菊潭教育“非常道”（版）_教育非常道读后感

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菊潭教育“非常道”

——解析内乡菊潭学校的个性化发展

一种名为“QGP学本课堂”的学习模式，因为有“八大课型”“九大要素”“一案三单”“小组合作”“三研两会”等的支撑，因为有学院派加草根型专家的直接指导，而褒有了极强的生命力；62个社团活动，一周两次、一次两节，为学生的成长打下了多彩的生命底色；养成教育的实施，更是运用类似“家庭养成教育100分”这样的工具把教育从学校延展到家庭，使学生的成长无死角„„这一套成长组合拳的打出，使建校只有4年的内乡菊潭学校（以下简称“菊潭学校”）不仅取得了优异的成绩（2013年中招考试成绩列南阳市400多所同类初中学校前10名，2014年为全市同类学校第二名），而且让以留守儿童为主的孩子们的精神面貌发生了很大变化，不少孩子从入校时的略显自闭变得阳光开朗、落落大方。

菊潭学校董事长樊国敖说：“现在菊潭学校的学生体验到了学习的快乐，喜欢学习，学会了合作交往，语言表达能力有了很大提升。同时，学校实现了零作业、零教辅，老师们的负担也大大减轻！”

这一切使菊潭学校迅速成了区域内的热点学校，在校人数从最初的800人上升到3600人，很多家长“托关系”要把孩子往这里送。

4年的距离有多远？菊潭学校给出了自己的个性化答案。

1.什么是“QGP学本课堂”？

“ＱＧＰ学本课堂”的由来

上课了，一名小主持人走上讲台，站在讲台正中间位置，宣布开始上课，老师站在一旁。在课进行的过程中，小主持人和老师配合得相当默契。有小主持人解决不了的问题，老师及时出现进行点拨；有学生回答问题出现了偏差，老师会示意小主持人进行纠正。一节课，老师没说上几句话，但是教学任务却圆满完成。

这是在菊潭学校一节课上，记者看到的场景。这种场景在诸多学校的课堂上，似曾相识。然而场景背后的依托，各校有各校的不同，菊潭学校同样有自己的招数。

菊潭学校建校后，就提出“要聘请一流专家指导课堂教学改革，走高端发展之路”。经过多次外出学习考察，学校董事会、校委会一致认为中国教育科学研究院教授韩立福研发的“有效教学法”比较接地气，应该借鉴。

为了防止课改走上流于形式的路子，菊潭学校做了一系列的准备工作：聘请韩立福为学校课改顾问，邀请到校做专题报告，开展体验性构建活动，帮助平均年龄只有28岁的老师们转变观念，掌握新课堂上必须具有的教学技能；将韩立福的著作《韩立福：有效教学法》发至每位老师手中先进行自学，并进行考试，检测学习成效，成绩列入教师年度考核积分。

经过准备，在韩立福的“有效教学法”的基础上，菊潭学校研发了具有自己学校特点的“QGP学本课堂”学习模式。“QGP”是三个英文单词的缩写，分别是Question（问题）、Group（团队）、Personality（个性），分别指问题导学、团队建构和个性绽放。

菊潭学校责任督学张成喜告诉记者，在“QGP学本课堂”学习模式中，有“八大课型”“九大要素”“一案三单”“小组合作”等作为其骨架和支撑。

“八大课型”“九大要素”和“一案三单”

“八大课型”指的是问题发现评价课、问题生成评价课、问题解决评价课、问题拓展训练课、问题综合解决评价课、单元回归评价课、能力测试评价课、情感发展体验课。老师们根据不同的知识点和章节要求，匹配不同的课型。比如在语文课上，如果一篇课文需要三个课时，那么就有相应的三种课型匹配：问题发现评价课、问题生成评价课和问题解决评价课；如果需要两个课时，那么就是问题发现课和问题解决课。每个课型的具体流程是不一样的。比如在问题发现课中，流程是这样的：创设情境，呈现目标；自主学习，结构预习；预习评价，合作讨论；小组展评，合作探究；归纳共性，生成问题。“八大课型”中的情感发展体验课，是菊潭学校对班会课的一个概括，也有一套流程。

