小学生自学能力培养的策略_小学生自学能力的培养

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小学生自学能力培养实施方案

“教”，是为了“不教”；授之以“鱼”不如授之以“渔”。这些教育理论是我们的前辈伟大智慧的结晶，他们早就寻觅出了教育教学工作的精髓之所在，灵魂之所依。善于自学的人是人类的精英，是社会的珍贵财富，是现代成功人士必备的基本素质。小学时代是人生系统学习的起点，让他们从小就养成一种自学的良好习惯、选择适合每个个体的自学方法、提高其自学能力，就会为国家培养出更多更好的优秀人才。这，恰好是小学教育课程改革的中心任务。

一、实施的原因

当前占有较大比例的学生，课前不预习，课堂听课抓不住重点，课后不能独立完成作业，时间一长，学业成绩越来越差。部份教师找不到好的解决办法，只是以自己实干、苦干，用重复多次出现的方法来解决学生的这一问题。结果呢？学生成天作业成山，做得筋疲力尽，产生了厌学；教师成天作业如山，改得人所不愿，产生了厌教，学生考不出好成绩，教师辛苦劳儿无功。经过我们较长时间的调查研究发现，存在厌学的大多数学生，主要问题就在于学生的自学能力差，不愿自学，不知道怎么自学。有很多教师曾经也抓过学生的自学能力的培养，但存在一时紧一时松的现象，没有把学生的自学形成教学的必要环节。为了解决学生厌学、教师厌教的老大难问题，为了使我校教学质量再上新台阶，经学校研究，特提出此科研课题。

二、指导思想

为了更好的把新一轮课程改革推向深入，课题研究依托现代教育前沿理论，坚持理论与实践相结合，培养学生的自学能力，减轻师生的教学负担，促进学校的教学质量再升位，教会学生终身受用的自学方法，养成学生自学良好习惯，为国家培养出更多的优秀人才。

三、实施目标

1、探索切实可行的自学方法，形成经验成果，把我校“参与式” 1

教学法推向深入。

2、使全体教师把学生自学教学作为自己教育教学的常规定手段，力争成为每个教师教学活动的必用的教法之一。

3、使每一学生都掌握自学方法，都能采取多种途径自学，为国家培养出更多的，有终身不断自学能力的人才。

4、利用对学生自学的研究，寻求切实有效的提高学校教学质量的新途径。

四、实施的内容

1、一、二年级加强学生自学基本知识的积累，使他们尽早达到自学知识的储存标准。引导学生爱读书，利用所学的拼音，解决自己在阅读中的识字问题。

2、三、四年级教会学生自学的方法，使他们人人都能采取多种途径自学。一是课前预习，作为学生学好课本知识的必备程序。二是会用各种工具书解决自学中的一些凝难。三是积累更多的自学基本知识，使学生自学活动顺利开展。四是教会学生上网学习，能了解更多的知识。五是要求学生学会观察，从中发现还未发现的东西。六是让学生学会顷听，能正确理解别人所说内容的意思。

3、五、六采取切实有效的措施，对他们的自学习惯的养成施加行之有效的积极影响。要求学生每堂课前必预习、学习的工具书必具备、自学能力必考核。

4、培养一批以学生自学为重要教学手段的的教师队伍。以此提高我校教师队伍的整体素质。

五、理论依据

此课题以我校“参与式”教学法为指导，依托中华民族的优秀教育思想和世界现代教育前沿理论及人的身心发展特点，对人的学习内动力的来源及作用进行研究。

1、根据《儿童心理学》的儿童心理的可塑，来实施自学的习惯养

成。

2、我国现行的各学科的《课程标准》对学生自学的推崇来进一步落实新一轮的课程改革。

3、现行新教材对学生自学的编辑思想和教材设计在课堂教学中能得到很好的贯彻。

4、现代人必须具备终身学习能力的理论，说明我们必须培养学生的自学能力。

5、授之以“鱼”不如授之以“渔”。古人总结出的教育教学经典论断，增加我们实验成功的信心。

六、实施的方法

1、规划实施法。运用此法作好研究的整体规划，对课题研究的目的、意义、作用、任务、实施的每一个步骤都要事先作好规划。对课题的研究的领导机构、研究机构、指导机构、培训机构、督查机构都要建立建全。对操作规范、督查依据、评估细则、制度保证等等都纳入规划之列，使实验有条不紊开展，做到实验过程的严谨、实验实施有力、实验评估可信。

