观察学习在小学低年级语文识字写字中的_小学语文识字写字教学

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运用观察学习提高低年级学生识字写字效率

前言：

任教低年级，深深知道低年级语文教学识字写字的重要，正如崔峦老师在第六次阅读教学研讨会的总结发言中就明确指出：‚识字写字是1—2年级的教学重点，‘重点不重，后患无穷’就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况……对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。‘基础不牢，地动山摇’。‛但是，在教学实践中遇到了许多低年级老师普遍头疼的两大问题，一是教材中的识字量大，一篇课文基本上要识16个字，如何提高学生的识字效率？二是写字量大，一篇课文基本上要写8个字，如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？面对问题，我尝试使用观察学习来解决，通过实践，感受到低年级语文识字写字中恰当地运用观察学习，会事半功倍。以下以鄂教版小学语文一年级下册一篇识字教学的课文《识字二》为例，谈一谈观察学习在小学低年级语文识字写字教学中的作用。

一．文本分析：

鄂教版一下《识字二》在文本中为孩子们创设了一个熟悉的环境，将孩子们带到儿童游戏的乐园里,一个层次分明，小径相通的大操场,一群结伴游戏的儿童组成了本次识字的整体环境（情境图）。在整体情境图下呈现的是儿童游戏的 10种名称,要求学会和会认的字都包含其中。游戏画面和游戏名称是相互对应的。而这些游戏对于孩子们来讲,大多是熟悉的,虽然有几个略微陌生,但是孩子们天生就爱玩游戏,很容易的能知道它们的名称。二．制动目标：

根据教材和学段特点制定以下教学目标：

1、学生会认8个生字，会写8个生字。认识3个偏旁。

2、学生能用适当的办法识记字形，并努力将生字写得正确又美观。

3、学生了解、喜爱文中的各种游戏。

三．教学片段及其思考

1、导入新课，整体感知

a请了两位学生比手劲，其他学生观察，猜出游戏名称。b出示词卡：比手劲，学生认读。

c出示字卡：劲。认读准并说说在哪里见过它？评点：在平时的生活中只要我们做一个有心人，就能帮助我们认识更多的汉字。

（思考：开课采用行为观察方式，吸引学生注意力，提高学习兴趣。再将抽象的词语和具体的行为进行联系观察学习，发展学生由形象到抽象的思维能力。而后再通过启发学生已有的生活经验，将课外观察引入课内，提高识字兴趣的同时，指导学生生活中识字的识字方式。）

2.图文对照，读准字音

a看图，说说游戏名称。出示写有游戏名称的带有拼音的词卡，读准字音。

b连线，将游戏图和游戏词连线，再读。c整体概括，填空 用“操场上，有的同学____________,有的同学__________,还有的同学_________。”说一说图上的内容。（思考：指导学生从整体入手，多层次的对文本内容进行了观察。首先观察插图上的游戏种类，使用学生生活经验的积累，帮助学生理解抽象汉字符号的含义，从而理解词义。接着出示写有有些游戏名称的词卡，读准字音。而后，运用连线，将图文再次结合，将音和义进行统一，提高识字效率。最后，通过填空，指导有顺序的观察，记忆，引导学生运用所学，巩固识字效果。）

3、读文（自由读——同桌互读）读得好的夸夸他，读错了的字音帮他纠正过来。

（思考：通过鼓励学生相互评价，提高学生积极性的同时，通过耳听口读这两种观察方式，进一步加深对字音字义的记忆。）

4、交流反馈，检查学习效果。

（1）（出示田字格生字字卡）,谁会读?指名读----开火车读。

a.（示“沙”字，指名读）你的翘舌音读得真好！能当小老师大声地带着同学们读一遍吗？

b.(示“捉”字）说说读这个字的时候要注意读准什么？指名说、读。c.（示“铁”字，指名读）评一评读得怎样？（指名说）也读一读。你真了不起，不仅字音读得准，而且听得也很准！

(思考：这一环节中，将词中要求学会的字单独提出，将学生的观察目标定点在本课需要认读学习的生字上，指向清楚，学生关注度随之提升。另外，教师的评价实则是指引学生观察的重点。再次加强学生对生字字音准确性的关注力。而且，开始是教师评价，而后引导学生评价，实则指导学生学会观察，耳听准，音读准。在教学的重点上下大力气。)（2）（出示会认的字）指名读，如果读对了,我们就跟着他一起读,如果读错了,就举手帮他纠正。指名读----男女生赛读

