(三组 瓦渡 王银沣)小学美术教学案例_小学美术优秀教学案例
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小学美术教学案例
隆阳区瓦渡乡中心小学 王银沣
《动物的脸》本课内容为《全日制义务教育美术课堂标准》（实验稿）教科书（人美版）五年级9册第6课。
【背景】
这一课属于美术的造型·表现的范畴，随着新课程改革，在美术教学中也越来越重视对学生的学法指导，以及有效目标的达成。虽然，现在用着的是人美版《全日制义务教育美术课堂标准》（2011年版）综合新课本和孩子们的实际，我还是把这一课用于教学中。为此，我设定了本课的教学目标：
1、显性内容与目标：
（1）应知：了解艺术家的作品怎样来源于生活又高于生活，认识中国画表现的特殊效果。
（2）应会：能用国画的表现方法，大胆地对动物的脸部特征进行创作；能较熟练地掌握用笔方法，控制墨色；能将动物的脸进行夸张、再现；能够自主探索绘画创作。
2、隐性内容与目标：
通过自主学习，培养学生自主探究的精神，加深学生对中国传统绘画的热爱之情；培养学生形成与动物、人与自然和谐，平等发展的意识。
【情境】
课前我制作漂亮的课件，以加强上课的效率，并把课堂结构调整为观察体验、欣赏探索、示范讲解、创作练习、拓展评价五个步骤。学生在看完老师展示的有关动物的图片和自己的体验后，对描绘动物的特点有了一定的认识，在看完老师的示范后，不仅对用中国画的工具作画有了浓厚的兴趣，而且促进学生对如何把握动物的特点有了更深的认识。因此，我对本课设计了以下的具体过程：
课前（2分钟）：检查学生学习用具准备情况。
一、观察体验
1、欣赏范画，让学生观察、分析、并思考问题：(幻灯片展示)
2、学习几种主要的运笔方法
勾染法(大象)、中锋破笔法(狮子)、破笔点染法(猴子)、勾线点染法(狒狒)、丝毛法(猫)。
二、欣赏探索
同学们来欣赏一下这张《猫头鹰》，这是我国著名画家黄永玉的作品(思考)
(1)这只猫头鹰体现得怎么样? ——生：夸张、形象
(2)猫头鹰脸上的哪部分最突出、最能体现猫头鹰的特点?——生：眼睛、眉毛
师：看来画家之所以画的作品形象、生动，很重要的一点是他们能够抓住动物的特征。
①猫头鹰基本造型
②猫头鹰形体结构:身子、翅膀、尾巴、爪子。
三、示范讲解
1、下面老师也要来画一种动物，请你仔细观察，看看老师是怎样来体现动物的脸的。
结合幻灯教学，边示范边讲解把猫头鹰的画法编成通俗易懂的小诗歌来进行教学，教师在画鸟的羽毛时要突出重点，尽量讲得详细一些。
画法配诗：
褐墨点头部，接着画身翅，浓墨画嘴眼，淡墨勾胸腹，浓墨画翅尾，背斑趁湿点，浓墨再画爪，猫头鹰俱画成。
画法步骤：
先用墨赭画头顶，接着画身体和翅膀注意水分不要太多，润笔、枯笔相结合。
2、在老师的绘画过程中大家一定学到了一些方法。同学们，虽然每个动物都有自己不同的容貌特征。下面请同学们在小组间研讨一下，并画下来。画完后再一次将作品送到小组栏中，看那组同学所用的方法将动物表现的更形象。
1)小组合作研讨、体现狮子和卷毛狗
2)请体现最好的组，讲讲绘画方法。
3、欣赏优秀的作品：
我们知道了绘画方法与动物特征是有着密切的关系的，只有根据动物的特征去选择合适的方法来体现，我们的作品才会更形象。
四、创作练习
你想画什么?准备抓住它的什么特点?（请你结合你最想体现的那种动物的面部特征，创作合适的方法去体现动物的脸）。
五、拓展评价
1、学生评价(那你认为哪张作品都用的方法与的脸部特征结合好，体现的动物形象)。
2、教师评价：
从同学们的作品中老师看到大家将动物的脸部特征与绘画方法结合的很巧妙，体现的很生动，而且从一张张生动、形象的动物的脸中看到了动物们也有喜怒哀乐。(看这只乐呵呵的东北虎，似乎在向大家表示感谢，近几年保护野生东北虎的工作收到了很好的效果，相信这项工作我们会做的更好。看这只怒吼的狮子正在警告人们，我们家族成员的数量越来越少，大家应该共同保护我们，让人与动物人与自然和谐相处。)【分析】
（一）实现最优化教学导入
人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对色彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。
本堂课让学生欣赏了很多可爱的小动物的图片，学生看到这些喜爱的动物后，不由自主地想把它画下来。于是我有紧接着设计了让学生体验的教学环节，让他们运用已有的知识动手尝试，正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。
（二）运用合理化引导观察
在引导学生欣赏黄永玉的《猫头鹰》的国画时，我特意出示了猫头鹰的图片和国画作品放在一起，并让学生找出猫头鹰的特点，并和画作《猫头鹰》进行比较，看看他们的异同点，并理解画家如何把握动物的特点。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活的道理，让学生感受美、欣赏美，并极大激发了学生创作兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。
（三）树立多元化评价
通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。在实施效果评价时，要多利用学生自主的活动形式，了解学生的精神面貌和行为表现，尽可能的营造新鲜的气氛，教学环境的设计要考虑是否能给学生宽松的自由发挥和个性发展的余地，看学生是否对作品给予延伸性的关注与投入，继而提升兴趣与潜力的持续发展。
【反思】
兴趣和好奇心比知识更重要，因为知识是有限的，而兴趣和好奇心能把学生引领到无限的知识领域。绘画能力的训练不拘泥特定的模式，表达上不一定苛求过高，只要在充分相信学生的基础上，结合儿童的身心发育、经验和知识储备的支持，在课程资源的开发、语言的表述、问题的设置特别是教学方法方面更贴近儿童的实际。任学生的思路尽情驰骋，增强积极开拓思维的雄心。与此同时也给教师提出了更高的要求，唯有博学和开阔的视野，才是可持续发展的硬道理。以上的形式完全可以作为标准课的内容，作为创作艺术，教学手法可以更加灵活。
【体会】
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”美术实践活动本身就是创造和想象思维的过程，让孩子利用相象这潭活水，去感受更多的美，创造更多的美。在减少课堂教学环节，提高教学效率的尝试中，我认为主要是要设置好自己的课堂教学环节，并合理的把握好每个教学环节的时间分配。
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