“九大要素”指的是结构预习、自主学习、小组讨论、展讲对话、问题生成、思维训练、意义提升、智慧导学、多元评价，分散在各个课型中。

在“八大课型”中，又包含着“一案三单”。“一案”指的是学习方案，“三单”指的是学习工具单，分别是问题导读评价单、问题解决评价单和问题训练评价单。

七年级数学老师王梦伟告诉记者：“‘一案’的编写和使用确立了学生合作学习的整体框架，然而，要使课堂真正生动鲜活，还必须借助‘三单’的有效植入、有序使用和及时重组。”

在七年级数学老师李国伟设计的《合并同类项》问题导读评价单中，记者看到有以下项目：学习目标、学习重点、学习难点、预习评价（习题）、我的问题和多元评价（自我评价、同伴评价、学科长评价）。在该课时的问题解决评价单中，则有学生生成问题、教师预设问题（习题）和多元评价。该课时的问题训练评价单则有习题和多元评价组成。

学校副校长张乐说：“‘一案三单’的‘一案’既是教师引导学生学习的教案，又是学生完成自主学习的学案。‘三单’既是学生自主学习过程中呈现的问题，又是学生合作学习过程中强调的重点。‘三单’不是简单的习题集，而是体现知识间的必然联系，即知识问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化。”

组间同质，组内异质

“QGP学本课堂”的有效实施，离不开合作学习小组的创建。

学习小组的创建要求班主任首先要深入了解学生，认真制作“班级学生全景分析表”，全面了解学生的家庭环境、学习背景，然后根据学生性别、性格、成绩、特长、身高、语言表达能力等进行分组，初步拟定名单。小组按照“组间同质，组内异质”的原则，每6人分为一个小组，其中两个优秀生，两个中等生，两个潜能生，做到组内异质。每组成员的组织能力、学习能力、总成绩、语言表达能力、性别等因素大致均衡，做到组间同质。在小组内部，每个组员分别是不同学科的学科长，各个组员健康、自信发展。上课需要讨论时，潜能生提出问题，中等生讲解，优秀生补充、纠正。

周晓阳老师在《合作学习小组的创建与管理》一文中这样写道：“经过一段时间的实施，潜能生的思考能力不断提升，分析问题、解决问题的能力不断提高；中等生的讲解能力不断提高，成就感不断增强；优秀生的理解能力、倾听能力也得到不断提高，最终实现小组共赢。在月考和期中考试中，教师只公布小组成绩，不公布个体成绩。这样做既维护小组中潜能生的尊严，又增加团队内部的合作精神，促使每位成员不断为团队的荣誉而努力。”

第六届河南最具成长力教师评选候选人、学校九年级语文教师李明彩告诉记者：“最初学校推课改的时候，内心是有不同的思考的，觉得会加重负担。但是坚持一段时间后发现，课堂进行得很顺，学生的思维比以前活跃，主动性也增强了。学生状态的改变以及学生成绩的明显提升，让我心里有了底！”

让“三研两会”成为课改加油站

一、创设情境（呼喊口号，振奋精神）大家下午好！本次组本教研活动由我来主持，全体起立！我们的口号是——“脚踏实地，打造金牌团队，放飞梦想，造就辉煌人生！”我们的愿景是——“众志成城，力争名师！”

二、小组讨论（部署任务，积极讨论）在平时分散研讨的基础上，今天我们就针对《学会聆听》这一课“学习方案及工具单的设计、学生结构化预习、各班潜能生转化、教师导学策略、课堂成绩分析评估”等6个常态化主题，进行集中研讨！

„„

这是3月12日菊潭学校六年级语文组本教研活动开始时的片段。记者在旁听的过程中发现，老师们之间的碰撞时有发生。对于同组老师提出的意见和建议，学习方案的设计者表现得很谦虚：“谢谢你们理解了我的设计意图，我真是受益匪浅！”