（思考：读与听的练习，实则是观察多重性的训练，经历了听、判断、模仿、读这几个过程。引导学生将字形与字音统一起来观察记忆。）

（3）分组读字

a.（第一组字：“沙、捉、珠、抓”）这四个字在读音上有什么特点？谁来读？ b.(第二组字：“弹、环、”）c.(第三组字：“影、房、”）d.(第四组字：“劲”）

（思考：将相同特点的字归类，引导学生观察寻找规律，发现规律，最终习得识字方法。）

（4）读词语,注意词儿要连读。

a.（指名读第一行词）评价，翘舌音字“沙、捉”，平舌音字“猜”和后鼻音字“影”读得很正确。

b.（指名读第二行词）听了他的朗读，你想说些什么？

（思考：a为师评，b为学生评价，在教师评价中，对学生进行了范例，引导学生举一反三地进行模仿，将重点难点字在评价中凸显，在评价中加强。这就是有效的观察学习）

c.（出示词卡“抓棋子”和“跳房子”）老师要考考哪个同学眼睛最亮，这两个词语中都有一个相同的字，是什么？再考考谁的耳朵最灵，请你们小声读读这两个词，说说你们有什么发现？你能读一读吗？

（思考：通过看和读，听和说提高学生观察兴趣，使得学生对轻声词读得更准，并使学生在潜移默化中习得轻声词的部分规律。）

（5）师生接力读---齐读

（通过这种带有游戏色彩的朗读，提高学生朗读兴趣的同时，教师实际上进行了朗读示范，学生通过观察、模仿巩固已学知识。）

三、自记字形，学写生字

1、出示八个生字:沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房（花形）（生齐读生字）

2、出示三个写有左右结构家、半包围结构家和独体结构家的小花盆）这八个字花来自三个大花盆，分别是左右结构盆，半包围结构盆和独体结构盆，每个盆里都住着哪些字花？（指名说，生每说一个字，师相应贴上。）

左右结构：沙、捉，珠、铁、环

半包围结构：迷、房

独体结构：皮（思考：此环节通过游戏的方式将生字按照结构归为三类，教师首先出示的三个花盆，是在指导学生进行归类观察，在通过生答、师贴的一系列活动，将学生的注意力牢牢地抓住，并将生字在学生脑海中留下了一个基本印象。）

3、在这八个生字中有我们今天要认识的三个偏旁：王字旁、金字旁和户字头。请大家跟着我读一遍。教师示范写王字旁，请生说说发现了什么？（生书空偏旁）（思考：汉字作为偏旁的时候的变化就在教师示范写的过程中，在学生观察后回答发现的过程中，深深的印在的学生的心中。）

4、你们有什么好办法记住这些字？ 同桌交流----全班交流？

（1）编儿歌：“又”字戴帽子。（“皮”）

（2）顺口溜：少量的水就是沙。

（3）熟字加偏旁：“捉、珠、铁、迷、房”

（4）熟字换偏旁“环”（坏---环）

5、识字的方法还有很多，如：熟字加一笔，熟字减一笔，熟字变一笔等等，运用这些方法我们就能记住更多的汉字了。

（思考：学生自主识字，就是将让学生选择自己认为最合适的方式来记忆汉字，在学生介绍的时候，教师相应将这些字的记忆方式分类，并指导其他记字方式，引导学生有序的思考，习得记字方法。并通过同桌交流和全班交流两种形式，相互进行了示范，通过相互观察，找到记字的捷径。）

6、（出示：“沙、捉、珠、铁、环”四个字）写这四个左右结构的字时要注意什么？（左窄右宽）

7、（出示“皮”字）“皮”是独体字，要注意写在田字格的中间，请注意看清它的笔顺，请看着书上的笔顺图一起书空一遍。

8、（出示“房”字和一位跳舞的新疆姑娘）仔细观察这个字，怎样写好它？（指名说）

9、师归纳：“房”字是左上包右下的字，字头要写得窄长，像新疆姑娘戴的帽子，“方”一横就像新疆姑娘跳舞时动作舒展的手臂，要写到“户”字头的外面来。（思考：这一环节中每一步的观察重点在根据字形特点不断的变化，有的字能否写得匀称，丰美，它的重点是结构，有的字是笔顺，还有的字是字形的美观。将不同的字分成三类，在指导学生观察，习得书写美观的方式。此环节中还通过对比观察，发现异同，将抽象的文字与精美的画面相结合，让学生很快明白书写方式。）

10、师范写“房”和“铁”。

11、生练写，师提示写字姿势。

（思考：教师的示范，对学生的指导是直观的，使学生有了直接模仿的对象，从而端正，每一笔，写好每个字。）

12、展示、评价。

（1）同桌互评，在写得好的字旁画小旗。

（2）展示作业，全班评价。

（思考：展示评价的目的既是为了鼓励学生，为他们提供一个展示的平台，更是为了为每个学生提供一个再次学习的机会，在互评中相互纠错、观摩，）四．整体反思：

在小学低年级识字写字中采用观察学习法，有如下优势：

1、提高了学生的积极性，在教学中采用观察学习，学生通过观察行为动作，观察语言表达，观察评价，观察示范，获得直接的感知，使他们学得轻松，学有所得。对于低年级学生来说这是识字写字的极好办法。2.加强了学生思维能力，在教学中采用观察学习，学生不断的将复杂的汉字符号和各种图形、故事、场景等联系起来，加强了学生从具体到抽象的思维能力。3学生获得信息和经验，在学习中，多次指导学法，让学生学一课，得一生，模仿教师行为后，逐渐总结了经验，得以举一反三。