淮滨高中分校课堂教学革命经验材料_高中数学课堂教学改革

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上下求索问前路，十年磨剑课堂新

——淮滨高中分校课堂教学革命经验材料

淮滨高中始建于1958年，是信阳市原13所重点高中之一，2004年被命名为市级示范性普通高中，2007年被命名为河南省示范性普通高中。2008年以前的老校，占地面积不到30亩，规模60班，学生4000多人。2007年新校第一届招生，2009年秋整体搬迁。目前，班级规模达116个，在校生9000多人，一线教师500多人，其中近3年聘入我校的青年教师达200多人。面对教学和建设的双重压力，以及学校规模的迅速扩大，生源质量有所下降，学生低差面有所上升等问题，原有的教学和管理模式显然不能适应新的需求。在新一轮课程改革的背景下，从2008年开始，我校结合实际，强力推进新课程改革，以转变教师教育教学观念及学生学习习惯为切入；以课堂教学改革为重点；以构建新课程背景下的教育教学评价体系为保障。在此基础上，又大胆提出了“课堂教学革命”的口号，经过两年多来的探索和实践，我们基本形成了“预设——发现——探索——生成”教学设计策略统领下的“三段六块，立体交叉”课堂教学模式。现将我们的探索过程总结汇报如下：

组织领导——思想统一、形成合力

面对新形式、我们清楚地认识到教育改革需要“百家争鸣”，但不能“乱象起舞”，尤其是一所承担着高考任务的普通高中，更应该有组织，有步骤的展开。为此，我们做到了：

1、领导重视，率先垂范。学校领导高度重视新课程改革工作，校长李明积极参加各类新课程培训活动，并多次召开校长办公会，畅谈对新课程的认识，撰写对新课程学习的感想，起草学校新课程实施

意见，举办了一系列围绕新课程理念及实践的专题讲座。各级学校领导广泛参加教研、听课、评课，指导青年教师成长。每位中层以上领导在课堂教学革命中均有试点学科、试点班级，做到了深入课堂，起到了引领和垂范作用，也使教师统一了思想，明确了方向。

2、健全机构、明确职责。学校成立了课堂教学革命领导小组：校长李明任组长，四位副校级领导任副组长，各职能部门负责人任成员，负责课堂教学革命工作的实施。不仅健全了机构，同时明确了职责。领导小组下设四个研究小组，各部门分工明确，通力协助，保证课程改革工作的顺利开展。

3、完善制度、保障实施。为进一步保证课堂教学革命的推进，学校出台了课堂教学实施“导学案”的规定，课堂教学加强“学习小组”建设的规定，课堂教学“强化训练、规范考练”的规定，课堂教学“小组评价”办法，课堂教学模式及行动策略等，以保证教学各环节的落实和教学效果的提高。

外学内创——全员参与、更新观念

“课堂革命成败关键在于教师，教师观念是课堂教学的灵魂，是教学行为的先导”。面对学校提出的课堂革命，学生有担心、家长有疑向，教师更有困惑。没有一次全面的“洗脑”过程，课堂改革只能停留在口头上，转变教师的教育教学理念，提升办学品位——唯有以培训、反思促观念更新。

1、走出去，开阔视野。为更新教师观念，学校组织选派教师参加各种形式的培训会，研讨会，课改经验交流会，课堂教学展示会等，拓宽了教师视野，激活了教师思想，及时地介绍了外地课改的最新动态和课堂操作策略。如：先后派人参加永威中学课堂改革现场展示会； 2

学习洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂模式；参加兖州一中，昌乐二中课改展示会，感受“循环大课堂”，“271教学模式”；参加信阳五中课改经验交流会，体验杜朗口中学“分组合作学习课堂教学模式”。更值一提的是2010年4月全校400多名教师，分批到我县的乡镇中学（张里中学、三空桥二中）参观学习，体验“分组合作学习”课堂教学经验。2010年5月，90多人的淮高教师团队奔赴兖州一中的参观学习，使教师充分领略到了教学改革的春风，使教学改革转化成为教师的自主行为，激发了教师参与课改的欲望。

2、请进来，切磋提高。近年来，学校多次邀请外地名师、专家来我校讲学，使广大教师在学习和与他们的交流中深受启发。教育界名人王贺基亲临我校对我们的课堂进行“读、练、议、点”操作环节的指导。学校还争取到河南省教育技术能力培训项目，有150名中青年教师参加了教育技术能力培训，并全部取得培训结业证。教育技术能力培训使教师们认识到了教学设计在备课中的地位，促使他们把备课的过程转化为教学设计的过程。2010年10月学校请来了中央教科所韩立福博士对我校的课堂进行诊断和指导，并对全校教师进行了课堂教学行动策略的培训。学校还邀请了市教研员和外校骨干教师莅临我校听课、评课，并进行课例剖析指导，和我校教师零距离对话。

