论现代英语教学中多媒体的应用_多媒体英语教学应用

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论现代英语教学中多媒体的应用

海拉尔第二中学曹红丽

论现代英语教学中多媒体的应用

摘要：多媒体英语教学是现代科技发展的必然产物，也是英语教学中可以利用的重要资源和发展方向，从整体上看，多媒体教学以其强大的展示功能，具有比传统教学更加显著的教学效果，也有其自身难以克服的缺点。多媒体教学能否达到预期的教学成果，要看教师如何运用，用得好可使课堂大大扩展和延伸，而处理不当，则会降低教学效果。

关键词： 多媒体 英语教学 教学效果

目前国外做的关于计算机辅助语言学习的研究，试图找出一些实际有效的、将英语教学与计算机网络很好结合的办法。美国、台湾等地的一些英语教师提出，利用网络进行写作教学，目的是让学生通过接触网上资料并通过网络进行写作课教学，从而提高每个学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，培养学生自主学习的习惯，从某种程度上消除学生在学习上的焦虑和消极状态。新技术的引进并不是最重要的，最重要的是教师应利用多媒体营造出一种英语学习的氛围。

一、多媒体在课堂外的使用

1．网络辅助性作文教学

网络辅助性作文教学一般包括以下几个步骤： ●以教师为中心的教学 ●师生互动

●以学生为中心的活动

教学目标：提出有关某类作文的建议、模式，并激发学生思索写作的内容；批改学生作文并解释教师对学生已完成作文的建议；允许学生自由地表达思想和个人的直接感受；通过写作建立学生的个人意识和形成自己的个性。具体操作如下： ①利用电脑和网络对学生的作文给予反馈 ②对学生错误进行课堂上的讨论 ③提供在线资料 ④通过e-mail进行讨论 ⑤通过网络设置讨论会 ⑥个人兴趣讨论在这种个性化教学中，体现了以教师教为主的形式和学生自主学习模式各占一半，但是没有一种绝对通用的教学法，教师的任务便是将网络资源与传统的教学法整合，满足学生的需求，增加学生的学习兴趣，创造最优的教学环境。

2.网络辅助阅读教学

对于教英语阅读课（包括精读和泛读课）的老师来说，有两类学生最让老师头痛，一类学生是学习过分努力，另一类是根本不学习。

学生在学外语时会遇到大量的生词，进行英语阅读时勤奋用功的学生就会花大量的时间查字典，久而久之，学生进行英语阅读的性质就发生了变化，学生常常忽略了一篇阅读作业的最重要的功效，既阅读是为了获取信息，阅读是为了乐趣。另一类学生属被动式学习者，对老师教的阅读方法根本不接受，只是等待老师将阅读文章中的语言点告诉他们，这类学生的学习只停留在简单的重复。鉴于阅读教学中大家遇到的这些常规问题，海外的英语教师希望通过网络和学生达成学习上的互动性，如通过网络让学生搜索原汁愿味的英语素材，改变英语的阅读习惯；通过多媒体引起学生的背景文化学习的兴趣。

3．电影英语教会话

传统的口语课比较死板，老师讲，学生听，说的机会少，或者学生觉得没什么可说的，也不知道该说什么，甚至感到口语练习枯燥乏味。没有学生感兴趣的话题，就很难创造合适的会话情景。电影能给予学生各个方面的弥补和帮助，因为电影取材广泛，涉及生活工作的方方面面，语料丰富。那么，如何使用电影，是选用英语教学片，还是原版电影，是让学生看整部电影，还是只看片段，看电影时要不要有字幕出现，是英文的还是汉语的字幕出现好？国外有很多人就此类问题有研究性论文。日本的一些大学对此研究较多，如看带有字幕的英文电影应注意什么，怎样做会取得较好的效果。首先，老师在放映电影前要做功课，要给学生布置预习，然后观看电影，学生应做观后练习。如：动画片一般时间短，涉及的主题比较单一，能够保证在一次课中看完，而且还有充裕的时间进行课堂讨论。动画片趣味性较强，学生爱看，还能激发学生思考。许多动画片语言不多，学生很容易理解，消除学生因太多不懂的地方而失去学习兴趣。口语课上，教师可以让学生口头叙述剧情，也可让学生分组共同总结影片的故事

二、多媒体在课堂上的使用电子课件制作——多媒体在课堂上的使用、用powerpoint 创造课堂演示效果。传统的课堂教学如果利用多媒体视觉工具，就会取得较好的效果。具体地说，可以使用powerpoint来演示语言点或知识点，可以设计互动话题或有趣的与所讲内容有关的检查题目，可利用电影录像等引出单元主题、讨论话题或需学生记忆的知识。但是人们对此做法褒贬不一。

