在体育教学中实施分层教学之我见_体育教学中的分层教学

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2001-----2002

学年度小班教改实践

定福庄第一小学

周士新 2002年7月

小班化教学改革在我校实施已经有4年了，大家在学校领导的带领下积极的投入其中。本学年，我校在对以前研究成果总结学习的基础上，提出了在各学科教学中大胆进行分层教学教改实践的号召，每一位教师都在本学科的教学实践中进行着努力探索。我在这方面也进行了积极的实践与研究。

我在学校中从事的是体育教学工作。如何在体育教学中实施分层教学呢？首先，我在平时的工作和学习当中，注意积累与提高，逐渐的明确了分层教学在体育教学中含义。我认为，分层教学在体育教学中就是要求教师在教学中充分的考虑到学生的个体素质差异，依据因材施教原则，在教学中利用分层教学的手段使每一个学生都能在参与教学的实践中得到切实的提高，从而达到使学生整体的身体素质得到提高。分层就是要摒弃从前片面的教学理念，不搞“一刀切”。要科学合理的看待每一个学生，使学生在自身的基础上通过积极的参加体育运动得以健康的成长。第三次全教会上提出的 “健康第一” 指导思想更加深了使我形成这种认识的信心。

“自然界创造了登羚，同时也创造了乌龟。”美国的教育界也在积极的探索这一理论，他们提出了“抛弃对最快、最有力、最强健的追求，帮助孩子们养成终生锻炼的习惯，是他们健康并快乐着。”这一教学理念。他们不再硬性的规定学生达到这样或那样标准，而是通过科学研究提出了在小学就读的学生，在锻炼中应使心律在一定的时间里报持在160—180之间，这样可以使每一个学生都能获得健康的成长发育。有了正确的理念作指导，我在平时的教学中作了大胆的实践。分层教学、因材施教，重点在如何“分”、如何“施”上。在实际工作中我是这样做的。

一、划分体育弱势群体。

体育弱势生一般是指：在同等条件下，学生的运动能力、运动水平、运动技能明显滞后于其他同学的个人或群体。我们体育教师在工作中都会与到这样的一些学生，他们也正是体育教学中分层教学所实施指向的主要部分。我把他们按弱势形成段因划分为两大类：

1、身体素质较差的弱势学生。

2、心理素质较差的弱势学生。

这两类学生的现象在平时的工作中是比较常见的，他们形成弱势 的原因也是多种多样的，在这里我不过多的赘述（我有一篇论文是单独对此进阐述的），我要分析这样的学生他们的一致然后加以研究、实践，以求达到使其通过分层教学的实施而健康的成长。根据观察与谈心，我发现这两种学生的共同的特点是：

1、对体育运动有逆反心理，对游戏（有大运动量身体要求）而比较体育运动更加喜爱的特点。这是符合孩子心理特点的。

2、由于比较娇惯，在体育运动中表现出“怕”字当头。怕吃 苦、帕劳累、更怕在运动成绩不好时受到其他学生的嘲笑。

基于这两个原因，这些学生在体育运动时出现不认真、躲避、敷衍、有时甚至是表现出强烈的逆反行为，这样就无法保证其体育教学的顺利进行也就谈不上使其健康成长。

二、依据健康第一的原则在体育教学中实施分层教学。针对这一问题，在教学中使用分层教学就显得尤为重要了，因为分层教学就是视学生不同的情况、按不同教学方法使每一个学生都能在教学中得到切实的提高。

1、激发学生兴趣。就像在前面所提到的那样