组本教研是“三研两会”中的一研，其他分别是校本教研、团本教研、学科团会、行政团会。

菊潭学校校长樊聪丛告诉记者：“目前菊潭学校的改革虽然取得了阶段性成果，但是还存在不少问题，还没有完全常态化。如果稍有懈怠，就会走向有些学校‘轰轰烈烈一阵子’的老路。‘三研两会’是菊潭课改保持持续动力的加油站，只有坚持，才能成功！”

组本教研分为学科组教研和备课组教研。学科组教研每周一次，时间两节，教研内容以研究课堂教学为中心，以赛课、评课活动为载体，每学期组内所有教师人人上一节展示课，并评价打分。活动流程是第一节上展示课，第二节观课研课，围绕“一案三单”设计的质量、小组讨论的实效性、展示对话环节是否形成对话系统、教师的导学策略运用是否突破知识重难点、问题拓展是否有深度等进行评课。

备课组教研每天教研一次，教研内容是：课型、流程以及问题工具单设计质量如何？应该怎样完善？各班学生结构化预习情况如何？针对教学内容，对潜能生准备采取什么样的有针对性的有效策略？知识重点、难点、考点是什么？怎样突破？针对教学内容估算年级教学效果，期望值是多少？

校本教研每学期召开四次，由各学部校长具体负责，针对学科教学和教师、学生发展方面的共性问题进行专题研究以及学部前段工作中存在的突出个性问题进行针对性研究。

团本教研每学期组织四次，由班主任负责，研究主题是：全班学生、各个小组学习热情和学习兴趣如何？全班学生结构化预习情况如何？全班潜能生情况如何？准备采取什么样的有针对性的措施？各位科任教师对学科教学将采取什么样的导学策略？估算下次月考成绩，期望值是多少？

学科团会每周一次，重点解决“会不会”的问题，重点研究小组合作学习管理方法，课堂学习各环节的有效组织，小组学习能力的培养，小组内帮扶制度的落实，等等。

行政团会每两周一次，重点解决“学不学”的问题，研究班级小组学习习惯、行为习惯、卫生习惯，安全管理方法，潜能生的转化措施，等等。

在“三研两会”的基础上，2015年新学年一开始，菊潭学校就开始了“正确处理课改中的八大关系”的培训，帮助全体老师厘清认识，集聚前行的动力和勇气。

2.养成教育：翻过说教这一篇儿

为行为规范定个具体标准

菊潭学校环境宜人、卫生整洁，这有赖于硬件建设的高标准，更与学校细致严格的管理要求、师生良好的行为习惯有着密切关系。

3月12日中午，在学生宿舍楼，记者看到每间宿舍里被子叠得方正，各种物品摆放整齐，地面干干净净。紧邻宿舍区的是学校餐厅，只见每班学生都排着队有序地步入餐厅。一个上午的学习之后，很多人已经饥肠辘辘了，从餐厅飘来的饭菜香味让学生不由自主地加快了脚步，但依然保持着整齐的队形。

当天的午餐有四个菜——卤鸡腿、土豆肉片、青菜蘑菇和洋葱木耳，主食是大米饭和馒头。在小学生的一楼用餐区，每张餐桌上饭菜已经盛好，学生都快速走到自己的固定座位上，8人一桌，津津有味地开吃。

在先到的学生的餐桌上，记者看到鸡腿骨被啃干净后没有四处乱扔，又被放回了菜盆，餐桌上也很少有被丢弃的菜叶、饭粒，菜盆和饭碗里也不见剩菜剩饭。

初中部“学生情感发展中心”主任、八年级语文教师张玉薄告诉记者，学生刚入校时可并不是这般举止文明。

菊潭学校的学生中有一多半是留守儿童，单亲家庭的孩子也不少，家庭教育以及亲情的缺失，让很多孩子不仅生活自理能力欠缺、行为习惯不佳，性格、心理方面也存在一些问题。

“就说在餐厅吃饭，刚开始时碰到好吃的菜都是你争我抢，有的菜一旦不可口，到处扔；有的馒头刚咬一口就不吃了，浪费情况很严重，董事长气得发火。现在学生都有了很好的习惯，好吃的菜不再抢了，等着‘桌长’来分，饭菜都吃得很干净，餐桌、地上也能够保持卫生整洁。”张玉薄说。

