教学形式的多样化。比如：课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问题进行更加深入的思考与探索。但是不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆；老师过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。根深蒂固的传统教学方法还在深深影响老师的思维，和谐课堂的贯彻首先需要解决的问题是改变教师的传统教学理念。

第二，大部分学生认为思想政治课与现实生活关系不太密切。学生只是将政治课与高考联系起来，并没有把政治课学习与实际生活联系起来。因此，思想政治课教学并没有激发学生学习政治课的兴趣，学生也并没有从“完善自己的世界

观”，提高自己各方面能力”的高度来看待政治课，而仅仅是将其当成“学习任务”来完成。结果，学生只能大概记得一些抽象的概念和理论教条，而并不能提高个人分析、解决实际问题的能力。由此可见，教学效果与和谐课堂存在明显差距。

（二）实际教学中思想政治教育的教学地位仍没有得到学校、教师的重视

中学思想政治教育是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育诸种要素，以实现培育人的学校管理活动。学校德育教育是学生健康成长的保障，是素质教育必不可少的内容，是学生成长为社会主义现代化建设者的重点工作。但是，实际教学中思想政治教育的教学地位仍没有得到学校、教师的重视。既然得不带重视，那么则体现出政治课教学相对与其他科目是不和谐的。另一方面，家庭同学校一样，家长们大多数会把注意力集中到孩子的成绩上，集中到高考的分数上，对于学校开设什么样的课程，这些课程对提高孩子学习能力、开发孩子学习兴趣有什么样的作用则不闻不问。高中思想政治课程就作为一种不受重视的学科被边缘化。

（三）教学目标与课程安排存在冲突

《普通高中思想政治课程标准(实验)》对思想政治课的课程性质作了明确定性：思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容；引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。由此可见思想政治新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。

但是培养人才总是需要一定的过程，也需要一定的条件。但是有很大一部分高中高一每周就仅仅有两节政治课，仅仅占了一周课程总数的0.044%。这样的话，每周两节的政治课只能完成基本的政治基础知识的讲解，要说是培养具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感的公民还真有点困难。因此，教学目标与课程安排存在明显冲突，教学地位存在消弱的倾向。

二、新课改中解决高中思想政治教育问题的对策

针对新课程改革思想政治教育实践中出现的上述问题，探求中学思想政治教育的出路，促进课程改革顺利进行，笔者提出以下几点解决办法及建议:

（一）创设和谐环境。

教学环境不和谐，必然要影响教学质量。教学环境包括内部环境和外部环境。和谐的教学环境，首先表现为建设“和谐的课堂环境”。构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。

其次表现为其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。新课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。

再次，培养 融合的师生关系：师生之间的关系决定着课堂的面貌，是和谐课堂得以实现的前提条件。师生关系首先应该是师生的情感关系，尊重学生、爱护学生、服务学生是师生关系之基。其次，是师生间新型的平等、民主、合作关系。在这种关系中，学生体验的是平等、自由、民主、尊重、信任，形成的是自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情。第三，教师要重视平等、互助、合作、竞争的生就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。

（二）思想政治教育的重要性，要从单纯喊口号走向和谐行动

从世界范围来看，不论是发达国家还是发展中国家都认识到德育的重要性和紧迫性。如日本为了突出德育的教育地位，把“智德体”三育的顺序还改为了“德智体”。因此，针对我国以思想政治为主的道德教育的现状，作者认为，首先，德育为首的地位不能变，但在德育教育过程中要讲求实效，指定切实有效的、持久的、具体的措施，踏踏实实，持之以恒，将德育切实落实到位；其次，我国的德育教育要重视继承和弘扬中华民族的优秀文化，同时借鉴吸收外国文化，促进中华民族文化不断丰富和发展；第三，要在全国形成学校、社会、家庭三位一体的德育教育网络体系，德育教育工作复杂、艰巨、繁琐，仅仅依靠学校教育难以奏效，因此必须调动社会、家庭的积极性，共同承担培养教育下一代的责任；最后，要将德育教育的地位从单纯口号上“首要”切实贯彻到实际行动中，加强青少年思想道德建设。

（三）开展形式多样的实践活动以转变教师的和谐教育观念和教学理念

观念是行动的灵魂。教育、教学观念对教学起着指导和统率的作用，确立新 4 的教育、教学观念，是教学改革的首要任务。虽然新课程改革已推行了几年，但当前中学教育还没有摆脱应试教育阴影的笼罩，而在应试教育观念尚未获得根本转变的情形下，学校所实施的教学改革变的缺乏成效。许多教师的课堂教学还是传统的教学模式——即重知识传授，轻能力培养，特别是创新能力的培养。要改变这种局面，可通过多种活动或方法来渗透新课改的先进教育、教学理念，逐渐转变教师的教育、教学观念。

1、改革传统课堂教学模式，创造与学生身心发展规律相适应的教学模式

在知识经济时代，教育教学要培养的是全面发展的人，只有学生的各方面都得到全面发展，学生的综合素质才能得到提高，学生的创新能力才能显现出来。基于此，政治课教育教学必须改变传统的忽视学生主体地位的“灌输”和“注入”的教学模式，而采用科学的民主的充分尊重学生主体地位的教学模式。由于这种教学模式以学生为主体，教师为主导，认定学生是学习的主人，充分发挥学生在学习上的积极性和主动性，因而这种教学模式为教学实践一再证明是切实有效的。

2、采取多种教育教学策略和方法，使理科学生喜欢政治课

说实话，只要高考理科不考政治，理科的政治课教学效果就不可能从根本上得到改观，这已是一个不需要争论的事实。既然已经如此，我们只好退而求其次，只能冷静地面对理科政治课教育教学的现实困境和因高考带来的尴尬处境，认证仔细地分析和研究理科学生的实际，看看他们到底需要上什么样的政治课。

新课程改革是一个长期、持续的过程，必须真正领会新课程改革的实质，立足于当前基础教育领域所特有的实际情况，不能一蹴而就，更不应该从一个极端走向另一个极端。我们要统筹各种教学资源、各种教学方式，构建有利于促进师生全面发展的和谐课堂。当前，各学校正在大力推进和谐校园的建设，和谐校园内涵广泛，而教学的和谐理应成为其建设的重中之重。创建和谐课堂不仅是建设和谐校园的重要内容，而且是学校内涵发展的必然要求。和谐课堂的创建，一定会有力地促进良好教风、学风的形成，和谐课堂的创建，所带来的一定是教学质量的提高和学校的可持续发展。希望通过此次调查，可以给中国教育的可持续发展敲响警钟。