浅谈英语教学中多媒体的应用1112_多媒体英语教学应用
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如何利用教学大屏学英语
摘要：教学大屏在英语教学中，以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对教学大屏的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用教学大屏，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的教学大屏手段，更重要的是，要做到以学生为主体。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用教学大屏的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为现在的组织者，引导者。关键词：教学大屏，作用，合理应用，角色转变
多年的英语教学让我体会到：教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。有力地激发了学生学习英语的兴趣。教学大屏具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提升了教师的教学速度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
一、对教学大屏的认识
我们以汉语为母语，日常交际以汉语为基础。生活中没有良好的应用英语氛围，学生学习英语受到了限制。大屏教学以行为主义学习理论为基础，以认知主义学习理论为基础，以建构主义学习理论为基础。为现代化的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在教学大屏方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用教学大屏辅助教学已势在必行。
使用教学大屏二年以来，我体会到，计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；教学大屏的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。
二、教学大屏课件的合理运用在英语教学中的重要作用
1． 教学大屏能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。活化教材，语言呈现情景化。
运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以Unit5《Is this your schoolbag?》leon 26 中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，我不是直接呈现，而是利用视频编辑播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声俱全，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握学习有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的学习物品名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。
设计过程游戏化
运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语职业的时候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。
口语交际生活化
借助电教媒体设计一些生活性语言活动，满足学生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，为了让学生拿出家庭照片，介绍人物和职业以及工作地点与课本紧密结合。让学生询问，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里表达最好的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的语言交际活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。
2． 教学大屏能拓展思维能力
教师精心设计教学过程，利用教学大屏辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于教学大屏在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。
以《It is a grapefruit》Unit 6为例。将本单元表示水果的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的水果图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢在食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种教学大屏课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的拓展思维能力，达到高效教学的目的。
三、如何在英语课上用好教学大屏 运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开先进意识的教师。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。课堂上真正体现出以教师为主导以学生为主体的模式。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。
教学中应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用教学大屏的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1． 首先掌握好时间
“教学大屏辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，教学大屏的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：（1）、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。（2）、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用教学大屏的积极性。（3）、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。
2．注意教学大屏的使用与教学内容的关系
充分把握好教材重、难点，找准教学大屏与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出教学大屏集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到教学大屏课件设计上来，以为教学大屏教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对教学大屏教学的一种误解，是不可能真正突出英语教学大屏的教学特征的。
3．教学大屏的使用频率。
影响使用教学大屏的原因，最重要的是课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。可辅以图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。
四、教师在使用教学大屏时的任务
教学大屏在英语在英语教学中的应用，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对英语教师在英语教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。
首先，教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者，启发者，引导者评论者的角色。也就是说，教师有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地总结，归纳，评论他们在学习中所取得的成绩。
其次，教师变成了课堂的幕后导演。一个英语教师应该勇于放弃做（教书先生）的角色，勤勤恳恳，任劳任怨地为为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。就像学习骑自行车一样，看教练骑得再好也不如自己亲自操练学的快。教学大屏教学只是给学生提供了一辆自行车，而真正把自行车交给学生，鼓励学生上去骑，这些任务都是要靠英语教师来完成的。
在一堂以教学大屏为手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息，资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握教学大屏技术以及与此有关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫，颇费脑筋的准备工作。为学生营造一个集知识和趣味性为一体的学习环境。
在实施高效教学的今天，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的理论水平和业务教学水平。
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