1．多媒体英语教学的优势

⑴ 用powerpoint演示讲课内容，比传统的板书省时省力、全面，课堂教学的节奏紧凑。Powerpoint能使文字有声音、有动画效果，能够吸引学生的注意力，有助于学生一直兴致勃勃的听课。学生对学习的内容产生浓厚的兴趣,从而主动、积极、自觉地去学习,把学习当做一种愉快的享受,而不是负担。我们在充分利用电教媒体的时候,除浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外,更重要的一点就是使学生敢于张口、善于张口,模仿标准地道的英语语音,通过语音单项教学与语言整体教学的结合去培养他们良好的语感,使他们尽可能学到纯正的英语,这对于学生表达能力的提高是十分有益的。

⑵ powerpoint在学习和使用上都很容易，教师在制作powerpoint文件时，可随时增加幻灯片或调换幻灯片的位置，还可以设置导航，将一节课要讲的内容清晰地呈现在学生面前，在给学生演示时还可跳跃，横向、纵向联系，是老师和学生的好帮手。麻省理工学院（MIT）的一位心理学教授说，语言是线性的表达，一个词接着一个词，而思想是多维的，如果适当使用powerpoint，powerpoint能使辩论的逻辑结构更加透明，容易理解，两个渠道输送同一个信息，比只用一个办法好。

2．多媒体英语教学中存在的问题

⑴ 在课堂使用powerpoint演示课件，会造成以老师为中心的课堂，老师通过话语把预先计划好的信息，死板地、按部就班地传递给学生，导致课堂上的不平衡，因为教师过多地强调powerpoint的演示质量，而没有精力注意学生的学习质量。⑵ 演示powerpoint幻灯片时，教室里光线暗淡，给学生的是一个割裂的、没有整体感的学习环境，学生成了“被动的视觉娱乐的消费者”。因为人们在黑乎乎的教室里注意力都集中在好看的幻灯片上了，哪会注意讲课者。用powerpoint讲课，学生们会忽视你的一举一动，你声音的抑扬顿挫，你为学生们讲的事实，而非你的论点，学生只顾看幻灯片，无暇顾及你，而且你讲了一大堆，学生们觉得放在幻灯片上就是总结的那几个字。

⑶ 使用powerpoint会失去一些东西，那就是过程。学生记得最清楚的课、常常想起的那些教授，是那些学生能亲身体验到、能亲眼看到他们是如何思想的课和教授，而powerpoint让学生学到了结果，却遗漏了获得结果的过程。Na是社会学博士，现在专门从事人与计算机关系的研究。根据他的研究，powerpoint使讲课内容简洁明了地展示出来，这也是最开始研发powerpoint的创意，但辩论家、讲故事的人，诗人、一切有创造性思维的人，是不能把自己的思想禁锢在自动显示内容的幻灯片上

3．多媒体英语教学中存在问题的教学对策

既然使用powerpoint有优点，也有缺点，我们就该在使用的时候，扬长避短，具体的办法如下：

⑴ 在制作课件时，在开头部分可设置导航，以体现你的教学思路。如列出本节课要讲的重要知识点，然后逐一点击进入具体讲解，给解释、给例等。⑵ 使用超级链接，将相关的幻灯片连接在一起，也可以连接到其他文件，如word文件、其他powerpoint文件、网页、媒体文件等。

⑶ 为了避免因预先制作好课件而限制课堂的活跃，老师可灵活掌握，不一定把所有准备好的幻灯片都给大家演示。看到学生死气沉沉或时间不够时，教师可以停止演示，可以讲，可以写黑板，提问讨论等。

⑷ 利用powerpoint做互动问答，如先演示问题，然后和学生讨论，后演示答案，还可由答案扩展知识点，进一步演示知识点。

⑸ 平行授课时，第一个班提问的有价值的问题，或师生互动时出现的问题，就可以及时反映在课件中。

结束语

总之，使用powerpoint课件不应该是唯一的课堂授课和课堂讨论的教学法,我们不应用一种教学方式垄断整个课堂。同样，我们不能死板地、一成不变地使用一种媒体或方法。使用多媒体辅助教学的原则是，“Multiple, Mixed, Malleable”，即多元的、多种结合的、灵活多变的。

参考文献:毛忠明，冯奇等．教学探索． 基于网络环境的大学英语教学模式探索［Ｍ］．吉林：吉林人民出版社出版，2004.2陈孝勇,王志明.网络教学与传统教学关系的探讨[Ｊ].江西人民教育,2005(7)3陈宗伦．高校英语多媒体教学的六大误区［Ｊ］．安徽工业大学学报．2005． 4金丽萍.浅论多媒体英语教学中存在的问题及其对策[Ｊ].湖北广播电视大学学报,2006,(7)5陈冬青.浅析多媒体英语教学[Ｊ].科学教育,2007,(6).6周丽军.多媒体英语教学的一点思考[Ｊ].山西经济管理干部学院学报,2007,(12)