谈语文课堂教学的创新._浅议语文课堂教学创新
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谈 语 文 课 堂 教 学 的 创 新
长沙市岳麓区雨敞坪镇嵇山中学
姜华
学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀，丰富的知.，聪明的智慧，开拓的精神高尚的道德，完善的人格，要在德，智，体，美，劳诸多方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。因此学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这便是对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造具有得天独厚的作用。如何构建创新性语文课堂，这是见仁见智的问题，这里只谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。
一、回归人文科学，创造宽松和谐的教学氛围
语文教育由于长期处在应试教育樊笼中，失去人文科学应有的特征。教师讲读一遍课文，从作者。背景。结构。中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设计；学生做练习，要紧扣教材观点和中考考点，不敢越雷池半步。学生没有主动，自由的个性。学生的语文学习形成了思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。
语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美，创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人，对社会，对自然的责任。以达弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。构建创新性语文课堂教学，必须打破这种被动教学方式，以学生为主从学生心灵深处挖掘创新潜力，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多项互动创新性语文教学结构让学生的语文学习得到延伸。
（一）．以教为重心慢慢转移到以学生为重心。
国内外的教学改革都把重心从教到学，从传授到发展智力，培养能力。创新性语文课堂教学也应这样，不论是采用暗示法，发现法，或者自学辅导教学法，都要注重调动学生的积极性，激发求知欲望，培养学生学语文的兴趣，使之不仅能学到知识而且学会独立获取知识的方法。同时，教师要为学生提供特定的学习情景，创造理想的学习环境，激发学生的创造思维。
（二）．注重质疑交流，开展丰富多采的语文活动课。
美国队布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。学生能质擬提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑，动手，动口，解难的机会，通过个体与个体，个体与群体的形式交流，培养独立思考，商讨问题，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力，拓展学生的知识面。
二、由“应试”向“应世”转移，创建课堂与生活的超级链接
语文是学生学习时间最早，学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为学习经验告诉他们，只要能认识一两千字，稍具分析能力，多看几本课外书，即使上课不认真听讲，考试也可以打上六七十分。于是，学生学业还未结束，对语文的新鲜感，喜爱之情荡然无存了，结果其语文能力日益低下。况且，传统的语文课堂为应试作准备，这样的课堂教学容易让学生索然无味，无论教师怎样在课堂上口若悬河，眉飞色舞，学生顶多欣赏下老师的口才，实际上学生收获并不多 教育家卡尔罗杰指明学与做的关系时提出这样的原则，大量有重要意义的学习是从中获得的，学生根负责地参与到学习的过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。由此可见，知识和兴趣是在实践中得到的。
三、着眼终身教育，改革读写教学
终身教育着眼于人的可持续发展，立足于人的一生，定位于使人学会学习。当今时代，我们培养的学生一旦投身社会，能否立身行事，很大程度上取决于其人的读写能力，因而，这对学校的语文读写教学提出了更高的要求。
针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性，创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创造能力的学习方式，把知识放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息，分析信息，处理信息和运用信息，主动探索，发现，体验和解决问题，从而促使学生获得新知识和利用旧知识进行创新活动。
研究性学习也是创新性语文教学的一个重要环节。语文研究性学习一定要在老师指导下，根据学生各自的兴趣，爱好和条件，选择不同的研究内容，独立自主地开展研究，坚持学生在学习过程中的自由选题，自主探究和自由创造，以此培养学生的创新精神和创造能力。语文研究性学习在师生间建立了一种新的关系，在这种关系中，教师不再作为知识的权威预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程，学生不再是知识的接收者，被动的听从教师的指令，而是具有高度的自主性，是学习的主人。把语文研究性学习落实到读写教学中，那就是，以目的性为前提，以信息论为读写理论为指导，以围绕读写目的准确，快速，有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高学生认知，处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。
四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学
面对信息化时代的到来，语文教学也应当有新的改革和突破。从适应信息化社会的要求看，语文的听，说，读写能力应当属于认知能力，表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关，因而明确培养学生的信息意识和信息研究能力是很有必要的，培养学生的信息意识和信息研究能力应当作为语文教学的任务之一。国内外教育信息的实践证明，有了信息技术的教育应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐渐走向数字化，网络化，智能化和多媒体化。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。在语文教育处于由传统教育技术向现代教育技术过渡的情况下，开展教育信息化活动，为学生学习，以达到从强调知识积累向强调发现创造知识方面的转变。由此开展语文创新教育活动可以充分运用现代化信息技术创设的情境，使学生展开认识，分析，综合，比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。让学生根据自己的学习需要，引发学习兴趣，激发学习动机，保持学习的主观能动性。教师利用信息技术，要抓住诱导学生学习兴趣，学习动机，使传统意义上的书本知识的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染，潜移默化，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
在以前的教学中，无论自己在课堂上怎样到主观努力，效果也不尽人意。近几年来，联系学生的实际情况，我制作了一些课件用于课堂教学，每当到多媒体教室上课，学生情绪高涨。
探索面向现代化，信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理，优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来，保持教学体系生机和活力的事业，语文创造性课堂教学，适当地使用计算机多媒体技术能综合处理图像，声音，动画和视频，使教学信息的处理呈多维化，集成性和交互性，使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，更能横幅教学的表现力。教学中合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。