学生的这种变化得益于学校扎扎实实的习惯养成教育。在菊潭学校的网站上，记者看到了《菊潭学校学生养成教育53问》——“能主动分担一些家务吗”“愿意将自己在学校发生的事跟父母说说吗”“出门或回家时，知道和家人打招呼吗”„„这些问题引导着学生自我反思，有针对性地改掉坏习惯，形成好行为。

学校督学张成喜送给记者一本《习惯养成教育》小册子，这是学校自己组织教师编写的校本教材，内容涉及个人卫生、环境卫生、校园行为规范和礼仪、学习行为、生活起居等各个细节。

“不随地吐痰”“不随手扔垃圾”，这是最基本的个人卫生要求，可很多时候教育者只是对学生提出这样的要求，并未进一步教学生如何做。在这本小册子里，这样的要求有了具体的操作方法和标准：有痰要吐时，用纸接住并叠起来再丢进垃圾桶，公共场合不吃东西，不制造垃圾，有垃圾时要及时收起来，再丢进垃圾桶。

在体验中检视行为

习惯并不是知道相关的“知识”“方法”之后就会自然形成的，习惯是在实践中养成的，重要的是要不断身体力行。六（1）班班主任、数学教师马涛老师，兼任小学一部的学生情感发展中心主任，他告诉记者，菊潭学生注重环境卫生，就是在劳动中锻炼出来的好习惯。“学校的校园卫生实行‘网格化管理’，具体说就是责任到班、责任到人，比如走廊里的每一块瓷砖、地砖的卫生都有具体的学生负责。”学生扫地、擦拭瓷砖和玻璃，都有时间、次数等具体明确的要求，打扫完毕，卫生工具如何收拾和摆放也有具体而详细的要求。

菊潭学校是全日制的寄宿学校，学生在接受生活训导老师“保姆式”无微不至的关怀照顾的同时，也要学习自己洗脚、洗衣服、叠被子、打扫寝室等，培养生活能力。在每天每周的劳动中，学生收获了整洁的生活学习环境，学会了劳动，提高了能力，更培养了珍惜与保持环境卫生的习惯。

学校在校容校貌、学生行为规范的管理方面给了学生很大的管理权力，让学生自主管理，“学生督察大队的同学们什么时候检查、检查什么内容，怎么调配人员，都是学生们自己决定和安排的。”张玉薄说。

采访中，记者对“学生情感发展中心”产生了好奇。张玉薄说，其职能等同于原来学校的“政教处”或“德育处”，但名称改了之后，让学生没有了“冷冰冰”“挨老师训斥”的感觉，现在主要的工作是指导学部和各个班级开发教育主题，更好地实施养成教育，丰富学生的情感体验，规范学生日常的学习生活行为，提高学生的道德品质。

据了解，菊潭学校已经开发出了《期中考试，我们如何正确对待》《本学期，我们收获了什么》《遵守学校纪律谈》《支着儿：考试后的亲子矛盾》《社团活动：我们如何对待》《用餐好习惯》《养成教育：从我开始》等主题养成教育课。

这些课以真实具体的情境切入，引发学生的思考、研讨，最终在互动对话中形成一些共同认知。这样的养成教育课程引导和促进学生去反思自己的生活经验，升华体验与感受，对各种行为背后的情感、态度和价值进行挖掘，强化了各种情境下的行为自觉选择意识，让好的习惯更为稳固，坏的行为则从内心深处认识其危害，自觉改正。

不言之教的力量

在菊潭学校，学生称与自己朝夕相处的老师并不是“老师”，而是“大同学”，老师则称学生“小同学”——学校这样倡导，就是以此提醒师生：师生在人格、成长面前是平等的，教师是要和学生一起学习、成长的；师生彼此以“同学”相称，更应彼此敞开心灵，进行精神层次的交流、对话。

