西河镇小学三段式课堂教学模式_小学课堂教学模式

2020-02-28 其他范文下载本文

西河镇小学三段式课堂教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学课堂教学模式”。

西河镇小学

“三段式” 课堂教学模式

我校地处铜梁县南端，是一所位于铜梁永川交界处的农村边远学校。全校共有专任教师18人，其中40岁以上的12人，平均年龄42岁。全校共有小学生404人，留守儿童比例较大，学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯较差，家庭经济、和谐温暖状况也不理；同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不爱动脑不肯动手，教学效果不够理想。为了改变现状，提高课堂教学效率，探索有效教学模式，促进教师的专业成长，根据县教委“三化一提高”工程实施意见要求和本校实际，特制定本方案。

一、教学思想

以激发学习内动力为前提，以强化组织教学为保证，以优化教学程序为重点，以激活课堂互动为关键，以落实学习环节为抓手，以迁移知识能力为目的。充分发挥学生的主观能动性，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到发展。

二、教学目标

把课堂还给学生，让“学生动起来、课堂活起来”，发展学生的能力，使学生成为课堂真正的主人。改变学生的学习方式，让他们学会自主学习、合作探究，全面提高自我学习能力和创新意识。

三、“三段式”课堂教学模式操作流程预习：

预习是“三段式”模式的关键环节，学生预习到位，课堂就成功了一半。预习可在课上，也可在课下或家庭，但必须要有充足的时间。老师要把原来学生做作业的时间置换为学生预习的时间，逐步把学生的作业本更换为学生的预习笔记。预习可按下列步骤操作：

1.教师上课前两周集体完成教学案设计，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，形成共案。这样做既培养新教师，又发挥学科带头人的作用，对教学资源进行有效的整合，最大化的实现教学资源共享。教学案栏目有：学案设计、教学案例（交流案

例）、媒体展示、效果检测、扩展资料。

2.学案设计要把教材的编写意图（知识体系）、三维目标、老师推荐的学习方法等设计细致，立足学生，便于学生理解、操作。学案设计提前交给学生（黑板抄写、媒体打出或材料发放），使学生有目的的进行课前预习。

3.每位学生每个学科建立一个预习笔记，设置预习方案、疑难问题、预习收获、亮点共享等栏目。预习倡导自主探究，通过预习培养学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室；促进学生的思考和练笔习惯的形成；鼓励学生把预习中的创新做法说出来、写出来，享受与大家共享的快乐。

4.教师要积极创造条件为学生的预习作适当的指导。重点是学案设计，教学案例简单化，以流程图的形式即可，教学案例当中细致化的内容可以是这节课中疑难问题的讲解（方法至关重要）以及学生出现不同情况的预期活动。

5.上课前老师检查学生的预习笔记（也可分小组检查，组长汇报给老师），了解课前预习作业的完成情况，并根据学生的学习情况组织教学。

交流：

交流是“三段式”模式的中心部分，根据交流形式可分为：班级交流、组内交流、个别交流。交流时可采用口头、文本、媒体投影、展示等多种方法。操作时要注意以下几点：

1.课堂交流的主要环节：小组检查（基本概念、基础知识）－共同讨论（较容易的问题）－教师讲解（疑难问题）。

2.自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先与同桌讨论，再有问题在四人小组讨论，还有问题由八人大组解决，最后的问题由全班同学一起解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见。

反馈：

反馈是检验“预习”和“交流”效果的一个环节，是落实学校“堂堂清、日日清”和减负不减效的重要保证，是教师在课堂上查缺补漏的信息通道。反馈环节要把握住“堂堂清”、“步步赢”两个环节，具体操作要求如下：

1.堂堂清就是根据预习方案的要求，每堂课的任务要当堂课完成，课堂达标率要达

95%以上。步步赢就是单元达标，单元达标率在90%以上。

2.教师在超前集体备课时，要精心设计效果检测题目（课堂检测和单元检测），检测题目要分普及题和提高题两类，普及题依据预习方案要求设计，人人都做，检测课堂达标以普及题为准，提高题在预习方案要求基础上适当拔高，供同学选做，鼓励学生冒尖。

3.课堂检测的方法要结合实际灵活运用，口头、书面、提问、组内互检等，要多用学生喜爱的方式进行。单元检测方法以书面为主，可用竞赛方式进行。

4.基本检测反馈程序

检测—组内反馈交流—疑难问题上交--集体排难

四、教学策略

1.从学困生抓起。给予学困生最大的关心辅导，是教师转化学困生的最好时机。2.把课堂还给学生。课堂上，教师要本着能不讲的坚决不讲，能少讲的绝不多讲，讲解时也要追求多种教学方法的灵活运用。学生能合作解决的问题教师绝不干预，积极引导学生动手、动口、动脑，要对学生的创新想法和做法给予鼓励。

3．面向全体。课堂上学生参与交流的比率越大越好，教师要面向全体，关注学习有困难的学生，教师要搞好课堂的即时评价，积极倡导师生互评、生生互评和自我评价。

五、教学评价

教学模式注重过程评价。不仅关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。并且由单一的评价标准转化为多元化评价标准，采用师生互评，生生互评，自我评价等方式，全面反映学生的真实状况。

教学时根据具体的教学情况和学生的不同特点，教师要具体、准确地实行课堂评价。评价的形式不局限于语言上的呈现，还可以通过一个亲切的微笑、一个鼓励性的手式，一个赞赏的眼神，一个充满爱意的抚摸等。这些体态语言对学生的课堂表现进行及时的评价，能更充分地发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心，培养学生的良好习惯，乐于合作，勇于创新的精神。

六、教学实例

梯形

一、预习

1.自学书上第100-101页的例1和例2，知道什么是梯形和梯形的上底、下底、腰和高。

2.想办法做一个梯形，标一标上底、下底和腰。

3.量出试一试中每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米，填在书上。

二、交流

（一）、交流预习作业

1、出示平行四边形的纸片，提问：这是什么图形？它有什么特征？

演示操作，沿直线剪去它的一个角，猜猜会是一个什么图形？结合学生回答说明这样的图形是梯形。

出示例1的挂图。提问：图中有梯形吗？ 2.描一描梯形，记一记。

观察，交流（互相在书中的图上指梯形）。揭示课题并板书：认识梯形