读写议答,当堂达标_读写议答当堂达标
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读写议答，当堂达标
科目：语文
等级：省二等
单位：五里学区小学
姓名：李红梅
读写议答，当堂达标
-----“当堂达标教学课堂教学方法研究”阶段性总结
邢侗中心小学
李红梅
近几年来，在素质教育的大形势下，中小学课程设置进行了大幅度改革，学生要学的科目多了，在校的时间短了，而每门课的课时数也就大大减少了。新的教学任务，向我们传统的教学方法提出了挑战，再用那种软磨硬泡靠时间的课堂教学方法，是无法很好的完成我们的教学任务，达到教学目标的。“当堂达标教学”应运而生，让我们看到了课堂教学的一条光明的出路。
当堂达标教学是一种以教学目标为核心，改革课堂教学结构，体现改为学服务，师为生服务新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式。课堂教学改革的核心在于提高效率。当堂达标教学以课堂教学的效率为准绳，追求高效教学，避免低效乃至无效教学。教学目标就是课堂上师生教学的奋斗目标，为了实现每节课的教学目标，课堂上要最大限度的减少一切与学生学习无关的活动，删除无效教学环节，教师为达标而教，学生未达标而学。“目标准、方法活、效率高”是当堂达标教学的本质特征。
在“当堂达标教学”理念的指引下，我在执教小学高段阅读教学的实践中，总结出了“读记议答，当堂达标”教学模式，并从中有所收益，体验到了“当堂达标教学”给我们带来的课堂教学高效率。现与大家作一下交流。“读记议答，当堂达标”课堂教学模式是根据语文学种特点和小学高段学生特点而制定。在教学中，注重调动学生的多种感官，在完成当堂具体目标的同时，渗透“听、说、读、写”能力的培养。
“读记议答，当堂达标”教学模式的基本流程是：激趣导入——揭示目标——初读感知——再读深思——小组交流——重难解答——达标测评。之中“初读感知——再读深思——小组交流——重难解答”构成“教学达标”环节。在各个教学环节中，我根据每堂课的具体情况，努力做到“方法活”，既遵循了“当堂达标教学”的基本模式，又做到了“因材施教，因生制宜。”
一、激趣导人。顾名思义，激趣导入环节的目的就是激发学 生本课堂的兴趣，并能借此导入学习内容。激趣导入的方法有很多，可讲故事、猜谜语、可简介作者、文中人物及写作背景，可联系课文内容置疑设悬念，也可由其他方式。激趣导入的手段也有各种，看录像、听录音、老师讲述，师生对话等，全凭老师根据具体情况自己选择，但一定要注意不要用时太长。
二、揭示目标。本环节虽然在课堂上占用的时间不多，但它却是一堂课成败的关键，揭示目标手段可根据需要灵活运用，可口授、板书，也可以用多媒体、投影仪、小黑板等，一定要做到师生共同认定，尤其是学生的认定更为重要。而在这一环节中，最关键的还是教师在备课时对学习目标的设置。教师一定要在吃透教材，了解学生的基础上制定出切实可行的学习目标，而且因为学习目标是让学生认知的，所以语言的表述一定要准确、具体、明白，有很强的可操作性。
三、教学达标。教学达标是一堂课的核心环节。我在充分了解小学高段学生的知识和能力水平的基础上，根据新课标对小学高端阅读教学的要求，总结了以“读记议答”为显著特点的达标方法。基本程序是：初读感知——再度深思——小组交流——重难解答。在这一程序中，要求学生读中想，想中记，记中议，议中答，从而渗透各种语文能力的培养。
初读感知，重在读。根据每篇课文的不同性质，分别选用范读、朗读、默读或自由度的形式。学生感知的内容有三种：语言感知、内容和思想感知。因此，在学生初读时，要求画出新词和自己喜欢的句子，用简洁的语言说出或写出课文大意和自己的初步感受。
再读深思，重在记。就是在学生初步感知的基础上进行深入研读。这一环节是学生学习中的重点，也是难点，所以一定要对学生进行具体指导。我一般采用出示自学提纲的方法对学生进行指导。自学提纲的设置一定要对准学习目标。鼓励学生在自学研读的过程中运用各种工具书，并要求他们把自学结果在书上或课堂笔记本上记下来，以便下面的交流和检查。
小组交流，重在答。小组交流后，学生以组为单位，选代表提出交流中的疑难，教师恰当点拨，师生共同解答。教师也要根据学习目标，提出重点问题，检查学生的学习效果，进行查漏补缺。
五、达标测评。达标测评是一堂课的收尾环节，也是关键环节。它与前面的揭示目标首尾照应，使一堂课善始善终，成为一体。所以，测试题的设计和选择一定要紧扣目标，有代表性。要根据不同层次的学生设必做题和选做题。学生对检测题的完成情况一定要及时反馈，可由小组检查汇报，也可由教师抽查或全查。然后根据反馈情况对个别不达标学生进行个别辅导。
我认为，“当堂达标教学”只是给我们提出了一个基本的课堂教学理念，提供了一种基本的课堂教学模式，决不是束缚我们的教学思想。我们一定要活学活用，百花齐放，做到殊途同归。
