听于永正老师谈语文教学_听于永正老师讲朗读
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听于永正老师谈语文教学
自从2007年1月11日在市实验小学听于永正老师讲《第一次抱母亲》一课，我被于老师那朴实醇厚的教学风格所折服。于老师6月2日（周六），到利津二校送课；6月3日（周日）下午，于老师到市春晖学校和晨阳学校去听于老师给年轻老师指导课、解答老师们提出的问题。两天下来，我受益匪浅、如获至宝，可以说是听君一席话，胜教十年书啊！
●于老师在6月2日做的报告内容
一、当前语文教学中存在的问题
1、当前语文教学，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把语文课上成论坛课，尤其是大大小小的公开课、展示课更为突出当今语文教坛流派众多，如：深度语文、诗意语文、本色语文、简单语文，但在语文前面加任何定语都是片面的，语文就是语文。我们应学会在各种流派中，各取所长，为我所用；更要在百花开放、百家争鸣中有自己的见解。
2、阅读能力培养被忽视了。于老师说，我们的教育体制使得一线教师为了考试经常忽略了对学生阅读能力的培养，这是当前语文教学的一大突出问题。
二、语文教学要遵循规律
于老师说，语文教学要遵循语文学习规律，而语文学习规律可以概括为：熟读、精思、博览、多做。于老师举了李希贵和杨巧云两位老师的成功经验告诉我们，在语文教学中，要多读多写、读写结合，培养孩子们学习语文的兴趣。
三、语文教学要留给孩子什么
于老师说，我们的语文课要给孩子“五留”：
1、留下语言（即字词等）:要培养孩子良好的语感，正确、流利、有感情的朗读课文是学习语文的根本手段。
2、留下形象:给孩子留下文中人物的丰满形象。
3、留下情感:讲解能使人知道，而朗读能使人感受，因此应重视朗读，给孩子留下情感。
4、留下方法:要给孩子留下读书和写作的方法。
5、留下兴趣:于老师告诫我们，一定要善待学生，尊重每一个孩子，尊重他们的人格，尊重孩子之间的差异。他说，宁肯让教育失败一次，也不要体罚学生。
●于老师在市春晖和晨阳学校与老师们座谈内容
一、如何提高学生的阅读能力
1、要提高学生品味、鉴赏语言的能力。
教师要善于抓住重点词句段，引导学生品味鉴赏语言。用两只眼睛看书，边读边想。不抓则已，一抓到底。如在教学《第一次抱母亲》时，于老师紧紧抓住“翻山越岭”、“重担”、“一次与无数次”，引导学生用两只眼睛看书，边读边想来品味鉴赏语言。
2、老师要有较高的阅读能力，分段、概括能力
要提高学生的阅读能力，就要求老师要有较高的阅读能力，分段、概括能力，即有较高的解读文本能力。只有教师准确地把握文本、解读文本，才能提高学生阅读能力。
二、怎样指导学生读课外书
1、让孩子喜欢读书
于老师一直把读课外书当作第一作业，他说要严格要求、认真检查、多做表扬。于老师要求他的学生每天读课外书不少于20页，边读边画，画出自己喜欢的句段，做标注。于老师每天随机抽查两名同学时，检查方法就是让学生朗读自己喜欢的段落，如果学生选的句段确实好，又能读得流利甚至有感情，说明孩子认真读了，就要大大表扬；反之则说明孩子没有认真去读，则要受批评。于老师说，对于后进生更要加强监督、及时鼓励，作业要分层次、每个孩子都应有属于自己的作业。
2、教孩子会读书
（1）、教孩子学语言、学方法、读书时想作文。教孩子在读书时思考：作者是怎样写景、写人、写事的。
（2）写作时要想你读过的书。
（3）名言警句该在什么时候用。
总之，千方百计引导学生爱读书、会读书。
二、作文如何做到有米下炊
1、老师要喜欢写、善写、善读。
2、语文老师要有素材意识，要走进生活王国中去寻找素材。于老师举例，有一次去济南某校，看到该校许多植物（紫叶李等），就对该校老师说，要善于利用生活中的素材来教学作文。而于老师自己更是一个生活的有心人，他从学校传达室的老师傅及朋友处借来“六月雪”、“瓜叶菊”“兔耳兰”等花卉，让学生作文作为素材，进行作文教学；他还利用动物玩具、班内的各色各样的孩子、漫画等资源作为孩子们作文的素材。
三、如何提高学生作文兴趣
1、老师要多说好话。
2、让孩子体验成功的乐趣。于老师告诫我们：要放大孩子的优点，千万不要用一把尺子量全班孩子。
四、怎样处理朗读与默读的关系
1、朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，小学应以朗读为主，益文兼得；而默读是思考的必要手段。
2、把课文语言内化为自己的语言，必须通过朗读来实现。
3、朗读本身就是字词句训练。
4、朗读时培养学生语感的最重要的方法，应把语感培养放在首要位置上。
五、怎样处理常态课与展示课的关系
1、无论是常态课还是展示课，字词句段篇、听说读写不能变。常态课应把重点放在抓学生朗读，字词能抓多少就抓多少；展示课要把词句抓实抓深，用一词来感受全篇。
2、善待学生不能变。于老师说，常态课好比家常便饭，展示课好比丰盛宴席。家常便饭与宴席都是必需的，一个教师每个学期都要力争上好一堂展示课，力争给学生留下深刻印象。
