音乐课《欢乐的村寨》教学案例_音乐课教学案例

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音乐课《欢乐的村寨》教学案例

松滋市城关一小 彭艳丽

一、背景说明：

《巴塘连北京》是音乐教材第10册第2课中的内容，教学过程引导学生通过在听、赏、唱、演的学习活动过程中，了解藏族音乐的风格、体验藏族音乐的美感，激发学生对民族民间音乐的热爱，拓宽学生的音乐文化视野，能用热情欢快的情绪演唱歌曲《巴塘连北京》。

二、教材分析：

《巴塘连北京》属于藏族民间歌舞音乐中的弦子。巴塘弦子以曲调优美，曲目丰富，舞姿舒展而著称。《巴塘连北京》藏族民歌是一首上、下句结构的五声宫调式歌曲。两个乐句各包含2个乐节：上句（a）为3+3结构；下句（b）为2+3结构。歌词中“金色的路”指的是川藏公路。

三、学生前端分析：

经过第一课的学习，学生心中已经充满了对祖国的热爱。这个时候介入一些我们的民族乐曲，更能让学生体会到我们祖国的伟大，民族的众多。全国56个民族团结起来，我国才如此壮大，能够更好的激发学生的爱国之情。

从歌曲的学习上来说，这首曲子出现了大量的16分音符，学生演唱曲谱会有些吃力，要解决这一问题就要让学生很好地理解音符的时值，由教师带领学生练习，从读节奏入手，能够克服这一教学难点。

四、教学目标：

1、情感态度与价值观目标：让学生能够感受到少数民族藏族的音调风格和风土人情，以激发对民族音乐的热爱，初步了解巴塘与北京的背景和对北京首都对党对祖国的热爱。

2、过程与方法目标：培养学生个性发展以及起创作与想象能力，对学生进行审美教育。

3、知识与技能目标：感受了解切分节奏，高音能够用感情演唱，掌握一定的发声方法，体验藏舞中最基本舞步：弦子和踢踏步。

五、教学重难点：

教学重点：感受藏族音调风土人情，激发对学生、对民族音乐的热爱，以及初步了解巴塘对祖国北京的热爱。

教学难点：歌曲中切分节奏和十六分音符的学习。

六、教学过程：

（一）、情景导入：

多媒体播放彭丽媛演唱的歌曲《珠穆朗玛》视频，学生伴随《珠穆朗玛》音乐走进教室。

师：听了这首抒情悠扬的歌曲，你知道它是哪个民族的民歌吗？ 生：藏族的。

师：你怎么知道它是藏族的呢？

生1：我是从音乐的风格感受到这是藏族的民歌的。

生2：我是从视频中的演员的着装知道的。

生

3、我是从视频中美丽的风景知道的。

生

4、我是从视频中的舞蹈感受到的。（学生各抒己见，课堂气氛活跃）

[设计意图：通过“情景导入”将学生的注意力集中到课堂中，诱发学生的学习兴趣。]

(二)、新课活动

1、了解风情

师：从藏族的音乐里你会想到什么？你能把你知道的有关藏族的风情给大家说说吗？

生1：藏族是聚居在青海境内的主要少数民族之一。主要从事农业生产，大部分藏族信奉藏传佛教。

生2：生活在牧业区的藏族，多居帐篷，以炒面为主食，乐饮奶茶，喜食酸奶、牛羊肉等，农业区的藏族，多居庐室，以面食为主。

生3：藏族人民性格豪放，善于歌舞，每年生产之余举行赛马、射箭、摔跤等体育活动和“六月歌会”等文艺活动，往往气氛热烈、热闹非凡。

生4：藏族是一个能歌善舞、热情奔放、喜爱运动的民族。

师小结：大家说的都很好，藏族是个能歌善舞的民族，民间歌舞丰富多彩，民歌题材广泛，曲调丰富多变、深情嘹亮，节奏活泼热烈，这里人烟稀少，地域辽阔，使得喜爱唱歌的藏族人民尽量将歌声唱得悠远绵长，所以形成了独特的民歌风格。

