《三角形内角和》教学精彩片断_三角形内角和教学过程

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《三角形内角和》教学精彩片断

授课年级：四年级

授课内容： 三角形的内角和

精彩片段：

二、发现问题，主动探究

1、认识内角。

师：请同学们观察大屏幕演示的三种不同的三角形。我们把三角形里面的三个角叫三角形的内角。（第一次板书课题：三角形内角和）

2、设疑生趣。

师：在各类三角形中，我们任意选择一个，量一量它的每个内角各是多少度？（事先准备一个钝角三角形，并量出∠1=200、∠2=1300。）

生：量出∠3=500

师：那么我们来加一加这个钝角三角形的度数之和是多少度呢？（第二次板书课题：和）

生：∠1+∠2+∠3=1800

师：请同学们动手量一量老师给你们准备的一个直角三角形和锐角三角形的和是多少度呢？如果是直角三角形，只要量出几个内角就可以算出这个三角形内角和呢？

生：我量出了直角三角形的内角和是1800 生：我量出了锐角三角形的内角和也是1800 生：我量出了锐角三角形的内角和是179 生：我量出了锐角三角形的内角和是1810

三、大胆尝试，展开讨论

还有一些同学的计算结果可能跟这些不一样。那么，三角形内角和到底是多少度呢？（第三次板书课题：是？度）

……

0师：先请同学们分别拿出老师给你们组准备的三角形纸片，6人一组，用自己喜欢的方式来验证这些三角形的内角和是1800，看看这些三角形的内角和是不是1800？

生：我们用“折”的方法验证了直角三角形的内角和是1800 生：我也是用“折”的方法 ……

生：我们用“剪”的方法验证了直角三角形的内角和是1800 生：我也是用“剪”的方法 ……

生：我们用“拼”的方法验证了直角三角形的内角和是1800 生：我也是用“拼”的方法 ……

自我评价：

我把教学过程变成指导下让学生主动探究学习的过程，放手大胆让学生动手操作。在实际探究阶段，关键是要根据数学知识形成的过程，设计好具有内在联系和一定梯度的数学问题，构成“问题系列”的设计，必须具有内在的逻辑结构，以便与学生原有的认知结构产生同化，而每个问题的解决又为这种同化作用的实现提供了可能。在自主探索过程中，放手由学生想、画、剪一剪、折折看、去验证„„使学生自始至终人人参与感悟、体验、尝试到了知识的生成过程，品尝着成功带来的乐趣。这不仅使学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。