在这一点上，九年级数学教师张彦是典型代表，今年虽然她不担任班主任了，但她依然被学校领导尊称为“班长”，而学生尊称她为“张大班妈”。

张彦老师对学生很少说教，擅长从各种校园生活细节之中捕捉教育契机，然后通过自己简单的点拨，让学生自己去感悟。有一天晚自习，她看到“小同学”宋丹妮坐在座位上，而教化学的“大同学”赵爱珍半蹲着为宋丹妮耐心地讲题，半天不换一下姿势，似乎忘记了姿势的难受与疲劳。张彦无意中看到了这一幕，深深地感动了，不由得带头鼓起掌来。“小同学”们看到了也跟着热烈地鼓起掌来。把那份对赵老师的敬意和感恩投入掌声之中，也深深地存放到了心里。

张彦有写教育随笔的习惯，每天有了观察思考和生命感悟，都及时写下来，第二天在班上念给学生。她敞开心扉、真情告白了，学生也礼尚往来，有了所思所想，也常写下来给张彦看。师生心灵走近了，好的教育就自然发生了。

像张彦这样用心教学的老师在菊潭学校太多了，他们都以自己独特的方式走进学生心灵，建立和谐的师生关系。比如，六（5）班班主任李永华喜欢为学生“点歌”——《母亲》《父亲》《父爱如山》等，引导学生去理解父母，感恩父母；七年级语文教师张晓娟则会讲小故事，把教育之意融会贯通。

信赖家长，依靠家长

养成教育不会一蹴而就，最大的障碍是学生的散漫、懈怠，不能持之以恒，因此大人适时的督促非常必要。虽然学生大部分时间是在学校生活，但菊潭学校依然十分重视学生家长对养成教育的配合支持。每次学生放假回家，无论时间长短，都会带回一张《养成教育家庭表现100分》的打分表，让家长督促学生把好的行为坚持下去。

记者在董事长樊国敖的办公室见到了寒假之后收上来的《养成教育家庭表现100分》合订本。这份需要家长为孩子在家表现打分的项目分为“起床后整理床铺、锻炼身体”“刷牙、洗脚、洗澡、理发”“不挑食、不过多吃零食，不乱花钱”“帮助家长做家务”等10项，每项赋予1到10分。

从厚厚一本的原始打分表上，记者能够体会到家长的细致与认真，比如，有的学生的一些项目被打了很低的分，几张三年级学生的表涂改严重，可以初步判断是学生自己瞒着家长偷偷自己打分，后来被家长发现了，一一更正。“学校并不是搞形式，把表一发就算了，我们还安排专人给家长们打电话，提醒家长做好督促和评价。”张成喜说。

养成教育成功实施，让很多学生脱胎换骨，老师、学生家长惊喜不已。封毅老师对自己的得力助手——小学二部少先队大队长陈阳琳、马子龙的能力和表现夸赞不已：“他们刚刚入学时，根本就不起眼，不引人注意。马子龙内向羞涩，陈阳琳还有点自卑，是好习惯让他们脱颖而出，现在都非常自信、活泼、大方，不仅领导组织能力出众，还特别有责任心，事情安排给他们，会让你非常放心。”

六（3）班班长胡洋说，上学期转来的一个同学，不会叠被子，自己就手把手教会了她；还有一个同学胆子可小，上课时不敢发言，不敢抬头，现在课堂上都能当主持人了。众多学生家长给学校的反馈也印证了胡洋的观察。九（5）班的常雅洁的爸爸说，孩子原先胆小内向，在菊潭学校上了两年多，成绩优秀了，个子蹿高了，胆子也大了，活泼大方，孝敬懂事，常常电话问候他们在外苦不苦、累不累，“更可喜的是，一次我到学校看她，在教室外看见这孩子正带着扩音器，在主持课堂。我赶紧拍下来，存在手机里，有空就看，心里那个美呀！”

3.社团活动：让学生重新发现自己

给学生发展兴趣特长的平台3月12日下午，记者在代大锋老师的引导下“探班”一些社团活动课。他告诉记者，社团活动原先叫特长班，只是一部分学生参加，现在开设种类多了，小学部的学生要求人人参加，初中部学生自愿参加，让每个学生都有机会发展一个兴趣爱好、掌握一门技能。

