三五x教学策略_直接教学策略

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临沂市“三五X教学策略”

一．内涵理解

1、落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标； 落实过程与方法的教育目标；

落实情感、态度、价值观的教育目标。

2、坚持“五个贯穿始终”

情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。

文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。

探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

习惯养成贯穿始终。培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪，专心致志、多读勤写、规范书写、善于思考的良好习惯，克服抄袭作业、考试作弊、悠闲学习、袖手学习、低头听课、机械记忆等不良习惯。这是每一节课、每一名教师都必须高度重视并认真解决的问题。

3、精心研究课堂教学“X”环节

“X”是指课堂教学的主要环节。“X”因学科不同而不同，同一学科又因课型不同而不同。研究确定课堂教学的基本环节，选取教学内容和教学方法，应首先明确课堂教学的核心价值所在。课堂教学的核心价值应该是唤醒和激励，促进学生和谐、主动、可持续地发展。

如：语文学科的精读课型Ⅰ：自主学习—明确任务—合作探究—展示交流—拓展迁移—总结反思；历史学科讲评课：自查自纠—合作探究—总结感悟—补偿提升；化学学科总的思路：自主学习—小组合作—展示交流—整合提升—达标诊断

①课堂教学首先是爱的教育，尊重和热爱生命的教育，是生命体之间情感交流与和谐发展的主要场所。

②课堂教学应该是学生形成正确人生观、价值观、世界观的主要场所。③课堂教学应该是学生习惯养成的主要场所。④课堂教学应该是学生学业发展的主要场所。

⑤课堂教学应该是学生进行思维碰撞、点燃创新火花、放飞心灵与理想的主要场所。

⑥课堂教学应该是学生自主学习、自主发展的主要场所。⑦课堂教学应该是学生学会合作与共享的主要场所。

⑧课堂教学应该是学生展示自我、感悟自身价值、体验成功的主要场所。⑨课堂教学应该是学生发展个性特长的主要场所。

⑩课堂教学应该是体现教育公平、关注学生差异、促进每一个学生发展的教育。课堂教学还应有利于激活教师的职业生命，促进教师完善自我和超越自我，激励教师实现自身价值。二．实施原则

1．“以学为主”思想是其精神实质。调查表明，有85%以上的学生个体能够自主学会50%以上的教材内容，这说明学生蕴藏着极大的学习潜力和很强的自学能力。《新课标》明确提出“学生是学习和发展的主体”，教师的教学观念必须由重视教师的“教”转到重视学生的“学”上来。“以学为主”要贯彻好以下几个原则：先学后教、以学定教、多学少教和以学论教。

2．小组合作学习是基本的组织形式。《新课标》倡导体验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的课堂结构，小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，个体间存在的经验经历、悟性技巧、思维方式、质疑能力、智慧表现等差异，通过个体之间的交流、碰撞、沟通、争议，也就是“兵教兵”、“兵强兵”，可以达到共同进步、全面发展的目的。小组合作学习良好的效果取决于小组的合理划分、成员的职责明确、科学的评价制度、教师的积极调控和所有学科教师的共同努力。3．教师的作用是主导点拨。课前，教师需精心设计，构建课堂学生自主学习的计划、任务、活动；课中，组织学生自学和“兵教兵”活动，组织学生展示成果和交流互评，激发学生积极思维，解答学生难以理解的问题，帮助学生构建知识系统等等；课后，积极反思课堂的成功与不足，帮助学困生实现“堂堂清”。教师要发挥有效的指导作用，必须实现角色的转变，由“演员”向“导演”转变，由“讲解”向“解惑”转变，真正成为学生学习的组织者、引导者与合作者。当然，在课堂教学实践中，我们既要认真领会和运用新策略，又要不拘泥于它。一堂课，是否探究、是否合作、讲多少时间，没有标准，没有框框。如果我们做到：上课有激情、精神饱满；情感教育潜移默化、春风化雨；用教材教而不是教教材；教学设计和过程体现个性化色彩；学生得到快乐、智慧和精神的享受，那它无疑就是一堂好课。