从哭泣到微笑的转变_流泪对悲伤正如微笑对
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从哭泣到微笑的转变
青岛市实验小学
徐晶
教育需要师爱。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“老师技巧的全部奥秘，应在于如何爱学生。”如何爱学生？就是要对学生负责，要对学生的现在负责，未来负责，一生负责！
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。
一天午餐后，学生们都兴致勃勃的与小伙伴在操场上、乒乓球室嬉戏玩耍，我走进教室，发现一位平时文静可爱的女孩独自坐在位上，脸上带着悲伤与忧郁，她有心事。我来到她的对面坐下来，问道：‚今天的午餐吃的好吗？‛她抬起头，勉强笑了笑‚嗯。‛‚还记得咱们的第一次谈话吗？我说咱们是朋友，既然是朋友，就要共同分享快乐，共同分担忧愁。愿意把你现在的烦恼告诉我吗？‛我看着她，诚恳的说。她低下头，略一停顿。小声说道：‚今天跑步时，我是最后一名。‛‚原来是为了这件事。‛我微笑着说，‚你感到难过说明你是一个要求上进，对自己要求严格的人，但你还记得这句话吗？‘人人有才，人无全才。’‛她抬头看着我点了点头，‚每个人都有自己的强项，也都会有自己的弱项，没有人是全能的。你的强项是什么？‛我问道，‚画画。‛ 她干脆的回答,‚对呀，老师同学们对你的画可都是赞不绝口，咱班教室、美术教室都挂着你的作品，你的画还得过一等奖，不是吗？‛我微笑着看着她。她笑了笑，脸上露出了自豪的表情。我急忙乘胜追击，‚你不仅画画好，你在手工制作、电脑、英语方面都很棒！你的手工作品、电脑报都被贴在学校的展牌上，做的真漂亮！你在双语大赛中的表现也十分精彩！你的强项可有好几样呢!‛听到这里，她甜甜的笑了。‚自己的强项要继续发扬光大，对于自己的弱项，首先要勇敢的面对，之后要分析原因，最重要的是要树立信心，制定目标，不断努力，才能将弱项逐渐变为强项，一味的伤心难过事没有用的。‛孩子低头听着，点了点头，突然昂起头来，微笑着说：‚对，要有信心，要有实际行动。我明白了，谢谢老师。‛看着她神采奕奕的表情，我为这次心理辅导的成功高兴，更加为孩子能充满信心的继续以后的学习与活动而高兴。
在这次心里辅导之后，我又和体育老师和班级其他同 学针对她的情况进行沟通和交流，让大家一起帮助她、鼓励她，再上体育课时，我发现这个孩子的自信心大大增强，体育课上再一次带着微笑上课了，各项体育活动都会积极参加，而且在同学老师的鼓励下，她课后积极锻炼，体育成绩有很大进步。并由此大大激发了她的自信心，在班级各项活动中都有积极出色的表现。
反思这次的心理辅导，我总结出以下几点：
一、倾听：倾听能够让教师在最短的时间内，更全面地了解学生的知识储备、身体状况、情感波动乃至人生观、世界观的价值取向，能够获取学生对自己的评价，对工作的建议，更重要的是传达了教师对学生的尊重、常识以及无限的期待，给予学生无尽的信心与勇气，让学生也学会尊重和欣赏他人。倾听，首先要营造平等和谐的氛围，要俯下身子，成为学生的真正朋友，这样学生才会向你敞开心灵的大门，才会畅所欲言。
二、付出：教育就是一种付出，一种将自己全部的爱无私奉献的付出。这种爱，“不是装模作样的‘平易近人’，也不是教师对学生居高临下的‘感情恩赐’，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的‘情感投资’”(李镇西语)，而是一种朴实无华的慈母之爱，真诚平等的朋友之爱，这种爱又是及时的、全面的、科学的、面向全体学生的，像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”，并用这些爱去排挤学生心灵上的杂草！这种爱的付出，应该是连绵不断地如涓涓溪流，终年流淌于平凡的琐事当中：课堂上的一个眼神，一声赞语；课间的一番闲聊，一场游戏；假日的一份牵扯挂，一趟远足„„
三、尊重：一个常体验到尊严的人，总是对自己更有信心，办事更有能力、更有效率。尊重学生，首先要尊重他们的人格。这种尊重应该包含着真诚与信赖，宽容与激励，平等与友爱。其次要尊重学生的主体性，包括他们的兴趣、选择、意见等。教师要清楚地知道，自己的一切只能是引导、启发，切不可越俎代庖，任何事情，终需学生的独立思考、实践应用，方可以真正内化为自己的智慧和才能。再次要尊重学生的个体差异。教师要用发展的眼光看待每一位学生，不但要给予成功者、佼佼者以尊重，表达自己的敬佩、赞美之情，更要给予失败者、落后者以尊重，捎去自己的宽慰与鼓励！
四、宽容：宽容会让人心胸开阔，气度恢弘，心智不再闭锁，头脑不再固执，思想不再僵化，眼界不再狭隘。宽容的教师，会“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。”面对学生的过错不会轻易地给予处罚，而是从学生的角度去冷静地思考，是什么促使他犯这样的过错，并相信他会通过自身的努力改正自己的错误。因为犯错后的学生更需要别人的理解与同情、信任与帮助。此时的宽容，更是一种把责任交给了学生，让他学会通过内在的思想斗争，进行自我教育，加强自我约束，提高自我管理能力的过程。宽容，不仅是对错误的宽容，更表现为对学生思维方式的宽容，对学生特殊行为的宽容，给学生充分表达自我的机会和空间。
