谈小学生自学能力的培养_小学生自学能力的培养
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谈小学生自学能力的培养
友好区第三小学高晶
前几天在上英语课下，一个叫姜一鸣的学生问我这样一个问题，他问我说：‚我要是上大学老师就不管了都是自学，是么老师？‛，当时他的这个问题对我触动很大，是的，在大学里的确大部分时间是自学，如果从小就培养学生自学能力将对学生以后的学习生活有很大的帮助，但现在一个关键问题就是如何培养小学生自学能力。我们都深知，‚未来的文盲，并不是没有知识的人，而是没有学会学习的人‛现代教学论也认为：学校教育科学家的任务之一：主要在于学生自主学习，培养他们的创新能力，学会学习就是要有自学能力，自学能力是一种高层的综合能力，一般包括一些要素：自学态度的形式、自学方法与技能的掌握、理解能力的不断提高与自学习惯的形式等等。简单地说：自学能力是指一个学生独立获取知识的能力，从战略眼光来看，培养学生的自学能力是比传授知识更为重要。特别是当今知识爆炸的时代，这种能力、除学生学习的思想漳碍，启发学生学习动机是不可缺少的。
一、消除心理障碍，调动学习能力。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来，面向我们现代化教育年代，同时也面向我们九年义务教育，是一项重任。可是，不少小学生却对九年义务教育的重视不够，他们认为，现在可以不考试升学，我们也不必那么辛苦地学习了，有的则认为：学的东西、考的东西太多了，因而产生了各种思想负担和厌烦情绪。由此可见，扫除学生的思想障碍是培养学生自学能力首先应该解决的问题。在教学中，必须重视让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生自觉获得学习方法。
二．教育教学中，教师给予自学提示。
扫除了学生学习的思想障碍，启发了他们学习的内在动机，但并不是等于就培养了学生的自学能力。这仅仅是解决了自学能力的学习态度问题。如果教学只停留在这个层次上，就不能够培养学生的自学能力。小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，这个过程离不开教师的导和带，教师的导和带的重要方式就是帮助学生设立自学提示。自学提示就是教师为了引导学生有目的地自主学习，对自学的范围，重点和要解决的问题提出要求。
三、学生自立自学，学会自我反馈信息。
独立自主学习，这是学生按照教师的‚自学提示‛主动地感知，理解和分析教材的学习活动。独立自学要有三个保证：一是时间保证。要给予学生充足的自学时间，引导学生动脑思考，动手操作，让学生不仅知道‚是什么‛，还要探索‚为什么‛，多问几个‚为什么‛;二是参与保证。要让全体学生都能积极地自学，积极地参与在探索之中，从探索中获取知识，发展及解决问题的能力。三是辅导保证。虽
然学生的自学能力有所提高了，但学生在自学时，教师也要有针对性地巡回检查指导，教给他们正确的方法，让他们及时调整过来，这就是所谓的学生自我反馈。其实学生具有自我反馈信息的能力是非常重要的，而培养学生自我运用信息反馈是我们教学的目的，从培养学生自学能力来看，应加强学生的自我反馈信息的能力的培养，学生具有了自我反馈信息的能力，就能在没有老师的指导下，进行自主学习，也就是学生具备了这种能力才标志自学能力的最终形成。
四、提供平台，争星加分，激发自学的兴趣。
小学生有争强好胜的心理，在自学中适当的采用竞赛‘大王’与‘自学之星’的形式，可以激发他们的自学兴趣。如，凡是在家每晚有听录音自学单词或课文（有家长签名作证），在课堂上老师或小组检查时能在小组长处读出新单词的奖励‘单词自学大王’；能读课文的奖励‘英语自学大王’；一个月都能自学好的评为‘第几月份英语自学之星’；凡是寒假或暑假在家认真听录音自学，在回校的第一周能读出二个单元的评为‘寒/暑假英语自学之星’，能读一半以上的评为‘寒/暑假英语超级自学之星’。能评为‘月份英语自学之星’，‘寒/暑假英语自学之星’或‘超级之星’的学生们照一个照片，贴在教室门外，给同学们和家长们看看，使表扬学生们受到更多学生的认同、更多家长的赏识。同时，我也会把照片打印出来，奖励每个得奖者一张，并发信息给家长表扬和鼓励孩子，以此激发自学热情。学
生得到这张表扬、赏识的照片，往家里一贴，光荣感、自豪感更加促使他更积极、更自觉地自学。
在学校里，在老师教这一页之前，学生在课间或课堂上检查自学环节时，每位组员要到下一个小组的小组长处读出新单词或课文的分别能在小组里加1分；在老师教之前能背出单词或课文的能加2分。这些分数是非常大的吸引力！因为我们学校都是非常注重小组合作学习，学生非常注重小组的加分，每天或每周赢的小组班主任有奖励的,输的小组班主任要他们写简单说明书和下周的努力方向，或背一篇语文或别的。所以每一天，总有几个小组为了争赢而在课前努力自学和在课堂上努力发言和表现，也总有几个小组为了争不输而更加注重辅导组里的后进同学自学好新单词和课文、在课堂上更加努力表现和课后努力背书。
长此以往，就这样，通过竞争‘大王’和‘星’，通过小组竞争、自学加分，培养了学生自学的兴趣，自学习惯随之逐步养成。
五、指导方法，提高能力，强化自学的有效性。
学生课前预习的质量高低很大程度上决定了课堂上‚学‛与‚教‛的效率。古语云：‚授之以鱼，不如授之以渔。‛只有教会了学生科学的学习方法，学生的自学能力才会提高。
六、增强信心，培养习惯，促进自学的持久性。
维护学生的自专心等于对他学习上的一种鼓舞。不失时机地给学生以鼓舞和肯定，是促进学生积极参与的又一手段。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力，而学生成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，学生在学习英语的过程中即使取得小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓舞和表扬，尤其是对中下生，要让他们的成功的信心日益增强，要让这种教学艺术既能鼓舞他们的学习，又能提高他们的学习兴趣，使他们自觉、主动地学习。因此，教师一开始就要保护学生自学的积极性，激发他们的学习热情，长久坚持下去，一定会取得好的成效。总之，在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生自学能力就显得尤为重要，丝毫也不能忘记和放松。学生自学能力的提高，必须以全面提高学生素质为前提。自学能力必须建立在对学习自学性、坚持性，注意的专一性，集中性，思维的独立性、深刻性等智能素质的基础上。所以，在教学中应转变应试教育为素质教育，致力于对学生自学能力的培养，使教学质量得到实质性的提高。
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