师：接下来我请同学们到藏族的村寨去做客，感受一下他们那里的服饰特点、歌舞风情。（视频播放介绍藏族服饰的画面，藏族歌舞的画面）

[设计意图：通过此环节的活动，让学生了解藏族民歌的风格，以及风格的由来。]

2、感受音乐

⑴、音乐记忆

①师：欣赏了藏族的歌舞，老师也想和大家一起来跳一段藏族舞。

（播放《巴塘连北京》音乐，学生在教师的引导下伴随《巴塘连北京》的音乐跳藏族弦子步。）

[设计意图：在学跳藏族弦子步的过程中，利用音乐具有弥漫性的原则，让学生在活动过程里记忆音乐。]

②请学生聆听音乐合着音乐自由组合动作。

[设计意图：在活动中让学生进一步记忆音乐，并感受音乐的美，同时培养学生的创作能力。]

③仔细聆听《巴塘连北京》音乐，随音乐划旋律线，请学生找出音乐节奏的特点（相同的乐句、句尾的连音线、切分音节奏），感受音乐的节奏特点加深对音乐的记忆。

[设计意图：再次引导学生对音乐的记忆，培养学生仔细听音乐的习惯，掌握切分音节奏。]

⑵、歌词记忆

师：刚才我们听到的音乐就是今天我们要学唱的藏族民歌《巴塘连北京》，巴塘是四川省藏族聚居的一个地名，从藏族民歌中，我们可以听到藏族人民发自内心的声音，能了解到他们的生活情况，听听这首《巴塘连北京》歌中唱的什么？（聆听歌曲，熟悉歌词。在教师与学生的对话讨论中熟悉歌词。）

[设计意图：让学生知道歌词来源于生活，通过聆听、师生对话讨论熟悉掌握歌词。]

⑶、伴随音乐，师生接龙，尝试演唱歌曲。

[设计意图：师生接龙的互动活动，帮助学生学会完整演唱歌曲。]

3、表现歌曲

师：今天我们了解了藏族民歌，学习了藏族舞蹈，有学唱了一首藏族民歌，现在让我们一起唱起歌来跳起舞来。

生随音乐演唱歌曲，表现歌曲。随音乐跳起弦子舞。

[设计意图：通过歌曲的演绎，使学生体验歌曲的情绪。]

(三)、延伸拓展

师：除了我们今天听的和唱的藏族民歌，大家还听过哪些藏族民歌呢？把你知道的和同学们说一说。

生小组活动，互相交流。

师：同学们知道的还真不少，今天老师也给大家准备了很多藏族民歌的视频，我们一起来欣赏。

播放多媒体音乐视频：《北京有个金太阳》、《北京的金山上》、《雪山放金光》、《阿玛勒俄》、《逛新城》、《洗衣歌》、《翻身农奴把歌唱》等片段，扩大学生对藏族民歌的了解，激发学生热爱民族音乐的情感。

[设计意图：通过“延伸拓展”让学生了解更多的藏族民歌，进一步感受民族音乐的美，激发学生热爱民族音乐的情感。]

七、课后反思：

1、巧妙导入，激发兴趣。用学生耳熟能详的音乐《珠穆朗玛》进行导入，让学生从画面上了解藏族的风土人情，从一开始就调动了学习生的激情，激发了学生的学习兴趣。

2、了解风情，舞蹈铺垫。通过视频短片的介绍让学生进一步了解西藏风情，学习藏族舞的基本舞步，学生活动热烈，积极性高，在学习舞蹈的同时，为歌曲的学习做好铺垫。

3、学习歌曲，润物无声。学生通过一系列的活动，让歌曲的音乐逐步渗透到学生的脑海中，让歌曲学习起来轻松有趣，歌曲中切分节奏的难点也轻而易举的得到了解决。

4、自由表现，共创高潮。学生在了解了藏族风情，学习了基本舞步，唱会了歌曲后，都表现得跃跃欲试，很有表现的欲望，设置此环节正好满足了学生的这一愿望，同时也讲本课的气氛推向了一个高潮。

5、拓展延伸，知美赞美。最后一个环节的设计，让学生了解更多的藏族民歌，进一步拓展学生的视野，让学生感受民族音乐的美，激发学生对民族音乐的热爱赞美之情。