还未走进军号社团班，记者就感到震耳欲聋了，学生们却“万号齐鸣”，乐在其中。教授的老师正襟危坐，看着学生练习，记者赶紧拍了几张照片开溜。走进二胡班，十几个孩子正在袁保恒老师的口令指导下进行换弦练习，尽管是基础训练，还听不出优美的旋律来，但一些孩子的架势和神态却透出一丝丝专业与陶醉„„与器乐学习班的喧闹对比，到安静的社团班，记者更愿意多待一会儿。在初中部数学教师范长生带的棋类班上，孩子们投入于楚河汉界的捉对厮杀，无暇顾及外来者。在演讲口才班，九年级语文教师魏雪梅这节课为学生挑选了臧克家纪念鲁迅先生的诗歌《有的人》。魏老师告诉记者，通过诗歌朗诵，主要是让学生学会有感情地表达，练习在公开场合表达、展示的勇气和优雅。

在小学一部“学生情感发展中心”主任、数学教师马涛带的相声社团班上，记者被吸引住了。由于来得晚了，马涛关于相声四大基本功“说学逗唱”中的“学”“逗”的理论解说记者已错过。走进教室时，记者发现孩子们正在观看一个相声表演段子视频，一个个笑得前仰后合、乐不可支。看完了视频资料，这个班的两位“大师兄”被请上了台，开始表演。逗哏穿大红色长袍，捧哏穿蓝色长袍，两个小家伙显然已经具有一定的表演经验，配合也极为默契，“学”与“演”很传神，台下的师弟们笑声不断，连站在一旁的师父马涛也不时被逗乐了。

马涛告诉记者，学生表演的相声段子，基本上都是学生自己根据学习生活中的观察以及身边发生的好玩的事情独立创作的，他只是在各个段子之间做一些衔接，在表演技巧上给予一些指导。马涛从小就喜欢听相声，听多了，就学着说，读大学时就自己创作一些相声参加表演。他觉得自己从相声表演中收获很多，观察生活的能力、组织语言的能力、表达沟通能力相应提高之后，自己的人生观价值观也有了很大变化，有了些幽默人生的态度，所以他很想让学生也能从中受益，“再就是想把相声表演的一些技巧方法尝试运用于课堂教学”。

记者了解到，菊潭学校的社团活动目前已经有体育健身、声乐器乐、陶艺美术、科技创新、信息技术、综合人文、社会生活等7大类、62门课程供学生选择，除了跆拳道、拉丁舞、太极拳等特别专业的课是外聘老师之外，大部分课程是由本校的老师来指导。

在学校提供的《菊潭学校特色社团管理实施意见》中，记者看到，每学年结束时，教师可以根据自己的兴趣特长，向学部提交开发社团课程的申请。学校统一汇总后，根据学校的发展计划和资源状况，最终确定社团课程和指导教师。指导教师要在社团正式开课前，提交课程培养目标、课程计划及导学策略和进度表、学生评价体系，编撰课程教案或教材，确定课程所需器材设施，等等。

学生渴望有个舞台的背后

谈到社团活动，小学一部校长、六年级语文教师邢向慧很为学校的学生感到高兴：“我自己没有什么特长，看到别人多才多艺，很羡慕，同时就有点自卑，所以我的孩子说想去上相声班，我就非常支持他。”

她认为，学生在社团课上学习，首先能获得心灵和精神上的快乐和成长。

每周，社团课有四节课，分别是周二、周五下午的第三、四节。每周日晚上，社团活动还有一次展演，各个年级轮流组织。能够登上舞台表演，是让学生们特别兴奋的事情，因此社团活动课上，学生都认真学习，渴望争取到表演机会。

陈阳琳、马子龙选择的社团是“播音主持”，他们说，自己现在作为少先队干部的大胆自信，很多就来自于社团学习以及各种主持实践之中的历练。

器乐、舞蹈和各种技巧运动的“有热闹看”的社团活动登上了舞台，让跟着张彦老师学习书法的学生非常羡慕：“我们也得想办法去展示。”

