五步一主体教学模式3_五步教学模式
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粥店中学“目标驱动 突出主体”打造高效课堂
“五步一主体”课堂教学模式
课堂教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序或框架。改革课堂教学，提高课堂教学效率，是基础教育课程改革的关键内容，是提高课堂效益打造高效课堂的必要途径。课堂改革的核心就是把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。所有成功高效的课堂都是 “以人为本”“以学为主”的课堂。为此，根据区教育局课堂教学效益提升工程的具体要求，结合我校实际，借鉴外地的成功经验的基础上，构建了我校“目标驱动 突出主体”“五步一主体”课堂教学模式，供广大教师进行实验、研究、提高、完善和应用。
一、“五步一主体”课堂教学模式简介：
“五步一主体”课堂教学模式根据我校学生实际，结合兄弟学校的成功做法和先进的教育教学理念，我们把课堂划分成五大步，故称“五步”，整堂课把是否充分发挥学生的主体作用作为衡量这节课成功与否的主要标准，即“以一贯之”，发挥学生的主体地位贯穿课堂的始终，故称“一主体”。“五步一主体”课堂教学模式，将引领学生最大可能的参与到课堂的探究与学习中来，真正体现“学为主体”的原则。
二、课堂教学基本操作流程
（一）创设情境
必然的联系，贴近学生的生活实际，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。
在这个环节中注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识，即适当对以前学习的知识进行有效复习；（3）要善于引起学生认知冲突（4）要充分注意学生在认知方面的差异性。
（二）目标驱动 自主学习
教师在明确课程标准中三维课程目标要求的前提下，必须制定符合学生实际、以及教材要求的学生学习目标，然后围绕目标和教材设计适合学生自主学习的自学提纲。自学提纲的设计要注意以下几个问题：（1）要深入研究要解决问题（情境）的因素，把握提纲设计的方向；（2）自学提纲要设计成层层递进的问题串形式，这些问题要力求使前面的信息成为后面问题解答的依据；（3）自学提纲中的问题要有思考性，可行性，要用促进较高层次的思维词语来表述（如解释、说明、联系、区别、对比、分析、推断、讨论、交流、解决、发现、概括等）；（4）在自学提纲的后面最好设计补充跟踪问题，如“为什么”，“怎么样”之类的问题。
在这个环节中，要特别注意切实让学生实现自主学习，鼓励学生自主探索。（1）问题提出后，要给学生进行自主学习的足够的思维时间和空间；（2）要引导学生进行适量、适度的动手实践活动；（3）要促使学生进行独立思考和自主探索；（4）要关注学生的个体差异，尊重学生的创造性，对学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题，要适时、有效地帮助和引导。
（三）组内交流合作探究
通过自学后，各学习小组在组长的组织带领下，针对自学的收获进行交流、补充、共享，对在自学时遇到的问题进行研讨，合作解决学习中低层次难点、疑点。
在这个过程中，教师应该注意如下几个问题：（1）在合理分组的前提下采用小组学习的方式；（2）每次合作学习，都要提出明确的合作目标和合作要求，使合作学习能深入有序地进行；（3）要鼓励学生积极进行合作学习，促进共同进步；（4）要鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习；（5）要适时地进行引导与调控。引导学生积极思考，对合作学习中出现的共性或典型错误，要引导学生自我查找错因，进行有针对性的补救，以培养学生的自检、自查能力；（6）要深入到学生中间去关注学生实际学习过程中生成的问题，以便为下一环节实施提供依据。
（四）精讲点拨解疑释难
针对在上一环节教师关注到的学生学习过程中生成的问题，及教材难点，教师以问题为载体，及时给学生点拨讲解，并把本节课知识适时纳入教材知识结构中，培养学生综合应用能力，帮助学生突破本节课知识冰川，解决深层次难点问题。
在这个环节，教师应该注意如下问题：（1）学生自学能解决的问题不讲（2）小组合作能解决问题不讲（3）只讲学生及小组合作解决不了的问题（4）要引导学生把新知识纳入旧知识结构中去。
（五）巩固四基当堂检测
针对教材内容的要求和前面学生学习过程中出现的典型问题，设计适当的题目（情境）来对学生进行知识应用训练。这里的巩固训练题目的设计要遵循如下原则：（1）要着眼于基
本知识和基本技能的训练；（2）要针对学生前面学习中的不足设计跟踪性训练题目；（3）要设计有助于学生拓展知识和视野（比如与其它学科的联系与综合），对后序教学有影响的题目；
（4）对一些有技巧或难度的问题，要采用问题串的形式，使学生能独立完成；（5）要设计引导学生对所学知识进行反思的问题（情境），并在此基础上鼓励学生提出问题，加深对所学内容的理解。
教材内容学习了，该训练的也训练了，学生对本节课内容掌握的怎样？本堂课的教学效果怎样？四基是否真的巩固了？设计适当的题目检测一下学生掌握知识情况是必要的。这里的检测题目的设计要遵循如下原则：（1）题目难易适中，分层设计（2)题型全面，实用性强
（3）重点检测学生的理解及简单应用为目的（4）检测题要当堂完成批阅、反馈及纠正。
课下教师根据检测情况要适当改变以后的教学方式及合理安排课下作业和辅导及下一节课的讲授内容，以便最大限度提高课堂效益。
注：课堂教学评价标准：
1、教师精讲在15分钟左右，学生课堂学习探究实践活动及训练在30分钟左右；
2、全体学生整节课内是否充分自主学习，合作探究；
3、是否让学生掌握了学习方法，在方法指导下进行学习和训练；
4、课堂教学是否简洁明快、实用高效、当堂解决应解决的问题。
2014-3-10
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