3、搭平台、崭露头角。为进一步激发教师参与课改的激情和热情，学校定期开展研究课、优质课、示范课、公开课活动，并为优胜者颁发证书和奖励。鼓励那些大胆进行课改的教师真正成为学校课改的排头兵，并发挥其表率作用，同时在评价机制上予以倾斜，使他们收获到教学改革的成果和幸福。

学校还开设“课堂教学革命大讲坛”活动，要求每年级每周至少 3

开展一次专题讲座。一年多来，围绕“预设—发现—探索—生成”的课堂教学设计策略，开展“说—评—讲—说—评+前后反思”课堂教研系列活动，下移课堂重心，下移教研重心，前移学习重心，建设学习小组，落实课堂教学行动策略，举办“三课模式”构建策略的讲座，引导教师转变观念，努力培养一批自己的专家。

校本教研——十年磨剑，专业发展

为促进教师由“教书匠”向学者型、专家型、研究型教师转变，学校开展多种形式的校本教研活动，促进教师专业发展，落实科研兴校的办学理念。

为使教师养成反思总结和研究学习的习惯，学校一方面结合河南省普通高中新课程实验研究项目要求教师申报课题，选定并开展14项新课程科研课题研究；另一方面，学校提出了“人人有课题，问题就是课题，把教学中的问题当作课题来研究”的课题观。结合课堂教学实际，拟定了60项校本科研课题供老师选择，既解决了课堂教学中的重点、现实问题又促进了教师科研水平的提高。2010我校被评定为“河南省校本教研实验学校”。

课堂革命——模式引领，积淀升华

1、不断探索，大胆尝试，勾勒出一道课堂改革的亮丽风景线。多年来，淮滨高中围绕“课堂重心的下移，学习重心前移”的课题，不断探索，大胆尝试改进课堂结构，形成课堂模式，走出了一条思想引领，课堂实践，到逐步成熟定型的课堂改革之路。我校课堂改革大致经历了四个阶段：第一阶段：提出三个三分之一有机整合的理念（即课堂三分之一时间学生自主学习，三分之一时间同学合作学习，三分之一时间师生交流学习）；第二阶段：实施“读、练、议、点”四步 4

教学法。要求教师精讲少讲，把时间给还学生，让学生真正成为学习的主人；第三阶段：形成了淮滨高中“预设——发现——探索——生成”课堂教学设计策略，将“规定要求+经验方法”式的课堂升华为教育理论指导下的生态化的课堂；第四阶段：提出教学重心下移，学习重心前移的课堂教学行动策略，构建起 “三段六块、立体交叉”课堂模式。

2、预设—发现—探索—生成”教学策略统领下的“三段六块，立体交叉”课堂教学模式解读：

课前：学生结构化预习——读、作、问。读：学生走进文本。要求保证阅读遍数（三遍以上），采用“六字决”阅读（查、划、写、记、练、思）。作：完成导学案“预习检测”，写预习笔记。问：填写《问题生成单》，带着问题走进课堂。

教师结构化备课——全、案、定。全：收集学生《问题生成单》，填写全景式评价表。案：完成“两案”——导学案、教学设计方案。定：落实“五定”——定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。

课中：学生——自主、合作、探究。落实新型小组合作学习的行动策略，构建多元评价体系。采用展示型学习，通过工具性展示——导学案、展板，落实“六字决”（展、思、论、评、演、记）。教师——组织、指导、评价。组织小组合作学习和展示学习，采用“六步教学法”——创设情景、问题呈现、合作讨论、展示交流、问题训练、提升意义。实施智慧型指导教学：调动学生互相指导，关注问题与“差生”。采用激励性评价策略——填写《随堂记录评价卡》，抓好“一激二评三落实”。

课后：学生——反思型学习。写学习反思（周）日记，完善知识模块归纳表，采用“3715回归复习法”，创建学科文件夹，实施“六字决”拓展学习（纳、展、问、忆、练、思）。

教师——回归型指导。组织单元回归复习，抓好学生作业评价和学生成绩评价工作，根据课标布臵拓展学习任务。

3、开展督促检查课堂教学系列活动。①落实课堂教学领导抓试点学科、试点班工作。每位中层正职以上领导围绕课堂教学革命都要有试点学科、试点班、深入课堂，指导教学；②开展多种形式的课堂竞赛和评比活动。每周各学科都要开展“同上一节课”活动，并在包年级领导的组织下开展“年级公开课”活动；每学期都要针对青年教师开展“录像课”活动，分阶段开展课堂教学研究课、汇报课、优质课及说课竞赛等活动。

