在学生心中激荡起美的涟漪_心中的涟漪
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在学生心中激荡起美的涟漪
铜川市新区裕丰园小学
童彩虹
面对一双双求知若渴而又越来越挑剔的双眼,数学老师仅仅靠知识来吸引学生已经不能满足他们的需求。“爱美之心,人皆有之”,我们何不利用这一点,将数学之美贯穿自己的教学,让学生徜徉在美丽的数学中,发现美,感受美,并应用美,来创造更多的美丽和智慧。
最初深刻感受到数学之美是在听了张齐华老师的课《圆的认识》时。当张老师把一朵朵美妙的向日葵、一个个绝妙的水纹、一个个神秘莫测的陨石坑和月球上的环形山等展现在学生们面前的时候,孩子们的心灵和精神世界受到一次巨大的冲击,他们的视野一下子被打开了,一节课在美的暖流中缓缓展开,学生对圆的概念理解的更加丰富了,也更加生动了,他们怎能不爱这样的课堂?我当时被深深地震撼了。一个念头便由此而来:让数学课堂激荡起美的浪花,使学生流连忘返!
首先,我们老师要发现、挖掘并享受数学之美。
数学之美可简单概括为“简洁美与抽象美”、“数字美与符号美”、“构图美与组合美”、“对称美”、“方法美”。
数学的简洁美体现在数学公式、简便运算等的运用中,也体现在各种数学思想和方法中。很多看似复杂的问题,一旦用到数学公式或者证明方法就会迎刃而解。
数是科学的语言,符号则是记录、表达这些语言的文字。正如没有文字,语言也难以发展一样。几乎每一个数学分支都是靠一种符号语言而生存,数学符号是贯穿于数学全部的支柱。例如对于一个循环小数,可以采用循环节的记数法,简洁准确的表示出来;数学学习中涉及到许多符号,如四则运算中的“+、-、×、÷”,比较大小的 “<、>、= ” 号,还有改变运算顺序的小括号[]、中括号[ ]、大括号{ }等等,这些符号都讲究上下左右对称,具有其独特的内在美。
几何初步知识是小学数学的一项重要内容,它包括直线、线段、射线、角、长方形、正方形、圆、平行四边形、梯形、长方体、正方体、球的认识和画法等,这些图形,无论他们的简单和复杂程度如何,都各自具有独特的美。
数学知识中的对称主要有轴对称美,如等腰三角形、长方形、正方形、等腰梯形;中心对称美,如平行四边形、圆等;形式上对称美,如正(+)与负(-)、加法与减法、乘法与除法、正比与反比等。
方法美更是无处不在体现,如把一个圆形分割成8份、16 份、32份,相等的近似的三角形拼摆后,圆形神奇地转化成近似的长方形,所分的份数越多,所拼得图形越接近于长方形,由此实现了“由曲到直”的完美转变。
思想美的体现:数学家们高尚的思想品德,深厚的爱国热情,非凡的智慧才能,都是教育我们学生的好素材,激发学生对数学的热爱和追求,培养克服困难、奋发向上的精神,培养学生的远大志向。
数学的美又何止这些呢?只要我们不断的挖掘,一定能发现更多的数学之美。只要心中有数学的这些美丽动人之处,它们就会化为无形的力量,渗透于我们教学的时时处处,学生自然会受之熏陶,被其感染,从而内化为自己的知识。
我们要把自己对数学美的理解内化为教学内容,渗透于每一节数学课当中。
“美丽的老师,用美丽的教材,教给学生美丽的数学,让学生不由自主浸透于其中”这是多么美好的一种境界呀。我们在教学时,不妨把每一个知识点列出来仔细品味,品出它独特的美,带着美好的心境,象搞艺术创作一样咀嚼着它去设计教学,这使得我们就像天使,扇着自己美妙的翅膀,将美丽的数学珍珠一颗颗散落在学生面前,他们怎能不心动?怎能不吸纳之?
例如在教学“圆柱圆锥”时,我们在让学生画图形时,总会有人画的歪歪扭扭,教师便可借机引导,让学生感受这些图形的形体美、计算公式的简洁美、在学习它们时所用到的转化思想、将它们用于生活实际中的实用美等等或许学生能发现许多我们成年人想象不到的美的珍珠。至此,学生也就不会感觉到计算的枯燥,他们只想用它来发现下一颗珍珠。
我们要做热爱生活的“美丽老师”,将自己打造成最美丽的数学化身,用外在的素养感染学生,同化学生。
作为与孩子们朝夕相处的一线教师,我们的一举一动,一言一行都影响着自己身边的每一个孩子。对于数学老师,我们要把自己幻化成数学的影子,让学生感受到数学会使人变得更加睿智、更加聪慧、更加具有魅力。教学中,教学语言要体现数学的简洁美、准确美和概括美;书写数字或画图时要体现数学的美感,不能随意而为之;教学方法要体现数学干练、准确、严密的特点;引导学生思考时要体现数学的逻辑性、层次性和理性等等。
另外,作为传递美的使者,我们要让自己精神饱满、衣着美观大方而又不失时尚,展现给学生一个由内而外的完美形象。
我呼吁:传递美的教育不仅是美术老师的天职,更是我们数学老师的光荣使命!我也相信:只要我们能紧紧围绕数学美开展教学研究,视传播数学美为自己的天职,不断在学生心中激荡起美的涟漪,我们的数学教学一定会是一番更加美好的景象,让我们为之而努力吧!
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