2、行动实施法。不同的教师在课题研究中有不同的行动，就会产生不同的效果。教师的研究有多深入，学生的学业就有多大的进步，学生就会有多大的终身受用的自学能力。不同的学生在课题研究中有不同的行动，自学能力也就会有不同的提高。我们力促师生积极行动起来，使每一个人都能有自己的最大收获。

3、对比实验法。将实验班与非实验班进行对比、将实验做得好的班科与做得一般的班科进行对比、将参与积极性高的班科和参与积极性低班科进行对比。比成绩、比效果、比班风、比学风、比素养、比品行。对这一实验产生的直接效果和间接效果进行全面的评估。

4、总结经验法。不断探索与总结，对实验学生进行学习进步的总结、对实验教师进行业务能力提高的总结、一学期一总结、一阶段一总

结、结题总结、推广总结。总结其成功、总结出不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，使我们实验总结出的成功经验更完美、更科学。

七、实施的原则

1、规划性原则。对学校的实验班级、实验科目、实验教师、实验目的、实验目标、实验效果、评估办法都要进行提前准备规划，使之一步步有条不紊的推进。

2、以“人为本”的原则。此项研究是研究教师的教法和学生的学法，都是以人的工作技能和学习技能为研究对象，所以只有充分发挥教师“教”的主体作用和学生“学”的主体作用，才能提高这项研究的有效性。

3、整体发展原则。参加实验的教师，不管能力强弱，在实验中，要促成学生自学的教学技能都要有不同成度的提高；参与实验的学生的自主学习技能在原来的基础上都要有不同的进步，即采取整体推进。

4、理论联系实际的原则。利用成功的教育教学科学理论，指导我们的研究工作。在课题研究活动中又要不断总结实践经验，印证和发展科学的教育理论。使学生的自主学习的教育教学理论更加丰富，实践的途径更为科学合理，实践总结出的教育教学理论更贴切我校的师生工作、学习的实际。

5、差异性原则。人与人的整体有差异，身体状况有差异、长象有差异、思维形势有差异、智力高低出有差异，所以我们不能对教师整体化一的要求，也不能对学生整体化一的要求，不管他们进步有多少，只要他们比以前有进步就行，一天进一小步，把每天前进的一小步积累起来，一年就会有一个较大的进步，一生就会有难以估量的大进步，这就是我做这项实验的终极目标。有差异是自然规律，我们要允许有差异。

6、分步实施的原则。低年级、中年级、高年级学生的知识面大小不一样，年龄大小也不相同、心理特点各有较大的差异，所以我们要针对不同年级制定不同的自学标准，使他们的自学能力随着年级的提高而

增长。

八、实施措施

1、制定统一的《课堂教学规程》，使课堂教学有一个较粗略的规范性的模式，以便师生实验操作。

2、制定统一的《预习作业设计要求》、《课堂强化训练作业设计要求》、《课堂作业设计要求》，方便实验教师操作。

3、制定《教师备课要求》、《作业批改要求》、《课堂教学要求》，以规范教师实验工作的方法。

4、为了方便研究小组督促、指导、评估的落实，制定各项的评估细则。

5、为引起各位实验教师的重视，把实验成绩作为了教师个人学期工作考核内容之一。

6、给实验教师提供校内、外学习机会，以丰富他们实验教学的知识。

7、定期召开研究会，搭建实验成绩交流平台，扩大实验效果，激发个人成功的喜悦。

8、成立领导小组和研究小组，做到既各履其职，又分工合作。

小学教学管理培训班教师梅丽存

2011年4月3日