谈目前中小学作文教学的现状及对策_作文教学现状及对策
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谈目前中小学作文教学的现状及对策
河北省赞皇县阳泽学区 张旭海 邮编：051230 《全日制义务教育语文课程标准》规定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这也就是说作文最能体现一个学生的语文综合素质。然而，目前，多数中小学生畏惧写作文，这恐怕早已成为全国性的普遍问题。
一、目前中小学作文教学的现状分析
目前，一提到作文，中小学生就感到无从下手，不住地抓耳挠腮。他们视作文为畏途，惧怕写作文。作文难，难在哪里呢？据调查了解，用学生们异口同声的话说就是：“写作文不知道如何开头写，怎样写，写什么？”；总而言之，中小学作文教学不理想，学生写作能力水平低的主要有以下几个方面：
（一）是教师写作义务水平偏低
众所周知，在现实生活中，中小学语文教师谁都会讲阅读课，并且有的教师讲得绘声绘色，令学生侧耳倾听。但是一提写一篇总结论文就感到为难。这当然这不能怪他们，因为他们在中小学、师范、乃至大学学习时，在中小学受传统语文教学“写作不需要教”理念的影响下而没打好写作基础，加之到师范、乃至大学以后学得写作课又大多是空头理论，而没有写作的实践能力。故导致了目前一代又一代中小学语文教师写作教学水平较低、甚至根本不会写的现状。
（二）是教学方法不得当
长期以来作文教学就仿佛当年的“北大荒”，犹如辽阔的从未开垦的“处女地”，教师是从不教作文的。上作文课时，教师将作文题往黑板上一写，要求学生两节课写完。教学过程就算完了。作文不需要教，这种观点是有理论支持的，其理论基础是：
A是传统教法。教师们认为，千百年来，学生如何写作文，先生是从来不教的。然而，时代在前进，教育在发展。当年李白、吴承恩没有坐过火车，曹雪芹、罗贯中没有用过电脑，难道我们就因而不需要掌握现代科学知识了吗？这种说法显然是片面的。
B是文无定法。不错，文章如何写，因人而异，因事而异，没有固定章法。把学生导入固定的死框框，谁都不赞成。然而，这“文无定法”的后面却是“有规可循”的，教师要结合自己的写作体会运用深入浅出的教法，把动笔写作的基本方法示范指导给学生，那才是必要的。
C是阅读。他们认为只要多读书，学生自然就会作文。许多中小学教师都是这样告诉学生的。社会上一些知名作家也讲过，“我的写作能力来源于看课外书，多读多写”。这当然是真实可信的。然而，事情还有另一面。调查一下吧，在我们周围的成年人群中，那么多人一辈子博览群书，手不释卷，但只要动笔写一篇工作小结时，却十分吃力。这种只会读而不会写的知识分子在哪个单位不是占多数呢？
D是读写等同。有的教师告诉学生，“怎么想的就怎么说，怎么说的就怎么写”，“说和写是一回事”。这话也有道理。有见解要表达，“说”与“写”两条道都可用。不过，两者的表达方式是不同的。说，用的是口头语言；写，用的是书面语言。在现实生活中，口才特好而不善动笔的人，少言寡语而笔头出彩的人，都不鲜见。可见，说与写并不能相互取代。
E是语文基础。不少教师认为，学生学好阅读，作文自然就会了。不错，阅读确实是写作的基础。但是，读与写毕竟是两种能力。读，是看别人怎么写，是信息输入；写，是进行自我表达，是信息输出。
无论是大学生（含部分研究生、博士生），还是中小学生，那么多成绩优秀的学生都在喊作文难，其中重要的原因之一就是没有掌握写作的方法。
总之，尽管上述五种观点各有道理，但得出的结论是：“作文不需要教”显然是早已不适应现代飞速发展的教育事业的需要了。
但是，在实际教学中，板书命题后，硬是让学生写作文的教师，还是大有人在的，尤其是在农村更具普遍性。这种现象继续存在的原因并不能完全责怪广大的中小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，或者虽然也进行了一系列的摸索，但效果微乎其微。
（三）是中高考制度的导向作用淡化了作文
在中高考时，虽然语文科目也考作文，并且所占的比例已经不太低。然而，在教师阅卷实际操作中主要是看学生所写作文书写是否工整、字数大体上够不够、开头和结尾是否精彩。其次，虽然多数学生害怕写作文，但是在中高考之前，教师大多采取让学生从获奖作文选书上有选择地背几篇，以备考试之用。因此在中高考中似乎并看不出学生因作文水平低而影响语文考试成绩。此外，作文在中高考试卷中，所占的比例有点偏低。
（四）学生实际写作能力低已影响语文素养的提高
虽然在中高考中似乎从表面上并看不出学生因作文水平低而影响整个语文学科的考试成绩。但是，由于“写作能力是语文素养的综合体现”。同时它又具有工具性的特征，学生实际写作能力低，笔者深有体会，笔者目前已在各级报刊发表各类作品300余篇，近几年来已有数十名大学生或研究生家长慕名拿着上大学的子女退回来的贫困生贷款证明信找到我，求我为其写证明，这足以说明不仅是中小学生、就连大学生、乃至研究生写作能力低已经影响了他们语文素养的提高。此外，笔者还常听到不少化学、物理等学科的老师在抱怨：“你费尽九牛二虎之力，千方百计地给学生讲疑难题，学生已经理解了类似疑难题的意思，就是在做题时不知道怎样用文字来表达。”因此不难看出：学生由于实际写作能力水平比较低而已经在实质上制约着其他学科成绩的提高。