学生和张彦一起想办法，最终他们提出了“动静结合”的思路——把写字口诀、坐姿口诀等变成歌谣，有人诵读，有人写字；一边有人朗诵诗词，一边有人当场展示书法；出字谜，把谜面用书法写出来，让台下的同学竞猜，猜对的同学所在学习小组可以加分„„在周日的那场年级社团活动展演中，他们书法班的展示互动热烈，一下子扬名了。

邢向慧说，学生对社团课兴趣高涨，吸引他们的一点就是可以登台表演。学生渴望舞台，是希望得到关注、得到鼓励、收获自信。他们多学一项专业技能，就可能会多一个舞台。教育，应该为孩子们创设更多的舞台。

在社团里遇见不一样的自己相声社团“大师兄”逗哏的是六（7）的学生尚学航，台上他话不多，台下却极其健谈。他告诉记者，自己以前很内向，特别怕在人前出丑，而现在他特别愿意“丑化自己，让别人开心”，因为现在学习相声之后，自己会讲话了，有自信了。

父母对尚雪航的相声爱好很支持，但有个条件——不能影响学习。“我数学还行，英语一般，为了学好相声，我现在特别珍惜时间，也学会了调配时间，每天放学第一件事是赶紧完成作业和学习任务，然后才和朋友玩，搜集‘包袱’，写段子。”

不经意间，他学会了自主安排时间，自我管理。

李永华老师本学期开了“数学思维”社团课，一些之前没有任何社团选择的学生加入了她的班。开这门课，李永华是想培养学生的思维习惯，读题目时会观察，能捕捉关键信息，培养思维的广度和缜密性。前几天的第一节课上，就有学生为难地问她，这个课是不是也做练习题啊，不想上。但练习题一出示，学生就被吸引了——一张风景画，要学生找到其中隐藏的数字。

六（7）班的一个学生很快就完成了，说找到了12个数字。这时，李永华发现六（7）班的另一个学生有些诡异地笑了，李永华就问这个学生笑什么，他说他找到了8个，别相信那个学生说的，“他是个差生”。李永华就让那个“差生”指出12个数字分别在哪里，学生一一指出，都说对了，李永华说，并没有找完，接着找，并再次提醒观察的方法。“差生”认真地根据观察方法，再次找，最终把隐藏很深的3个数字全部找了出来。李永华鼓励了这个学生，他开心极了。第二节课，这个学生早早就来了，要李永华出题。这节课，李永华出了一道观察和动手相结合的思考题。没有想到，又是这个所谓的“差生”第一个成功地完成。

这个学生现在对数学的学习兴趣很高。“很多同学对他的看法也改变了。另外，听说这门课这么有趣，还有学生找到我，要上这个班。”李永华颇为开心地说。

听到张晓娟老师的“写作指导”这个课名，很多学生提不起兴趣，如果不是学校要求“人人有班上”，根本就不想参加，直到上课的前一分钟，一个“愁作文”把眉头皱成疙瘩的学生“想走”。张晓娟对她说：“少安勿躁，上一节之后再说。”

一上课，张晓娟就问：“大家天天从学校的花园路过，谁知道花园里的亭子上写的什么。”学生们一下子都被问住了，谁也没有说上来。她又问：“现在花园里的小黄叶树发芽了，谁知道它的芽是什么形状？”又是一无所知。于是，张晓娟就领着学生到花园里走一走，甚至偷偷让学生折了两根黄叶树的树枝，拿回来观察„„“我偷偷一看那个想走的学生，她的眉头舒展了，疙瘩没有了。第二节课，这个学生也不再说走了。”张晓娟咯咯地笑了。

道可道，非常道；名可名，非常名。一所学校的发展该在何处着力，课改怎么样才能真正落实与深化，改变师生的生命状态、学习状态？菊潭学校的发展“非常道”，不敢说要去揭示什么密码，我们只敢从多个角度、多个细节去呈现我们看到和感知到的菊潭教育。其中之“道”是什么、有什么，唯有请读者自己去品评吧。