新学期高中语文教学建议_高中语文教学建议

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2013～2014学年高中语文教学（高

一、高二）建议

总体原则：坚持语文本真、创新读写方式、建设高效课堂

一、关于语文教学的四点认识：

1.要进一步明确语文阅读教学的两种基本逻辑：一是从语言文字入手，通过语言推敲、赏析，寻找文本的内涵；二是先对文本内涵形成整体感受，然后从文本中寻找语言证据。课堂教学要紧紧依托文本语言，透过语言文字来理解、丰富与提升。

2.要进一步强化课堂教学、阅读与写作的目标意识，目标简约，努力做到一课一得，一文一得。3.要进一步强化课堂教学是组织学生进行学习的认识。一是要明确课堂教学的节奏性，努力从认识体验、理性归纳、综合运用等微观课堂节奏上规划课堂；二是要将课堂看成是由一系列连续的学习活动组成的过程，要将教学内容转化成连续的学习活动，设计好学习的平台，坚决杜绝机械灌输。

4.要进一步强化师生自己的文本解读话语权。教师要深入理解文本，要善于将自己的理解（主要是对教材）和自己的阅读积累（教师个性阅读）分享给学生，并引导学生热爱阅读，开展研究性阅读、专题性阅读；课堂要善于以多角度、多层面、多主体形式进行语文解释，让语文课堂丰富起来。

二、关于语文教学的基本要求

1.积极开展教材重组，整合优化教学内容。

按照常规教学安排，高一年级以必修1～4教材为主“顺序教学”，高二年级以必修

5、史记选读、现代散文选读为主“组合教学”；作文教学高一重点训练好记叙文或者是记叙类文体的写作，高二年级重点要做好议论文或论述类文体的写作；名著阅读高一年级完成《红楼梦》《边城》《呐喊》《老人与海》的阅读，高二年级完成《三国演义》《家》《茶馆》《欧也妮·葛朗台》和《哈姆雷特》的阅读。

同时鼓励各校开展以落实语文基本读写、落实语文学习评价体系为主要内容的教学改革尝试，开展教材重组、优化教学内容。提供以下路线供参考：

（1）继续开展以“人文主题”为主要教学板块的教学安排。必修1～5以及相关选修模块，都是以相关“人文精神”为主题，编排整合文本。各校可以按照现有的教材编排模式进行教学。但是，各校必须要把握好这样的原则：一是在突出强调人文精神的挖掘、建构与内化的同时，必须要以文字、文章、文学为学习的基础和通道，通过语言的理解、比较、欣赏，文章的脉络章法技巧以及文学的品味等手段，实现人文精神的内化。坚决杜绝片面的失去语言依托和文学体验的干瘪说教，脱离文本、超越文本的架空分析等现象的出现。二是在引导学生精读文本的同时，善于对教材进行取舍。备课组在保证基本篇目必读、精读的基础上，可以大胆舍去相关篇目，以优化教学时间，避免囫囵教学，模糊教学；备课组可以从相关《读本》中选取部分篇目，配合主要篇目教学，以深化相关主题。

（2）开展以“文体主题”为主要教学板块的教学安排。备课组可以根据学期教学范围，将相关篇目重新编排，按照文体的类别进行教学尝试，比如高一本学期可以将必修1～2的篇目重新编排，将相同文体的文章组合进行教学。如果选择这样编排，必须明确意义以在教学中贯彻执行：一是从阅读与写作的技术出发，给学生明确的文本意识、风格意识、作家意识，给学生描绘不同文体、不同创作风格的文章路线图，提升学生的阅读能力，因此，教学中必须有强化这种意图的教学方法。二是要将阅读与写作紧密结合起来，设计相互补充的读写模式。

（3）打破必修与选修原有的教学顺序，设计相关教学板块。可以尝试在高一阶段将必修1～5中的文言文部分和《史记选读》整合教学，将这些文言文篇目按照基础篇和提升篇进行重构。基础篇主要目标是增加学生文言文词汇量、文言文词法与句法，比如《史记选读》中的经典片段、必修中的《烛之武退秦师》《五人墓碑记》等偏像史传风格的文章，可以作为基础篇目前置，主要目标是精读积累；提升篇目以作家的文章作品为主，注重个性化阅读和作品精神的理解。

2.积极开展多种形式的阅读活动，培养阅读情怀。

（1）大力推进十部名著的阅读。高考十部名著（文科）是目前高中语文教学名著阅读的基础部分，各备课组认真落实，创新教学方法，真正有效开展名著阅读，使有意义的阅读发生。在过去的教学中，很多学校有一些方法，值得借鉴，比如有的学校要求学生每天阅读一章回（主要是《红楼梦》《三国演义》），每天课堂十分钟交流研讨；有的学校以周为单位，每周安排阅读任务，每周开辟一节课围绕阅读范围进行交流研讨；有的学校以专题指导与目标阅读相结合的方式，在假期学生阅读基础上，开展相关主题式阅读，等等，这些形式有利于促进名著阅读的开展与实施。各校要积极开辟空间，尤其是高二文科，要将名著阅读纳入每周教学计划中。

（2）积极开展主题阅读活动。各备课组要积极发挥教师资源，结合社会热点问题，借助各种媒体资源，整理编排学生的阅读材料，并积极开展相关问题的深度讨论。开展主题阅读活动要关注阅读材料的丰富性，要把可读性、新闻性、思想性和文化性紧密结合起来，但要避免粗制滥造。

（3）关注学生的深度阅读。积极培养学生的阅读兴趣，鼓励每个学生开展研究性的深度阅读，开展每学期每位学生研究一本书或者一位作家的活动。教师要积极鼓励帮助学生选择好书或者感兴趣的作家，为学生制定阅读和研究计划，指导学生开展阅读研究，同时，在班级开展相关活动，以过程的丰富性鼓励学生坚持阅读，坚持研究。

（4）鼓励学生进行课外阅读。教师一方面要用自己的阅读兴趣培养学生的阅读志趣，在课堂上要有意识的将自己的阅读明示学生，向学生推荐相关阅读，并在课堂上建立相关阅读的师生对话渠道；另一方面，要定期向学生推荐阅读书目，给学生明确的指导。

3.扎实开展写作教学，提升表达能力。

在丰富的阅读基础上，积极引导学生进行多种形式的练笔活动。要做到“五个一”：每周写一篇读书笔记，每周向全班推荐一篇学生佳作，每周上一次写作指导课，每两周一次主题写作，每月（每班）编写一份班级写作小报。