小学古诗文教学初探_浅谈小学古诗文教学
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小学古诗文教学初探
古诗是我国传统文化的精粹，历经千百年能够流传下来，已说明其深厚的影响力。而从中又被选入小学课本成为教学内容更是精华中的精华，可谓是字字珠玑。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，提高文化品位和审美情趣，发展个性有着举足轻重的意义。
在教学实践中，小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面，进行美的古诗教学研究，利用网络进行古诗教学，体现学生的主体性，培养学生的创新能力等等，但总觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式。反思过去，我们应该在古诗教学中放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面的提高。
下面就我的教学经验，想阐述几点很不成熟的看法仅供各位老师参考。
一、挖掘古诗内涵，提高学生思想素质。
孔子说：“诗，可以兴，可以群，可以怨。”他是把诗歌作为可以治理国家、教化人民的重要工具来说的。这是我国古诗千百年来常盛不衰的重要原因。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“小学是学习语文的基础阶段，必须切实打好听、说、读、写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力。”编入小学语文教材中的古诗都是从孩子的身心发展的特点出发编选的。大致可以分为以下几类：
1、歌颂祖国大好河山和美丽风光的。如：李白的《望庐山瀑布》、《早发白帝城》，张继的《枫桥夜泊》，王安石的《泊船瓜洲》，杜甫的《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》，杜牧的《山行》等。在这些诗中，诗人从不同的角度歌颂、赞美我们伟大祖国的大好河山和壮丽风光。通过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从小激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的眼光和博大的胸怀。
2、描写自然景物和吟咏天成之美的。如骆宾王的《鹅》。其中“白毛浮绿水，红掌拨青波”一句，寥寥几字将鹅的外貌、优雅的在水中游动的身姿描绘得栩栩如生，从而从小培养孩子热爱小动物的品质。又如杨万里的《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一句将夏日的美景描绘得生动逼真、美不胜收。使学生认识自然，领略自然之美，天成之美，学会观察生活，培养美的情趣。
3、歌颂劳动和劳动人民的。如李绅的《锄禾》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗将劳动人民的艰辛，粮食的来之不易描绘得入木三分，从小教育学生热爱劳动和劳动人民，养成勤劳节俭的美德。
4、抒发爱国主义情感和亲情、友情、乡情的，如：王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗将诗人对故乡的思念，对故乡亲人的思念表现得淋漓尽致。李白的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了诗人与朋友之间的深厚感情，这些古诗的教学，可以从小培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。从以上所述，我们不难看出，小学语文教材中的古诗，虽然数量少、篇幅短，但对小学生的思想教育却起着重要作用，因此，我们在进行古诗教学的过程中，要使学生充分理解古诗内含的思想，从而达到提高学生思想品德的目的。
二、利用古诗美学价值，提高学生审美素质。
古诗歌不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着其巨大的美学价值。小学语文中的古诗教材就很好地体现了这一点，对于提高学生审美素质具有重要的作用。
一是音乐美。我国古代的诗歌十分讲究，韵律、格律要求严格。因而每一首诗读来都十分朗朗上口，富有节奏感。古诗词原用于吟唱，它合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐（散），均衡。因此，即便不唱，诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美，使诗词流溢着音乐的旋律。在教学中，教师可以通过范读，读出古诗的节奏和音韵，再让学生通过反复诵读、体会，在吟诵中体会古诗的节奏、音韵之美。指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当地表现诗 2
中的思想感情。有的音调要缓慢，低沉，像陆游的《示儿》，朗读时要把诗人那种至死不忘收复失地，光复中原的爱国主义精神表达出来；有的则要用热烈诚恳的音调来朗读，如《赠汪伦》中表达的诗人李白与汪伦的深厚情谊；而《望庐山瀑布》这首诗则要用热情奔放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的澎湃激情表现出来。甚至有些古诗，如杜牧的《山行》还被谱上了锡剧曲调，教师可以范唱或者播放录音，使学生深刻感受到古诗与音乐的暗合之美。这可以从小培养学生的乐感，为提高学生的音乐审美素质打下基础。
二是古诗的对称美。我国古代诗歌十分讲究对仗，对词句有着严格的要求，每一首诗都像是一个方阵，句数一定，字数相等，每一首诗都有一种妙不可言的对称之美。在古诗教学中，教师可以采用有规律板书，将古诗的对称之美突现出来，如：柳宗元的《江雪》： 千山 鸟飞绝，万径 人踪灭。孤舟 蓑笠翁，独钓 寒江雪。
学生可以从教师有规律的板书中体会到古诗歌的结构之美。