4、配套课堂教学革命、加强软、硬件建设。各项制度的完善保证了课堂教学革命的顺利推进，基本形成了“导学案”的编写和评价体系，学习小组建设操作规程，保证了学生学习能力的提高。“四位一体”的考练检测体系，锻炼了学生考试能力和得分能力。课堂革命文化氛围也有力地促进了学生学习习惯的养成。与此同时，学校也为每个教室配备了多面黑板，将三个报告厅设臵成年级课堂教学展示中心，将五号会议室配备成学校课堂教学展示中心。

4、各学科形成了三种课型的课堂标准。各学科在学校“预设——发现——探索——生成”教学设计的统领之下，结合本学科实际，明确了新授课、复习课、讲评课三种课型的基本操作环节和课堂标准，供教师在课堂上参照实施，做到了“先统后分”，有力地推动了教学革命在课堂中的落实。新授课的课堂模式如：语文：“自主探究、教 6

师导学”课堂模式。数学：以“问题式“为主线，课前明确预习目标，课堂展示预习成果，学生合作探究，教师引导点拨，课后反馈总结。英语学科更是针对听力教学、阅读教学、语法教学、写作教学、习题课等不同课型拿出具体课堂操作环节。物理、化学、生物学科采用“小组合作式”课堂教学模式：小组合作讨论完成预习目标——分组展示预习成果——组间质疑、碰撞、探究——教师引导点拨评价——学生自主整理。政治实施“案例导入——问题探究——思维点拨——资源开发——知识建构”，即“五步教学法”。历史、地理学科按照“提纲导学、落实基础——小组讨论、合作探究——成果展示、设问激疑——交流点拨、课堂小结”的环节组织课堂教学。

5、构建淮滨高中分校课堂教学评价标准。为发挥评价的导向和杠杆作用，我校制定了新课程课堂教学评价标准，“三段六块，立体交叉”课堂教学评价标准，三种课型的课堂教学评价标准。在课堂的学习目标、教学过程、学习效果、教师发展一级目标指导下，进一步细化出评价的二级指标，如教学过程侧重评价教师的教学策略：激励性策略——学生爱学；自主性策略——学生会学；探究性策略——学生善学。学习效果侧重于“以学论教”，更关注学生的学习过程和学习状态，如情绪状态、参与状态、思维状态、生成状态，将学生的兴趣、愉悦、好奇、目光、求知、争论、创造、合作、发言、质疑、成功、信心等纳入课堂评价的项目中来。真正由“以师论教”变为“以学论教”，由评课堂活跃度变为评每个学生的学习状态，由评学生的学习结果变为评结果和评体验并重。在课堂教学的“六个模块”中，我校又细化出了学生和教师的行动策略，把理性的教学思想，内化成教师的教学行为。

硕果飘香——乘风扬帆、载誉前行

在课堂教学革命的强力推行的背景下，我们欣喜地发现：

1、学生变了：变得爱学、乐学、善学，变得爱体验、爱展示、爱交流、爱反思、更自信，真正成为学习的主人；

2、教师变了：变得宽容、和善，变成了学生学习的设计者、组织者、引导者、评价者和最优秀的学习者，由此获得了教学的成功，体验到了教育者的幸福；

3、课堂变了：课堂变得“活”了、融恰了，变成了师生双方潜能开发的绿洲。变成了生生、师生之间思想交流、碰撞、合作的舞台；

4、荣誉多了：课堂教学革命的实施如春风化雨，滋润沃土。几年来学校高考成绩大步前进：2010年高考，应届进线人数位居全市省级示范性高中第三位，受到县政府的通令嘉奖。学校先后被评为规范办学先进单位、河南省育人楷模、为人师表先进单位、信阳市基础教育先进单位、河南省五四红旗团委、河南省校本教研实验学校。被济南空军招飞中心、郑州大学等单位授予优秀生源基地的称号。

成功伴着艰辛，鲜花和着汗水，伴着课堂教学革命一路走来的淮高人，虽取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到问题的存在：部分教师思想尚未完全解放；课堂模式的落实有些僵化，还时有反复；教师驾驭课堂的能力有待提高；部分评价制度还不配套。勇于创新的淮高人会正视问题、迎难而上、不断学习、不断探究、与时俱进、逐步完善，争取形成有淮高特色的课改经验，为推进课堂改革的全面实施做出应有的贡献。

淮滨高中分校 2011年4月