二、对今后中小学作文教学的几点粗浅的建议：
（一）提高教师写作业务水平
1、自修是关键。教师就像教练员，试想，如果一个汽车教练员自己连自己都开不好汽车，又怎能教好学员开汽车呢？。誓如我国著名的作文教学泰斗王有声先生说：“我从二十几岁写《王老师与小学生谈作文》起，几十年没停过笔，教学札记呀、教案选编呀，如今30多本近百万字立在书柜里呢！教师爱写文章，学生是看得出来的。身教胜于言教，这可算是我的真经”（曾经出版的《王老师和小学生谈作文》畅销半个世纪，平生发表作文教学类著作40余种，连发表在全国各地报刊上的文章共800多万字。）。
2、培训是手段。为了尽快提高中小学语文教师的写作水平，各级教师培训机构应站在改革开放的总设计师邓小平同志提出的“教育要面向世界、面向现代化、面向未来”的高度，更新观念，转变培训方式。积极采取有效措施，有计划、有步骤、有组织地分期分批培训语文教师。使他们尽快地提高写作业务水平，保持与时俱进。
3、竞赛是。多年来各级教育部门几乎每年都在组织广大中小学教师举办各科优秀课竞赛活动，有力地促进了教师各科教学水平的提高。然而，很少看见有作文课这一项目，为激发广大语文教师切磋、交流作文教学的积极性，要尽快将作文课纳入优秀课竞赛范围
（二）、改革“作文不需要教”为更需要教
作文作为课程表中的一门功课，其他课程需要教，作文更需要教。首先教师应该以身作则地将学生导入写作之门。正如著名作文教学泰斗王有声先生的真经：“身教胜于言教”。教师只要一提写作文，学生们就愁眉哭脸地诉说：“数学课，认真老师讲例题，只要听懂了例题，多做练习就行；语文也好学，照着书多读多写多背就行；连唱歌还有谱子呢！就是作文最难学。”倘若在学生作文还没有真正入门，十分厌恶作文的前提条件下，你给学生讲什么写作要贴近生活，要写出真情实感呀，„„这一切的一切都是空谈。俗话说：“万事开头难”，这就需要教师讲完写作知识后、结合具体事例给学生做出示范（指导），使他们感到学有榜样。如我在以“小灰兔”为题教学生写作入门时把课件中多种形态的小灰兔照片显示在多媒体屏幕上，面对小灰兔给学生示范（指导）观察：
师问：小灰兔的尾巴是长还是短，大约多长，象什么样呢？
生：它很短，只有一寸来长、像一个灰色的小绒球似的在屁股上缀着。„„
如此获取材料之后，给学生示范（指导）立意、选材、谋篇„„（过程略）。如此示范完后，学生们兴奋地说：“老师，您这样教我们学写作文，我们能看得见、摸得着，学有“榜样”，赶有目标，大有茅塞顿开之感，„„俺们觉得作文以后也好学了！”这大概就是所谓的：“说一千、道一万，不如亲自做出一个榜样来。榜样的力量是无穷的”哲理吧。
其次，在学生初步进入写作之门以后，最好创办一张定期出版的班级手抄报或印刷报，择优发表学生作文，既能不断激发发表作品学生的兴趣，又能鞭策其他学生奋起直追的积极性，同时还能培养学生自主读写的良好习惯。
再次，随着学生读写习惯形成以后，鼓励学生写生动活泼，富有个性，真人、真事、真话、真情富有情趣的日记。日记的最大特点是“自由”，学生倾吐心里想说的话，爱写什么，就写什么，爱怎么写就怎么写。上至国家大事，下至生活琐事，喜怒哀乐、经验教训得失，他们都会有所感悟、有所触动，及时把一天中自己的所见所闻，所感所思，所言所行，择其主要内容记录。避免以往学生作文不是空话、套话、大话，就是从书上东拼西凑的，让你看不到真实的学生。这样鼓励学生自由作文，让学生写自己想说的话，流露自己的真情实感。既对学生人格的健全大有益处，又能给学生创造一个崭新、自由翱翔的蓝天。
此外，注重形式各异的修改与点评。“文章不妨千遍改，一遍更比一遍精。”这句话道破了文章修改的重要性。学生写了文章，多么希望能得到老师在字、词、句方面的改正，在篇章结构方面的调整，在选材立意方面的肯定，也多么希望老师打个好评语，或批上几句肯定或鼓励的话语。可以说细致的修改和恰当的评点，能激发学生写作欲望。修改和点评，同时也可让学生自改自评、互改互评和教师修改点评相结合。修改内容应有的放矢。每一学习阶段修改内容各异，有时统一修改文题，有时修改开头„„这样学生会有明确的认识和心里所得，渐渐地对写作文会有一个清晰的概念。
最后，在讲评时对学生作文中的不足之处，从“建议”的角度出发，使学生听了褒扬的话信心倍增，感到倍受激励。
（三）、强化中高考对作文教学的导向作用
众所周知，中高考对中小学，尤其是初中和高中各学科教学知识的侧重点起着无形“指挥棒”的至关重要的导向作用。因此，要正确运用中高考这个无形“指挥棒”的调控作用，首先，在中高考阅卷时，适当增加阅卷人数，对每名考生的作文要认真阅读、严格按照评分标准打分，使真正优秀的与较差的作文拉开距离；其次，在中高考命题时，尽量出一些有关社会和谐、环境、科学创新等实践性强的题目，例如1999年的高考作文题“假如记忆可以移植”，力避与优秀作文选之类的书籍文章题目雷同；此外，为认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准》规定：“写作能力是语文素养的综合体现。”这一精神，适当加大语文试卷中作文所占的比例，可考虑将作文所占比例提高到50%至80%。以最大限度地调动师生提高作文水平的积极性，从而达到提高语文综合素养的目的，促进各科教学质量的全面提高。
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