在我们的古诗词中，隐藏着许多对联，只要你是个细心的老师，你定然会发现。作为教师，不应错过让学生还能够吸收对联文化的时机。应引导学生反复诵读，然后找出相应的对联，从学对对子开始，走近我国的对联文化。如杜甫的《绝句》一诗中有这样两句诗：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这两句诗对仗工整，“两只”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，并且向我们描绘了这样一幅美丽的景象：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。再如李商隐的《无题》中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，骆宾王的“白毛浮绿水，红掌拨清波”等等，都是具有对联特色的古诗词。学生在学习诗词的同时又触类旁通，了解并丰富了另一种文化形式，真是其乐无穷。
三是绘画美。我国的古诗歌讲究诗中有画，画中有诗，具有极强的绘画感，3
文字是抽象的，图画是形象的文字，采用“吟诗（词）作画，以画讲诗（词）”的方法专打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画，符合儿童长于形象思维的特点，符合古诗词“诗中有画，画中有诗”的特点。最能说明的是王维的一首诗：“远看山有色，近听水无声。”此时无声胜有声。这一首诗将诗与画极好地结合在一起，教师可以引导学生在古诗的吟诵中，边读边想象诗所描绘的意境，并让学生将自己的想象画一画，从而提高学生的审美素质。又如教学低年级的《草》时，教师让学生画一画草的枯荣，画一画藏在土里的草根，画一画春风一吹，小草又冒出地面的情景。学生充分调动已有生活经验，在画一画中理解了诗的意思，感悟到小草的顽强的生命力。
三、运用古诗的的写作特点和优美语言，培养学生听、说、读、写的能力。
我国古代诗歌十分讲究炼字、炼句、炼意，创作手法丰富多彩。要引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关，读懂诗句。古诗的语言非常简洁，和现代汉语不同的是——它多单音节词，所以要学生字字落实理解，从而读懂诗句。古诗有些语序和现代汉语不同，甚至有时还省略了一些字词，这些都需要我们去引导学生明确理解，使训练步步落实，句句通。如果我们能搞好古诗教学，对于提高学生的听、说、读、写能力，将会起着十分重要的作用。
（一）学习古诗“赋、比、兴”的创作手法。
传统的“赋、比、兴”的创作手法，是小学语文教材中所收古诗的显著特点。如：骆宾王的《鹅》：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”小作者写这首诗时刚刚七岁，不作雕饰，直陈其事，任意铺排，运用了“赋”的手法，将白鹅游水时的形象和悠然自得的神情描写得生动逼真。又如杜牧的《山行》中的一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人将被霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红。诗人以乐观的情绪，表达了对秋光的喜爱之情。用“比”的手法创造了鲜明生动的形象，成为千古传唱的名句。又如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人就用“比”的手法颂扬了春的活力，春的美丽，春给人们带来的希望。古诗中的“兴”的手法的运用，更是随处可见。如《锄禾》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” 4
诗以“锄禾”起兴，引出了要节约粮食的道理。所有的这些手法，曾在我国传统的文学创作中发挥过重要的作用，直至今日，这些手法在我们的文学创作中仍旧发挥着重要的作用，我们在教学中如果能让学生充分了解这些写作手法，可以大大提高学生听、说、读、写的能力。
（二）学习古诗运用丰富多彩的修辞手法创造鲜明艺术形象。
在我国的古诗中，随处可见丰富多彩的修辞手法。就以唐代诗人李白写的诗为例：他的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人采用夸张的手法把三峡的奇险高峻，白帝城的“高”和轻舟的“快”写了出来。又如他的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人用夸张的手法，描写了庐山瀑布的壮丽景色，表达了对大自然的热爱之情。又如他的《赠汪伦》中的一句：”桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“诗人用比喻的手法表达出朋友之间的深情厚意，比喻亲切、自然。其实夸张、比喻、设问、想象、对比等手法在其它诗人作品中也随处可见，也就不一一列举了，总而言之，这些创作手法的运用，极大地增强了古诗的艺术表现力和艺术感染力，学生如能了解掌握这些手法，将有助于提高他们的表现事物的能力。
（三）学习古诗讲究炼意，讲究谋篇布局。
许多古诗不仅语言优美，结构精巧，而且气势宏大，意境深远。如王之焕的《登颧雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。“全诗境界开阔，气势磅礴，蕴含着诗人“登高望远”的胸襟和抱负。同时这首诗还说明了站得高才能看得远的深刻哲理。又如白居易的《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”全诗构思巧妙，表达了万物生生不息的理趣，耐人寻味，千载传诵不衰。我们在古诗教学中，就可以利用古诗的这个特点使学生明确语言要精炼，要尽量用尽可能少的语言，准确地表达出思想感情，使学生懂得用词要准确，做到每一个字，第一个词都用得恰到好处。
总之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确 5
把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。
